Conductive Education neboli CE je vzdělávací systém, který byl speciálně vyvinut pro děti a dospělé, kteří mají motorické poruchy neurologického původu, jako je mozková obrna. Je založen na předpokladu, že osoba, která má motorickou poruchu, nemusí mít pouze zdravotní stav vyžadující léčbu, ale může mít často velký problém s učením, které vyžaduje speciální vzdělání. Rozšíření CE po celém světě bylo pravděpodobně z velké části způsobeno obhajobou rodin, které zřejmě ztratily důvěru ve stávající systémy léčby. Tyto rodiny silně považují CE za potenciálně účinnou odpověď na své potřeby. Kvůli úspěchům a zájmu o Conductive Education začali přístup CE zkoumat další učenci. Výzkumné studie účinnosti vodivého vzdělávání však byly neprůkazné.
Počátky vodivého vzdělávání
Původ Conductive Education spočívá v dílech profesora Andráse Pető
A) Dítě je jednotný celek
Škodlivé následky poranění mozku brání celému vývoji dítěte, proto odborníci na vodivou výchovu preferují léčbu, která považuje jedince za jednotný celek a poskytuje celkový, holistický zásah. Holistický znamená, že vše v životě, celkové fungování jedince, osobní rozvoj a sociální organizace, je vnímáno jako vzájemně provázané, propojené, mnohovrstevnaté, vzájemně se ovlivňující a soudržné. Tato myšlenka „celku“ je základem systému, z něhož podle Petőa měly mít prospěch děti s motorickými poruchami.
B) CE se zaměřuje na celou osobnost
Allport napsal, že „Osobnost je dynamická organizace uvnitř jedince těch psycho-fyzických systémů, které určují jeho charakteristiku a chování a myšlení.“ Z této definice vyplývá, že osobnost není jen souhrnem vlastností, z nichž jedna se přidává k druhé, ale spíše že různé vlastnosti jsou drženy pohromadě ve zvláštním vztahu k celku. Z dynamického vyplývá, že osobnost jedince se neustále vyvíjí a mění. Čas od času a z jedné situace do druhé dochází ke změnám ve strukturální organizaci, které jsou ovlivněny konceptem já.
Kondiční vzdělávání se pokouší budovat osobnost postižených dětí postupně způsobem odpovídajícím jejich věku. V Petővě systému není jedinec příjemcem léčby, je aktivním účastníkem procesu učení. CE je pojímáno jako partnerství mezi pedagogem a studujícími s cílem vytvořit podmínky pro učení- jedná se o celodenní proces učení
Pető tvrdil, že obnova přerušeného procesu učení není možná bez aktivní účasti jedince a že v důsledku toho pasivní cvičení nebo vzory nemohou změnit nebo zlepšit funkční fázi jedince.
D) Kontinuita a konzistentnost
Ve vodivém vzdělávání je kontinuita považována za nezbytnou pro posílení nové dovednosti. Za zásadní je rovněž považována možnost využít stejnou dovednost pro mnoho různých úkolů. Systém musí dětem poskytovat možnosti procvičit si nově vznikající dovednosti nejen ve specifických vzdělávacích situacích, ale i v mnoha vzájemně propojených, mezilehlých situacích, z nichž život sestává. Aby toho bylo dosaženo, mění CE jakoukoli danou část dne dítěte v situaci, kdy se dítě učí.
E) CE je interdisciplinární model
Pető se domníval, že pro zajištění jednotného zacházení je nezbytné, aby skupina odborníků, kteří jsou odpovědní za program, měla školení založenou na stejné filozofii a relevantní praxi. Místo multidisciplinárního přístupu použil Pető interdisciplinární model, kdy jediná speciálně vyškolená skupina odborníků je odpovědná za plánování a realizaci celého procesu.
Složky direktivního vzdělávání
Petőův systém se skládá z mnoha vzájemně propojených aspektů. Prvky tohoto systému lze sice identifikovat a analyzovat, tyto prvky však nelze používat odděleně od sebe. Kondiční pedagogové se domnívají, že vodivé vzdělávání funguje pouze jako jednotný systém, nikoli jako kompozitní či sloučený.Kondiční vzdělávání jako systém má šest významných složek.
The Group
The Facilitation
The Daily Routine
The Rhythmic Intention
The Task Series
The Conductor
Kondiční vzdělávání bylo hodnoceno pouze v několika kontrolovaných studiích, které se zaměřovaly především na pokrok v motorických dovednostech, a metoda byla srovnávána s tradiční fyzioterapií. Těmto studiím se nepodařilo prokázat nadřazenost vodivého vzdělávání. Nebylo provedeno žádné vědecké zkoumání dlouhodobého úspěchu nebo nákladové efektivnosti.
Přezkum, který zahrnoval méně dobře koncipované studie, dospěl k závěru, že výzkumná literatura neposkytuje přesvědčivé důkazy ani na podporu, ani proti vodivému vzdělávání a že omezený počet studií a jejich nízká kvalita znemožňují rozhodování o vodivém vzdělávání, které je založeno čistě na důkazech.
Konduktivní vzdělávací centra v Severní Americe
Paces School for Conductive Education je DCSF schválená škola pro děti s motorickými poruchami.
The Rainbow Centre for Conductive Education – Spojené království. Pomáhá dětem s mozkovou obrnou na jihu Anglie.
Další čtení z Paces High Green School for Conductive Education