Předservisní vzdělávání učitelů je vzdělávání a odborná příprava poskytovaná učitelům-studentům před tím, než absolvují jakoukoli výuku.
Před vstupem do jakéhokoli předobslužného vzdělávání získá většina studentů předchozí titul, buď obecný, nebo čestný, v předmětu dle vlastního výběru, tj. angličtina, matematika, věda, náboženství atd. Během předobslužného vzdělávacího programu se učitel naučí, jak využít své znalosti k formulování výukových plánů pro výuku své třídy. Mezi běžná témata v rámci předobslužného vzdělávacího programu bude patřit řízení učeben, výukové plány, profesní rozvoj a pohled do řídících orgánů vzdělávacího systému (QCAR, Ontario Ministry of Education a tak dále). Hlavní důraz je během takových vzdělávacích programů kladen na praktickou praxi, kdy je učitel předobslužného vzdělávání umístěn do školního prostředí (buď základního, nebo seniorského) a stíní zkušeného učitele. Učitel předobslužného vzdělávání dostane příležitost rozvíjet dovednosti prostřednictvím výukových plánů, výukových lekcí a řízení učeben.
Před vstupem do zahraničního programu předobslužného vzdělávání je třeba se podívat na kvalifikaci potřebnou v domovské zemi. Ne všechny programy předobslužného vzdělávání jsou koncipovány stejně a certifikát získaný v jedné zemi nemusí být uznán v jiné zemi.
Tento článek se zabývá Předservisním vzděláváním učitelů na Victoria University v Austrálii.
Navazování partnerství se školami je jedním z hlavních principů předškolního vzdělávání učitelů na Victoria University.
To znamená, že učitelé v předškolním vzdělávání, kteří uskutečňují své studijní programy, vstupují do dlouhodobých vztahů se školami tak, aby přispívali k osnovám, studiu studentů a obecnému životu školy, a zároveň aby zkušení učitelé přispívali k jejich pochopení účelů a postupů školní docházky a výuky. Partnerství spojuje praxi a teorii pro všechny účastníky.
Partnerství se obvykle zakládají tehdy, když je do školy umístěn tým učitelů v předškolním věku a pracuje společně s jedním nebo více třídními učiteli jako mentoři. Od učitelů v předškolním věku se očekává, že budou plnit všechny povinnosti svých zkušenějších kolegů a budou svou energií, nadšením a novými nápady přispívat ke každodennímu provozu školy. Tato práce se stává rozsáhlejší po celou dobu trvání programu, který obvykle trvá čtyři roky v Austrálii u bakalářského studia a jeden rok u absolventského diplomu středoškolského studia (kde studenti již dokončili vysokoškolské studium v určitém oboru).
Partnerství školy a univerzity je koncipováno tak, aby všichni účastníci měli bližší vztah k poznatkům, kde praxe informuje o teoretizování a kde teoretizování vede praxi. Úlohou učitele není ani tak poskytovat předem zabalené informace, ale pracovat se studenty v projektových týmech na zkoumání hlavních a náročných myšlenek, aby se časem posílilo jasnější osobní porozumění.
Všichni učitelé se potýkají s problémem, jaký obsah vybrat pro studentské projekty. Může se samozřejmě jednat o proces spolupráce se studenty a může probíhat v rámci osnov, o kterém rozhodne školní obec. Obecnou zásadou osnov může být, že by se studenti měli rozhodnout, co považují za zajímavé a důležité, zatímco upravený přístup zahrnuje projektové týmy, které pracují s učiteli, aby určily, která témata jsou vhodná a jak by mohli postupovat.