Mozartův efekt může odkazovat na:
Kniha Dona Campbella z roku 1997, ochranná známka a následná propagace
„Mozartův efekt“ je široké veřejnosti nejlépe znám díky práci Dona Campbella. Jeho kniha z roku 1997 „Mozartův efekt: využití síly hudby k uzdravení těla, posílení mysli a uvolnění tvůrčího ducha“ zpopularizovala teorii, že poslech Mozarta (zejména klavírního koncertu) dočasně zvýší vaše IQ a vyvolá mnoho dalších blahodárných účinků na duševní funkce. Campbell a další dále doporučili hrát speciálně vybranou klasickou hudbu kojencům v očekávání, že to prospěje jejich duševnímu vývoji. Tyto teorie jsou kontroverzní, ačkoli existuje značné množství důkazů, které ukazují vztah zvuku a hudby (hrané i poslouchané) ke kognitivním funkcím a různým fyziologickým metrikám.
Před vydáním své knihy Campbell označil frázi „Mozartův efekt“ a později napsal navazující knihu s názvem „Mozartův efekt pro děti“ a vytvořil související produkty. Mezi nimi jsou sbírky hudby, o nichž se tvrdí, že vytvářejí „Mozartův efekt“ a zaměřují ho na konkrétní činnosti, jako je „hluboký odpočinek a omlazení“, „inteligence a učení“ a „tvořivost a představivost“.
Žádní badatelé netvrdili, že by se tyto účinky rozšířily, a dokonce i existence mnohem omezenějšího účinku, který tvrdí např. Shaw a Rauscher (viz níže), je sporná.
Pojem „Mozartův efekt“ popsal francouzský výzkumník Dr. Alfred Tomatis ve své knize „Pourquoi Mozart?“ z roku 1991, která zkoumala širokou použitelnost Mozarta zejména při dosahování výsledků za třicet let Tomatisovy práce s primárně výukou postižených dětí. Tato fráze se poprvé dostala do pozornosti amerických médií v roce 1993 v sérii prací Frances H. Rauscherové, psycholožky z University of Wisconsin, a Gordona Shawa, fyzika z University of California v Irvine. První práce, publikovaná v roce 1993, uváděla, že krátké vystavení Mozartově klavírní sonátě vede k dočasnému zvýšení skóre prostorového uvažování, které činí ekvivalent 8-9 IQ bodů na Stanfordově-Binetově stupnici IQ.
Skutečnost, že IQ bylo vůbec zmíněno, a skutečnost, že hudba použitá ve studii byla Mozartem, ztělesněním high-art hudby ve vzdělané evropské tradici, měla zřejmou přitažlivost pro ty, kteří si této hudby váží, a o „Mozartově efektu“ se široce psalo.
Hudební sloupkař Alex Ross z New York Times napsal v roce 1994 v lehkovážném článku: „Výzkumníci [Rauscher a Shaw] zjistili, že poslech Mozarta vás ve skutečnosti činí chytřejšími,“ a prezentoval to jako poslední důkaz, že Mozart sesadil Beethovena z trůnu jako „největšího světového skladatele“.
Článek v Boston Globe z roku 1997 zmiňoval některé Rauscherovy a Shawovy výsledky. Popisoval jednu studii, ve které tříleté a čtyřleté děti, které dostávaly šest měsíců soukromých lekcí klavíru, získaly o 34 procent vyšší skóre v testech prostorově-časového uvažování než kontrolní skupiny, které dostávaly lekce počítače, lekce zpěvu a žádný výcvik.
Populární dopad této teorie byl prokázán v lednu 131998, kdy Zell Miller, guvernér Georgie, oznámil, že jeho navrhovaný státní rozpočet bude zahrnovat 105 000 dolarů ročně, aby každé dítě narozené v Gruzii dostalo kazetu nebo CD s klasickou hudbou. Miller prohlásil: „Nikdo nezpochybňuje, že poslech hudby ve velmi raném věku ovlivňuje prostorově-časové uvažování, které je základem matematiky a inženýrství a dokonce i šachů.“
Miller přehrál zákonodárcům na magnetofonu část Beethovenovy „Ódy na radost“ a zeptal se „Necítíte se už teď chytřejší?“ Miller požádal Yoela Leviho, hudebního ředitele Atlantských symfoniků, aby sestavil sbírku klasických skladeb, které by měly být zahrnuty. Státní zástupce Homer M. DeLoach řekl „Ptal jsem se na možnost zahrnutí nějakého Charlieho Danielse nebo něčeho takového, ale oni řekli, že si myslí, že klasická hudba má větší pozitivní dopad. Vzhledem k tomu, že jsem tyto dopady nikdy příliš nestudoval, myslím, že jim v tom budu muset věřit.“
Existenci „Mozartova efektu“ zpochybnily v roce 1999 dva týmy badatelů: Christopher F. Chabris a Kenneth M. Steele et al. ve dvojici prací publikovaných společně pod názvem „Prelude or Requiem for the ‚Mozart Effect‘?“
Chabris uvedl, že jeho metaanalýza prokázala, „že jakékoliv kognitivní vylepšení je malé a neodráží žádnou změnu IQ nebo rozumové schopnosti obecně, ale místo toho se odvozuje výhradně od výkonu na jednom specifickém typu kognitivního úkolu a má jednoduché neuropsychologické vysvětlení“, nazvané „vzrušení z požitku“. Cituje například studii, která zjistila, že „poslech buď Mozarta nebo pasáže z příběhu Stephena Kinga zlepšil výkon subjektů při skládání a řezání papíru [jeden z testů často používaných Rauscherem a Shawem], ale pouze pro ty, kteří si užívali to, co slyšeli“.
Steele a kol. zjistili, že „při poslechu Mozarta došlo v jednom experimentu ke zvýšení o 3 body oproti tichu a v druhém experimentu ke snížení o 4 body“.
O velikosti, povaze a samotné existenci „Mozartova efektu“ se vedou spory. Ale za předpokladu, že měřitelný vliv komplexní hudby na kognitivní funkce lze skutečně prokázat, je třeba poznamenat dvě omezení nebo mylné představy.
Za prvé, populární prezentace „Mozartova efektu“ téměř vždy spojují s „inteligencí“, tedy, jak je uvedeno výše, komentář Alexe Rosse, že „poslech Mozarta vás vlastně dělá chytřejším“, a Zell Miller se ptá gruzínského zákonodárného sboru, zda se „cítili chytřejší“ poté, co jim zahrál nějakého Beethovena.
Sama Rauscherová, jedna z původních badatelek, tuto myšlenku popřela. Ve své odpovědi Chabrisové a Steelové et al. z roku 1999 napsala (zvýraznění dodáno):
Za druhé, často se naznačuje nebo uvádí, že vystavení se správnému druhu hudby v dětství má trvalý, blahodárný účinek. (Kolem roku 1999 stát Florida vytvořil nařízení, které vyžaduje, aby batolata ve státních školách poslouchala klasickou hudbu každý den).
K pořadům, jako je tento, Rauscher komentoval v roce 1999: