Inteligenční kvocient neboli IQ je skóre odvozené z jednoho z několika různých inteligenčních měřítek, standardizovaných testů určených k měření inteligence. Termín „IQ“, překlad německého Intelligenz-Quotient, byl vytvořen německým psychologem Williamem Sternem v roce 1912 jako navržená metoda bodování raných moderních dětských inteligenčních testů, jaké vyvinuli Alfred Binet a Theodore Simon na počátku 20. století. Ačkoli se termín „IQ“ stále běžně používá, bodování moderních IQ testů, jako je Wechslerova stupnice inteligence dospělých, je nyní založeno na projekci měřené hodnosti subjektu na Gaussově zvonové křivce se středovou hodnotou (průměrné IQ) 100 a standardní odchylkou 15 (různé testy mají různé standardní odchylky, Stanford-Binetův IQ test má standardní odchylku 16).
Ukázalo se, že skóre IQ koreluje s takovými faktory, jako je nemocnost a úmrtnost, sociální status rodičů a do značné míry i IQ rodičů: zatímco dědičnost IQ byla zkoumána téměř sto let, kontroverze ohledně toho, nakolik je dědičná, přetrvávají a mechanismy dědičnosti jsou stále předmětem debat.
IQ skóre se používá v mnoha kontextech: jako prediktor dosaženého vzdělání nebo zvláštních potřeb, sociálními vědci, kteří studují rozložení IQ skóre v populacích a vztahy mezi IQ skóre a dalších proměnných, a jako prediktor pracovních výkonů a příjmů.
Průměrné skóre IQ u mnoha populací rostlo v průběhu 20. století průměrnou rychlostí tří bodů za desetiletí s většinou nárůstu v dolní polovině rozpětí IQ: jev zvaný Flynnův efekt. Je sporné, zda tyto změny skóre odrážejí skutečné změny intelektuálních schopností, nebo pouze metodické problémy s minulým testováním.
V roce 1905 francouzský psycholog Alfred Binet publikoval první test moderní inteligence, Binet-Simonovu stupnici inteligence. Jeho hlavním cílem bylo identifikovat studenty, kteří potřebovali zvláštní pomoc při zvládání školních osnov. Spolu se svým spolupracovníkem Theodorem Simonem publikoval Binet v letech 1908 a 1911 revize své stupnice inteligence, poslední se objevila těsně před jeho předčasnou smrtí.
V roce 1912 vytvořil německý psycholog William Stern zkratku „I.Q.“, což je překlad německého Intelligenz-Quotient („inteligenční kvocient“), navrhující, aby inteligenční úroveň jedince byla měřena jako kvocient jeho odhadovaného „duševního věku“ a chronologického věku. Další upřesnění Binetovy-Simonovy stupnice publikoval v roce 1916 Lewis M. Terman ze Stanfordovy univerzity, který Sternův návrh zapracoval, a tato Stanfordova-Binetova inteligenční stupnice vytvořila základ pro jeden z moderních inteligenčních testů, který se dodnes běžně používá.
Původně se IQ počítalo jako poměr se vzorcem
Například desetileté dítě, které by mělo stejně vysoké skóre jako průměrné třináctileté dítě, by mělo IQ 130 (100*13/10).
V roce 1939 publikoval David Wechsler první inteligenční test explicitně navržený pro dospělou populaci, Wechslerovu stupnici inteligence pro dospělé neboli WAIS. Po publikaci WAIS rozšířil Wechsler svou stupnici pro mladší věk a vytvořil Wechslerovu stupnici inteligence pro děti neboli WISC. Wechslerova stupnice obsahovala samostatná podjádra pro verbální a výkonnostní IQ, takže byla méně závislá na celkové verbální schopnosti než rané verze Stanfordovy-Binetovy stupnice a byla první stupnicí inteligence, která zakládala skóre na standardizovaném normálním rozdělení spíše než na kvocientu založeném na věku: protože kvocienty založené na věku pracovaly pouze pro děti, byla tato metoda nahrazena projekcí naměřené hodnosti na Gaussově zvonové křivce s použitím průměrného IQ 100 jako středové hodnoty a směrodatné odchylky 15 nebo příležitostně 16 nebo 24 bodů.
Moderní IQ skóre je tedy matematickou transformací surového skóre v IQ testu, založené na pořadí tohoto skóre v normalizačním vzorku, Moderní skóre je někdy označováno jako „odchylka IQ“, zatímco starší metoda skóre podle věku je označována jako „poměr IQ“.
Obě metodiky přinášejí podobné výsledky blízko středu zvonové křivky, ale starší poměr IQ přinesl mnohem vyšší skóre pro intelektuálně nadané – například Marilyn vos Savant, která se objevila v Guinnessově knize rekordů, získala poměr IQ 228. Zatímco toto skóre by mohlo dávat smysl s použitím Binetova vzorce (a i tehdy pouze pro dítě), na modelu Gaussovy křivky by to bylo výjimečných 7,9 směrodatných odchylek nad průměrem, a tudíž prakticky nemožné v populaci s normálním rozložením IQ (viz normální rozložení). Kromě toho IQ testy jako Wechsler neměly spolehlivě rozlišovat mnoho nad IQ 130, protože jednoduše neobsahují dostatek výjimečně obtížných položek.
Od zveřejnění WAIS téměř všechny stupnice inteligence přijaly normální distribuční metodu bodování. Použití normální distribuční metody bodování dělá z termínu „inteligenční kvocient“ nepřesný popis inteligenčního měření, ale „IQ“ se stále těší hovorovému užívání a používá se k popisu všech v současnosti používaných stupnic inteligence. Třetí vydání WAIS (WAIS-III) je nejrozšířenějším psychologickým testem na světě a čtvrté vydání WISC (WISC-IV) je nejrozšířenějším inteligenčním testem pro děti.[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text]
IQ testy mají mnoho podob a některé testy používají jediný typ položky nebo otázky, zatímco jiné používají několik různých podtestů. Většina testů přináší jak celkové skóre, tak individuální subtest skóre.
Typický IQ test vyžaduje, aby testovaný subjekt vyřešil slušný počet problémů ve stanoveném čase pod dohledem. Většina IQ testů zahrnuje položky z různých oblastí, jako je krátkodobá paměť, slovní znalosti, prostorová vizualizace a rychlost vnímání. Některé testy mají celkový časový limit, jiné mají časový limit pro každou skupinu problémů a existuje několik neprovedených, nekontrolovaných testů, typicky zaměřených na měření vysoké inteligence. Nejrozšířenějším standardizovaným testem pro stanovení IQ je WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale-Third Edition)[How to reference and link to summary or text]. WAIS-III se skládá ze čtrnácti podtestů, sedmi slovních (Informace, Porozumění, Aritmetika, Podobnosti, Slovní zásoba, Rozpětí číslic a Sekvenování písmen) a sedmi výkonnostních (Digit Symbol-Coding, Picture Completion, Block Design, Matrix Reasoning, Picture Arrangement, Symbol Search a Object Assembly).
Při standardizaci IQ testu se pomocí každé testovací otázky testuje reprezentativní vzorek populace. IQ testy jsou kalibrovány tak, aby se dosáhlo normálního rozdělení neboli „zvonové křivky“. Každý IQ test je však navržen a platný pouze pro určitý rozsah IQ. Protože tak málo lidí skóruje v extrémních rozsazích, IQ testy obvykle nemohou přesně změřit velmi nízké a velmi vysoké IQ.
Různé IQ testy měří směrodatnou odchylku s různým počtem bodů. Je-li tedy uvedeno IQ skóre, měla by být uvedena i použitá směrodatná odchylka.
Když má jedinec skóre, které spolu nekoreluje, existuje dobrý důvod k podezření na poruchu učení nebo jinou příčinu této nekorelace. Testy byly vybrány pro zařazení, protože vykazují schopnost používat tuto metodu k předvídání pozdějších potíží při učení.
IQ skóre jedince může a nemusí být stabilní v průběhu života jedince.
IQ a obecný inteligenční faktor
Moderní IQ testy poskytují skóre pro různé oblasti (např. jazyková plynulost, trojrozměrné myšlení), přičemž souhrnné skóre se vypočítává z subtest skóre. Průměrné skóre podle zvonové křivky je 100. Jednotlivá subtest skóre mají tendenci navzájem korelovat, i když jsou zdánlivě obsahově nesourodá.
Matematická analýza skóre jednotlivců na subtesty jednoho IQ testu nebo skóre z různých IQ testů (např. Stanford-Binet, WISC-R, Raven’s Progressive Matrices, Cattell Culture Fair III, Universal Nonverbal Intelligence Test, Primary Test of Nonverbal Intelligence a další) zjišťuje, že je lze matematicky popsat jako měření jediného společného faktoru a různých faktorů, které jsou specifické pro každý test. Tento druh faktorové analýzy vedl k teorii, že základem těchto nesourodých kognitivních úkolů je jediný faktor, nazývaný obecný inteligenční faktor (nebo g), který odpovídá pojmu inteligence podle zdravého rozumu. V normální populaci jsou g a IQ zhruba z 90% korelované a často se používají zaměnitelně.
Testy se liší v jejich g-zatížení, což je míra, do jaké skóre testu odráží g spíše než konkrétní dovednost nebo „skupinový faktor“ (jako slovní schopnost, prostorová vizualizace nebo matematické uvažování). g-zatížení a platnost byly pozorovány, že souvisí v tom smyslu, že většina IQ testů odvozuje svou platnost většinou nebo zcela z míry, do které měří g.[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text]
U jedinců s neobvykle nízkým IQ skóre, které se pohybuje od asi 70 („Educable Mentally Retarded“) až po 20 (obvykle způsobeno neurologickým onemocněním), se má za to, že mají vývojové potíže. Nicméně neexistuje žádná klasifikace vývojových postižení založená na IQ. Novější studie však prokázaly, že i když vnímání mentální retardace v současném sociálním prostředí je nebo testuje jako nižší inteligenci, někteří pacienti vykazují pokročilé schopnosti, pokud jde o emoce, prostorové schopnosti,kognitivní a paměťové. Kromě současných Učenců a pacientů s Aspergerovým syndromem mnoho dětí s Downovým syndromem vykazuje spíše introvertní stav emocí, ale přesto vykazují tajuplnou schopnost mezi etickými a morálními dilematy.
Role genů a prostředí (příroda a výchova) při určování IQ je zkoumána v Plomin et al. (2001, 2003). Až donedávna byla dědičnost studována převážně u dětí. Různé studie zjišťují dědičnost IQ mezi 0,4 a 0,8 ve Spojených státech;
to znamená, že v závislosti na studii, o něco méně než polovina až podstatně více než polovina variace IQ mezi studovanými dětmi byla způsobena variací jejich genů. Zbytek byl tedy způsoben variací prostředí a chybou měření. Dědičnost v rozmezí 0,4 až 0,8 znamená, že IQ je „podstatně“ dědičné.
Vliv omezení rozsahu na IQ zkoumal Matt McGue a jeho kolegové, kteří píší, že „omezení rozsahu v rodičovské disinhibitorní psychopatologii a rodinné SES nemělo žádný vliv na sourozenecké korelace mezi adoptivními… IQ“. Na druhou stranu studie z roku 2003, kterou provedli Eric Turkheimer, Andreana Haley, Mary Waldron, Brian D’Onofrio, Irving I. Gottesman, prokázala, že podíly IQ rozptylu, které lze připsat genům a prostředí, se liší se socioekonomickým postavením. Zjistili, že v chudých rodinách 60% rozptylu IQ připadá na sdílené prostředí a příspěvek genů se blíží nule.
Je rozumné očekávat, že genetické vlivy na vlastnosti, jako je IQ, by s přibývajícími zkušenostmi s věkem měly ztrácet na důležitosti. Překvapivě dochází k opaku. Měřítka dědičnosti v kojeneckém věku jsou tak nízká jako 20%, kolem 40% ve středním dětství a až 80% v dospělosti. Pracovní skupina Americké psychologické asociace z roku 1995 pro „Intelligence: Knowns and Unknowns“ dospěla k závěru, že v bělošské populaci je dědičnost IQ „kolem 0,75“. Minnesotská studie Twins Reared Apart, víceletá studie 100 sad vychovaných oddělených dvojčat, která byla zahájena v roce 1979, dospěla k závěru, že přibližně 70% rozptylu v IQ je spojeno s genetickými odchylkami. Určitá korelace IQ dvojčat může být důsledkem vlivu mateřského prostředí před narozením, což vrhá trochu světla na to, proč je korelace IQ mezi vychovanými oddělenými dvojčaty tak robustní.
Při výkladu dědičnosti je třeba vzít v úvahu několik bodů:
Environmentální faktory hrají roli při určování IQ. Správná dětská výživa se jeví jako rozhodující pro kognitivní vývoj; podvýživa může snížit IQ. Jiné výzkumy naznačují, že faktory životního prostředí, jako je prenatální expozice toxinům, délka kojení a nedostatek mikroživin, mohou ovlivnit IQ.
Je dobře známo, že je možné si zvýšit IQ tréninkem, například pravidelným hraním puzzle her nebo strategických her, jako jsou šachy. Hudební trénink v dětství také zvyšuje IQ. Nedávné studie ukázaly, že trénink používání pracovní paměti může zvýšit IQ.
Studie francouzských dětí adoptovaných ve věku od 4 do 6 let ukazuje pokračující souhru přírody a výchovy. Děti pocházely z chudých poměrů s IQ, které zpočátku dosahovalo v průměru 77 let, což je přivedlo téměř k retardaci. O devět let později po adopci znovu absolvovaly IQ testy a všem se dařilo lépe. Množství, které zlepšily, přímo souviselo se statusem adoptivní rodiny. „Děti adoptované zemědělci a dělníky měly průměrné IQ 85,5; děti umístěné do rodin střední třídy měly průměrné IQ 92. Průměrné IQ mladých lidí umístěných do dobře situovaných domovů se vyšplhalo o více než 20 bodů, na 98.“
Na druhou stranu míra, do jaké tato zvýšení přetrvávala do dospělosti, není ze studie zřejmá.
Stoolmiller (1999) zjistil, že omezení rozsahu rodinného prostředí, které souvisí s adopcí, že adopce rodin má tendenci být podobnější například v sociálně-ekonomickém postavení než u běžné populace, znamená, že role sdíleného rodinného prostředí byla v předchozích studiích podceňována. Korekce korekce rozsahu aplikované na adopční studie ukazují, že sociálně-ekonomický status by mohl představovat až 50% rozptylu IQ. Nicméně vliv omezení rozsahu na IQ pro adopční studie zkoumal Matt McGue a jeho kolegové, kteří napsali, že „omezení rozsahu v rodičovské disinhibitivní psychopatologii a rodinném sociálně-ekonomickém statusu nemělo žádný vliv na korelace mezi adoptivním a sourozencem [v] IQ“.
Eric Turkheimer a jeho kolegové (2003), kteří nepoužili adopční studii, zahrnuli chudé americké rodiny. Výsledky ukázaly, že podíly IQ rozptylu, které lze připsat genům a prostředí, se nelineárně liší se sociálně-ekonomickým postavením. Modely naznačují, že v chudých rodinách připadá 60% rozptylu IQ na společné rodinné prostředí a příspěvek genů se blíží nule; v bohatých rodinách je výsledek téměř přesně opačný. Naznačují, že role společných environmentálních faktorů mohla být podceňována ve starších studiích, které často zkoumaly pouze bohaté rodiny střední třídy.
Mateřské (plodové) prostředí
Metaanalýza, kterou Devlin a jeho kolegové z Nature (1997) provedli, z 212 předchozích studií vyhodnotila alternativní model vlivu prostředí a zjistila, že odpovídá údajům lépe než běžně používaný model „rodinného prostředí“. Sdílené účinky mateřského (plodového) prostředí, často považované za zanedbatelné, tvoří 20% kovariance mezi dvojčaty a 5% mezi sourozenci a účinky genů jsou odpovídajícím způsobem sníženy, přičemž dvě měřítka dědičnosti jsou menší než 50%. Tvrdí, že sdílené mateřské prostředí může vysvětlovat zarážející korelaci mezi IQ dvojčat, zejména těch dospělých dvojčat, která byla vychována odděleně [Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text].
Bouchard a McGue přezkoumali literaturu v roce 2003 a tvrdili, že Devlinovy závěry o velikosti dědičnosti se podstatně neliší od předchozích zpráv a že jejich závěry ohledně prenatálních účinků jsou v rozporu s mnoha předchozími zprávami. Píší, že:
Chipuer a kol. a Loehlin došli k závěru, že nejdůležitější je spíše postnatální než prenatální prostředí. Devlin a kol. [Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] závěr, že prenatální prostředí přispívá k dvojčatům IQ podobnosti, je zvláště pozoruhodný vzhledem k existenci rozsáhlé empirické literatury o prenatálních účincích. Price (1950),[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] v obsáhlé recenzi zveřejněné před více než 50 lety, tvrdil, že téměř všechny MZ dvojčata prenatální účinky produkoval rozdíly spíše než podobnosti. Od roku 1950 byla literatura na toto téma tak rozsáhlá, že celá bibliografie nebyla zveřejněna. Nakonec byla zveřejněna v roce 1978 s dalšími 260 odkazy. V té době Price zopakoval svůj dřívější závěr [Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] . Výzkum po recenzi z roku 1978 do značné míry posiluje Priceovu hypotézu [Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text]
Model Dickense a Flynna
Dickens a Flynn (2001) předpokládají, že argumenty týkající se vymizení společného rodinného prostředí by měly platit stejně dobře i pro skupiny oddělené v čase. To je v rozporu s Flynnovým efektem. Změny se zde udály příliš rychle, než aby se daly vysvětlit genetickou dědičnou adaptací. Tento paradox lze vysvětlit pozorováním, že míra „dědičnosti“ zahrnuje jak přímý účinek genotypu na IQ, tak i nepřímé účinky, kdy genotyp mění prostředí, což zase ovlivňuje IQ. To znamená, že lidé s vyšším IQ mají tendenci vyhledávat stimulující prostředí, které dále zvyšuje IQ. Přímý účinek může být zpočátku velmi malý, ale zpětnovazební smyčky mohou vytvářet velké rozdíly v IQ. V jejich modelu může mít environmentální stimul velmi velký vliv na IQ, a to i u dospělých, ale tento efekt se také v průběhu času snižuje, pokud stimul nepokračuje (model by mohl být upraven tak, aby zahrnoval možné faktory, jako je výživa v raném dětství, které mohou způsobit trvalé účinky). Flynnův efekt lze vysvětlit obecně více stimulujícím prostředím pro všechny lidi. Autoři naznačují, že programy zaměřené na zvýšení IQ by nejpravděpodobněji přinesly dlouhodobé zvýšení IQ, pokud by učily děti, jak mimo program replikovat druhy kognitivně náročných zážitků, které produkují zvýšení IQ, zatímco jsou v programu, a motivovaly by je k setrvání v této replikaci dlouho poté, co program opustí.
V roce 2004 Richard Haier, profesor psychologie na katedře pediatrie a kolegové z Kalifornské univerzity v Irvine a na univerzitě v Novém Mexiku, použili MRI k získání strukturních snímků mozku u 47 normálních dospělých, kteří také podstoupili standardní IQ testy. Studie prokázala, že obecná lidská inteligence je zřejmě založena na objemu a umístění tkáně šedé hmoty v mozku. Regionální rozložení šedé hmoty u lidí je vysoce dědičné. Studie také prokázala, že z šedé hmoty mozku je jen asi 6 procent zřejmě spojeno s IQ.
Byla provedena studie zahrnující 307 dětí (ve věku od šesti do devatenácti let) měřící velikost mozkových struktur pomocí magnetické rezonance (MRI) a měřící verbální a neverbální schopnosti (Shaw a kol. 2006). Studie ukázala, že existuje vztah mezi IQ a strukturou mozkové kůry – charakteristickou změnou je skupina s lepším skóre IQ začíná tenčí mozkovou kůrou v raném věku a pak se stává silnější než průměr v pozdním věku.
Významná poranění izolovaná na jedné straně mozku, a to i v mladém věku, nemusejí významně ovlivnit IQ.
Studie dospívají k protichůdným závěrům ohledně kontroverzní myšlenky, že velikost mozku pozitivně koreluje s IQ. Jensen a Reed (1993) tvrdí, že u nepatologických subjektů neexistuje žádná přímá korelace. Novější metaanalýza naznačuje opak.
Alternativní přístup se snažil propojit rozdíly v neuronové plasticitě s inteligencí (Garlick, 2002 ), a tento názor nedávno získal určitou empirickou podporu (Shaw a kol., 2006 ).
Flynnův efekt (také známý jako „Lynnův-Flynnův efekt“) byl objeven Richardem Lynnem v roce 1982, ale je pojmenován po Jamesi R. Flynnovi, novozélandském politologovi. Flynn ukázal, že IQ skóre po celém světě se zdá pomalu stoupat rychlostí kolem tří IQ bodů za desetiletí . Pokusy o vysvětlení zahrnovaly zlepšení výživy, trend směrem k menším rodinám, lepší vzdělání, větší složitost prostředí a heterózu . Testy jsou proto občas renormalizovány, aby se dosáhlo průměrného skóre 100, například WISC-R (1974), WISC-III (1991) a WISC-IV (2003). Proto je obtížné srovnávat IQ skóre měřené roky od sebe, pokud to není kompenzováno.
Flynnův efekt mohl v některých vyspělých státech skončit v polovině 90. let. Teasdale & Owen (2005) „uvádějí výsledky inteligenčních testů od více než 500 000 mladých dánských mužů, testovaných v letech 1959 až 2004, které ukazují, že výkonnost dosáhla vrcholu na konci 90. let a od té doby mírně poklesla na úroveň před rokem 1991.“ Spekulují, že „přispívajícím faktorem v tomto nedávném pádu by mohl být souběžný pokles podílu studentů vstupujících do tříletých pokročilých školních programů pro děti ve věku 16 až 18 let“.
V roce 2004 Jon Martin Sundet z Univerzity v Oslu a jeho kolegové publikovali článek dokumentující skóre zpravodajských testů, které norští branci dostali mezi 50. a 2002, který ukazuje, že nárůst skóre všeobecné inteligence se zastavil po polovině 90. let a v subtestech numerického uvažování poklesl.
Mezi nejkontroverznější otázky související se studiem inteligence patří zjištění, že měření inteligence, jako je skóre IQ, se mezi jednotlivými populacemi liší. I když se o existenci některých z těchto rozdílů vede jen málo odborných debat, důvody zůstávají velmi kontroverzní jak v akademické sféře, tak ve veřejné sféře.
Osoby s vyšším IQ mají obecně nižší nemocnost a úmrtnost dospělých. Posttraumatická stresová porucha, těžká deprese,
a schizofrenie jsou v pásmech s vyšším IQ méně rozšířené. Vysoké IQ také pozitivně korelovalo s nižším rizikem srdečních onemocnění[nutná citace].
Studie 11 282 jedinců ve Skotsku, kteří v padesátých a šedesátých letech podstoupili testy inteligence ve věku 7, 9 a 11 let, zjistila „inverzní lineární asociaci“ mezi IQ skóre v dětství a hospitalizací kvůli úrazům v dospělosti. Spojitost mezi IQ v dětství a rizikem pozdějšího úrazu zůstala i po započtení faktorů, jako je socioekonomické zázemí dítěte.
Výzkum ve Skotsku také ukázal, že o 15 bodů nižší IQ znamená, že lidé mají o pětinu menší šanci, že se dožijí svých 76. narozenin, zatímco lidé s 30 body nevýhody měli o 37% menší pravděpodobnost, že se dožijí tak dlouhého věku než lidé s vyšším IQ.
Pokles IQ byl rovněž prokázán jako časný prediktor pozdní formy Alzheimerovy choroby a dalších forem demence. Ve studii z roku 2004 Cervilla a jeho kolegové ukázali, že testy kognitivních schopností poskytují užitečné prediktivní informace až deset let před vznikem demence. Při diagnostikování jedinců s vyšší úrovní kognitivních schopností, v této studii jedinců s IQ 120 a více,
by však pacienti neměli být diagnostikováni podle standardní normy, ale podle upravené normy s vysokým IQ, která měří změny oproti vyšší úrovni schopností jedince. V roce 2000 Whalley a jeho kolegové publikovali v časopise Neurology studii, která zkoumala vazby mezi dětskými mentálními schopnostmi a pozdní formou demence. Studie ukázala, že skóre mentálních schopností bylo výrazně nižší u dětí, u kterých se nakonec rozvinula pozdní forma demence, ve srovnání s ostatními testovanými dětmi.
K významnému poškození kognitivních funkcí může vést několik faktorů, zejména pokud se vyskytnou během těhotenství a dětství, kdy mozek roste a hematoencefalická bariéra je méně účinná. Takové poškození může být někdy trvalé nebo může být někdy částečně nebo zcela kompenzováno pozdějším růstem. Může se také kombinovat několik škodlivých faktorů, které mohou způsobit větší poškození.
Rozvinuté státy zavedly několik zdravotních politik týkajících se živin a toxinů, o nichž je známo, že ovlivňují kognitivní funkce. Patří mezi ně zákony vyžadující obohacení některých potravinářských produktů a zákony stanovující bezpečné hladiny znečišťujících látek (např. olova, rtuti a organochloridů). Byla navržena komplexní politická doporučení zaměřená na snížení kognitivních poruch u dětí.
Pokud jde o vliv inteligence člověka na zdraví, vysoké IQ v dětství koreluje s jeho šancí stát se vegetariánem v dospělosti (Gale, CR. IQ v dětství a vegetariánství v dospělosti: 1970 Britská kohortová studie. British Journal of Medicine 334 (7587): 245.), a nepřímo koreluje s šancí na kouření (Taylor, MD. IQ v dětství a sociální faktory na kuřácké chování, funkci plic a výsledky související s kouřením v dospělosti: propojení Scottish Mental Survey 1932 a studie Midspan. British Journal of Health Psychology 10 (3): 399-401.), stávání se obézní a mít vážné traumatické nehody v dospělosti.
Většina studií tvrdí, že navzdory někdy významným rozdílům v subtest skóre mají muži a ženy docela podobné průměrné IQ[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text]. Některé studie tvrdí, že muži překonávají ženy v průměru o 3-4 IQ body. Nicméně během revize některých testů ve 40. letech 20. století ženy překonávaly muže, což vyzývalo tvůrce testů, aby změnili testy tak, aby muži byli schopni skórovat stejně. Některé studie tvrdí, že ženy podávají lepší výsledky v testech paměti a verbální zdatnosti, zatímco muži podávají lepší výsledky v testech matematických a prostorových schopností[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text]. Mužské skóre vykazuje vyšší rozptyl: je více mužů než žen identifikovaných s velmi vysokým i velmi nízkým IQ[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text].
Mnoho výzkumů bylo věnováno rozsahu a možným příčinám rasových skupinových rozdílů v IQ.
Pozitivní korelace s IQ
Zatímco IQ je někdy považováno za samoúčelné, odborná práce o IQ se do značné míry zaměřuje na platnost IQ, tedy míru, do jaké IQ koreluje s výsledky, jako je pracovní výkon, sociální patologie nebo akademické výsledky. Různé IQ testy se liší ve své platnosti pro různé výsledky. Tradičně je korelace pro IQ a výsledky vnímána jako prostředek k předvídání výkonu; nicméně, protože IQ je známý společenský artefakt, měli by čtenáři rozlišovat mezi predikcí v tvrdých a společenských vědách.
Platnost je korelace mezi skóre (v tomto případě kognitivní schopnosti, měřené typicky testem z papíru a tužky) a výsledkem (v tomto případě pracovní výkon, měřený řadou faktorů včetně hodnocení nadřízeného, povýšení, úspěchu v tréninku a definitivy) a pohybuje se mezi −1,0 (skóre je naprosto chybné v předvídání výsledku) a 1,0 (skóre dokonale předvídá výsledek). Viz platnost (psychometrická).
Výzkumy ukazují, že obecná inteligence hraje důležitou roli v mnoha ceněných životních výsledcích. Kromě akademického úspěchu IQ do určité míry koreluje s pracovními výsledky (viz níže), socioekonomickým pokrokem (např. úroveň vzdělání, povolání a příjmů) a „sociální patologií“ (např. kriminalita dospělých, chudoba, nezaměstnanost, závislost na sociálních dávkách, děti mimo manželství). Poslední práce prokázala spojitost mezi obecnou inteligencí a zdravím, dlouhověkostí a funkční gramotností. Korelace mezi g a životními výsledky jsou všudypřítomné, ačkoli IQ nekoreluje se subjektivními sebezprávami o štěstí. IQ a g vysoce korelují se školními výsledky a pracovními výsledky, méně s profesní prestiží, mírně s příjmem a v malé míře s chováním dodržujícím zákony. IQ nevysvětluje dědičnost ekonomického postavení a bohatství.
Jedna studie zjistila korelaci 0,82 mezi g a SAT skóre. Jiná korelace 0,81 mezi g a GCSE skóre.
Korelace mezi skóre IQ (obecná kognitivní schopnost) a skóre dosažených výsledků testů jsou podle Dearyho a kolegů 0,81, přičemž procento rozptylu odpovídá obecným kognitivním schopnostem v rozmezí „od 58,6% v matematice a 48% v angličtině do 18,1% v umění a designu“
Zpráva Americké psychologické asociace Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) Ať už byla studována kdekoliv, děti s vysokým skóre v testech inteligence mají tendenci učit se více z toho, co se učí ve škole, než jejich vrstevníci s nižším skóre. Korelace mezi skóre IQ a známkami je asi 0,50. To však znamená, že vysvětlují pouze 25% rozptylu. Úspěšné školní učení závisí na mnoha osobních charakteristikách jiných než inteligence, jako je paměť, vytrvalost, zájem o školu a ochota studovat.
Podle Schmidta a Huntera „pro přijímání zaměstnanců bez předchozích zkušeností v zaměstnání je nejvhodnějším prediktorem budoucích výkonů obecná mentální schopnost“. Platnost závisí na typu zaměstnání a liší se v různých studiích v rozmezí od 0,2 do 0,6 . IQ však většinou koreluje s kognitivními schopnostmi pouze v případě, že IQ skóre je podprůměrné a toto pravidlo má mnoho (asi 30 %) výjimek pro lidi s průměrným a vyšším IQ skóre . IQ také souvisí s „akademickými úkoly“ (sluchová a jazyková měření, paměťové úkoly, úroveň akademických výsledků) a mnohem méně souvisí s úkoly, kde je vyžadována i přesná ruční práce („motorické funkce“)
Metaanalýza (Hunter and Hunter, 1984), která sdružovala výsledky validity v mnoha studiích zahrnujících tisíce pracovníků (32 124 v oblasti kognitivních schopností), uvádí, že validita kognitivních schopností u vstupních pracovních pozic je 0,54, což je více než jakékoli jiné měřítko, včetně vyzkoušení pracovního místa (0,44), zkušenosti (0,18), pohovoru (0,14), věku (−0,01), vzdělání (0,10) a biografické inventury (0,37). Z toho vyplývá, že v celé řadě povolání činí výkon testu inteligence přibližně 29% rozptylu pracovních výkonů.
Podle Marley Watkinsové a kolegů je IQ kauzální vliv na budoucí akademické výsledky, zatímco akademické výsledky nemají podstatný vliv na budoucí IQ výsledky. Treena Eileen Rohdeová a Lee Anne Thompsonová píší, že obecné kognitivní schopnosti, ale ne specifické schopnosti předpovídají akademické výsledky, s výjimkou toho, že rychlost zpracování a prostorové schopnosti předpovídají výkon v SAT matematice nad rámec vlivu obecných kognitivních schopností.
Zpráva Americké psychologické asociace Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) uvádí, že další individuální charakteristiky, jako jsou interpersonální dovednosti, aspekty osobnosti atd., mají pravděpodobně stejný nebo větší význam, ale v tomto bodě nemáme stejně spolehlivé nástroje k jejich měření.
Někteří výzkumníci tvrdí, že „z ekonomického hlediska se zdá, že IQ skóre měří něco s klesající mezní hodnotou. Je důležité toho mít dost, ale mít hodně a hodně vám tolik nekoupí“.
Jiné studie ukazují, že schopnosti a výkon u pracovních míst jsou lineárně propojeny, takže na všech úrovních IQ se zvýšení IQ promítá do souběžného zvýšení výkonu . Charles Murray, spoluautor The Bell Curve, zjistil, že IQ má podstatný vliv na příjem nezávisle na rodinném zázemí .
Zpráva Americké psychologické asociace Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) uvádí, že IQ skóre tvoří asi jednu čtvrtinu rozptylu sociálního statusu a jednu šestinu rozptylu příjmů. Statistické kontroly rodičovského SES eliminují asi čtvrtinu této prediktivní schopnosti. Psychometrická inteligence se jeví jen jako jeden z velkého množství faktorů, které ovlivňují sociální výsledky.
Jedním z důvodů, proč některé studie tvrdí, že IQ tvoří pouze šestinu rozdílu v příjmech, je skutečnost, že mnoho studií je založeno na mladých dospělých (z nichž mnozí ještě nedokončili své vzdělání). Na pg 568 The g factor, Arthur Jensen tvrdí, že ačkoli korelace mezi IQ a příjmem dosahuje v průměru mírných 0,4 (jedna šestina nebo 16% rozdílu), tento vztah se zvyšuje s věkem a vrcholí ve středním věku, kdy lidé dosáhli svého maximálního kariérního potenciálu. V knize Otázka inteligence, Daniel Seligman cituje korelaci IQ příjmu 0,5 (25% rozdílu).
Studie z roku 2002 dále zkoumala vliv jiných faktorů než IQ na příjem a došla k závěru, že zděděné bohatství potomka, jeho rasa a vzdělání jsou důležitějšími faktory při určování příjmu než IQ.
Ostatní korelace s IQ
Existuje korelace -.19 mezi skóre IQ a počtem mladistvých přestupků ve velkém dánském vzorku; s kontrolovanou sociální třídou korelace klesla na -. 17. Podobně korelace pro většinu proměnných „negativního výsledku“ jsou typicky menší než 0,20, což znamená, že výsledky testů jsou spojeny s méně než 4% jejich celkového rozptylu. Je důležité si uvědomit, že příčinné vazby mezi psychometrickými schopnostmi a sociálními výsledky mohou být nepřímé. Děti, které jsou ve škole neúspěšné – a tudíž se jí odcizily – mohou být právě z tohoto důvodu náchylnější k delikventnímu chování ve srovnání s ostatními dětmi, které mají školu rády a daří se jim dobře.
IQ je také spojeno s některými chorobami.
Kniha IQ a bohatství národů tvrdí, že ukazuje, že HDP/osoba národa může být z velké části vysvětleno průměrným IQ skóre jeho občanů. Toto tvrzení bylo zpochybněno a podpořeno v recenzovaných dokumentech. Použité údaje byly také zpochybněny.
Tambs a kol. (1989) zjistili, že pracovní status, dosažené vzdělání a IQ jsou individuálně dědičné; a dále zjistili, že „genetický rozptyl ovlivňující dosažené vzdělání … přispěl přibližně jednou čtvrtinou genetického rozptylu pro pracovní status a téměř polovinou genetického rozptylu pro IQ“. Ve vzorku amerických sourozenců Rowe a kol. (1997) uvádějí, že nerovnost ve vzdělání a příjmech byla převážně způsobena geny, přičemž sdílené environmentální faktory hrály podřízenou roli.
Někteří tvrdí, že IQ skóre se používá jako výmluva, proč se nesnažit snížit chudobu nebo jinak zlepšit životní úroveň pro všechny. Tvrzená nízká inteligence se historicky používá k ospravedlnění feudálního systému a nerovného zacházení se ženami (ale všimněte si, že mnoho studií zjišťuje totožné průměrné IQ mezi muži a ženami; viz pohlaví a inteligence). Naopak jiní tvrdí, že odmítání „elit s vysokým IQ“ brát IQ vážně jako příčinu nerovnosti je samo o sobě nemorální.
Ve Spojených státech některé veřejné politiky a zákony týkající se vojenské služby,
vzdělávání, veřejných výhod,
kriminality a zaměstnanosti začleňují do svých rozhodnutí IQ jedince nebo podobná měření. Nicméně v roce 1971 Nejvyšší soud USA zakázal používání IQ testů v zaměstnání, s výjimkou velmi vzácných případů. Na mezinárodní úrovni mají některé veřejné politiky, jako je zlepšení výživy a zákaz neurotoxinů, jako jeden ze svých cílů zvýšení nebo zabránění poklesu inteligence.
Alfred Binet nevěřil, že testovací stupnice IQ jsou způsobilé k měření inteligence. Nevymyslel ani termín „inteligenční kvocient“, ani nepodporoval jeho číselný výraz. Prohlásil:
Binet navrhl Binetovu-Simonovu stupnici inteligence s cílem identifikovat studenty, kteří potřebují zvláštní pomoc při zvládání školních osnov. Tvrdil, že při řádných vzdělávacích programech může většina studentů bez ohledu na původ školu dostihnout a vést si ve škole docela dobře. Nevěřil, že inteligence je měřitelná neměnná entita.
Někteří vědci psychometrii zcela zpochybňují. V knize The Mismeasure of Man profesor Stephen Jay Gould tvrdil, že testy inteligence jsou založeny na chybných předpokladech a ukazují jejich historii, kdy byly používány jako základ pro vědecký rasismus. Napsal:
Velkou část knihy strávil kritikou konceptu IQ, včetně historické diskuse o tom, jak byly IQ testy vytvořeny a technické diskuse o tom, proč g je prostě matematický artefakt. Pozdější vydání knihy zahrnovalo kritiku The Bell Curve.
Gould nezpochybňuje stabilitu výsledků testů, ani skutečnost, že předpovídají určité formy úspěchu. Tvrdí však, že založit koncept inteligence pouze na těchto výsledcích testů znamená ignorovat mnoho důležitých aspektů duševních schopností.
Vztah mezi IQ a inteligencí
Bylo navrženo několik dalších způsobů měření inteligence. Daniel Schacter, Daniel Gilbert a další se posunuli za hranice obecné inteligence a IQ jako jediného prostředku k popisu inteligence.[81]
Zpráva Americké psychologické asociace Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) uvádí, že IQ testy jako prediktory společenského úspěchu nejsou zaujaté vůči lidem afrického původu, protože předpovídají budoucí výkonnost, například školní výsledky, podobně jako předpovídají budoucí výkonnost pro evropský původ.
Nicméně, IQ testy mohou být neobjektivní, pokud jsou použity v jiných situacích. Studie z roku 2005 nalezla určité důkazy, že WAIS-R není pro mexické Američany kulturně spravedlivý.[82] Jiné nedávné studie zpochybnily kulturně spravedlivost IQ testů, pokud jsou použity v Jižní Africe.[83][84] Standardní inteligenční testy, jako je Stanford-Binet, jsou často nevhodné pro děti s autismem; alternativou použití opatření vývojových nebo adaptivních dovedností jsou relativně špatná měřítka inteligence u autistických dětí a vyústily v nesprávná tvrzení, že většina dětí s autismem je mentálně retardovaných.[85]
Článek z roku 2006 tvrdí, že mainstreamová soudobá analýza testů neodráží podstatný nedávný vývoj v oboru a „nese neskutečnou podobnost s psychometrickým stavem umění, jak existoval v 50. letech.“[86]Tvrdí také, že některé z nejvlivnějších nedávných studií o skupinových rozdílech v inteligenci, aby ukázaly, že testy jsou nezaujaté, používají zastaralou metodiku.
Pohled Americké psychologické asociace
V reakci na kontroverze kolem The Bell Curve založila Rada pro vědecké záležitosti Americké psychologické asociace v roce 1995 pracovní skupinu, která měla napsat konsensuální prohlášení o stavu zpravodajského výzkumu, které by mohly všechny strany použít jako základ pro diskusi. Celé znění zprávy je k dispozici prostřednictvím několika internetových stránek.
Pracovní skupina dospěla k závěru, že IQ skóre má vysokou prediktivní platnost pro individuální rozdíly ve školních výsledcích. Potvrzují prediktivní platnost IQ pro profesní stav dospělých, i když proměnné jako vzdělání a rodinné zázemí byly statisticky kontrolovány. Shodují se, že individuální (ale konkrétně ne populační) rozdíly v inteligenci jsou podstatně ovlivněny genetikou.
Uvádějí, že existuje jen málo důkazů, které by prokazovaly, že dětská strava ovlivňuje inteligenci, s výjimkou případů závažné podvýživy. Shodují se na tom, že neexistují významné rozdíly mezi průměrným IQ skóre mužů a žen. Pracovní skupina se shoduje na tom, že existují velké rozdíly mezi průměrným IQ skóre černochů a bělochů a že tyto rozdíly nelze přičítat zkreslení při konstrukci testů. Pracovní skupina naznačuje, že vysvětlení založená na společenském postavení a kulturních rozdílech jsou možná a že environmentální faktory zvýšily průměrné skóre testů v mnoha populacích. Pokud jde o genetické příčiny, poznamenali, že v tomto bodě neexistuje mnoho přímých důkazů, ale to málo, co existuje, nepodporuje genetickou hypotézu.
Časopis APA, který prohlášení zveřejnil, American Psychologist, následně v lednu 1997 zveřejnil jedenáct kritických odpovědí, z nichž několik argumentovalo tím, že zpráva dostatečně nezkoumala důkazy pro částečně genetická vysvětlení.
Společnost s vysokým IQ je organizace, která omezuje členství na lidi, kteří jsou v určitém vysokém percentilu výsledků IQ testu. Nejznámější je Mensa International, která vyžaduje, aby členové získali skóre v horních 2% standardizovaného IQ testu.
Referenční tabulky IQ jsou tabulky navržené psychology pro rozdělení rozpětí inteligence do různých kategorií.