Ubytování je kognitivní proces, ve kterém jsou stávající mentální schémata modifikována ve světle informací získaných zkušeností.
Ve své formalizaci teorie konstruktivismu formuloval Jean Piaget mechanismy, kterými jsou znalosti internalizovány studujícími. Navrhl, že prostřednictvím procesů přizpůsobování a asimilace vytvářejí jednotlivci nové znalosti ze svých zkušeností. Když se jednotlivci asimilují, začleňují novou zkušenost do již existujícího rámce, aniž by tento rámec měnili. K tomu může dojít, když jsou zkušenosti jednotlivců sladěny s jejich vnitřními reprezentacemi světa, ale může k tomu dojít i jako neschopnost změnit chybné chápání; například si nemusí všímat událostí, mohou nepochopit vstupy od druhých nebo se mohou rozhodnout, že událost je náhoda, a proto je nedůležitá jako informace o světě. Oproti tomu, když jsou zkušenosti jednotlivců v rozporu s jejich vnitřními reprezentacemi, mohou změnit své vnímání zkušeností tak, aby odpovídalo jejich vnitřním reprezentacím. Podle teorie je přizpůsobení proces přetvoření mentální reprezentace vnějšího světa tak, aby odpovídala novým zkušenostem. Přizpůsobení lze chápat jako mechanismus, kterým selhání vede k učení: když jednáme na základě očekávání, že svět funguje jedním způsobem a porušuje naše očekávání, často se nám to nedaří, ale přijetím této nové zkušenosti a přetvořením našeho modelu způsobu, jakým svět funguje, se učíme ze zkušenosti selhání, nebo selhání druhých.
Je důležité poznamenat, že konstruktivismus není specifická pedagogika. Konstruktivismus je ve skutečnosti teorie popisující, jak probíhá učení, bez ohledu na to, zda studující využívají své zkušenosti k pochopení přednášky nebo se řídí pokyny pro stavbu modelu letadla. V obou případech teorie konstruktivismu naznačuje, že studující konstruují znalosti ze svých zkušeností.
Konstruktivismus je však často spojován s pedagogickými přístupy, které podporují aktivní učení, nebo učení praxí. Existuje mnoho kritiků „učení praxí“ (též „poznávací učení“) jako výukové strategie (viz např. kritika níže). Zatímco existuje velké nadšení pro konstruktivismus jako návrhovou strategii, podle Tobiase a Duffyho „… nám by se zdálo, že konstruktivismus zůstává spíše filozofickým rámcem než teorií, která nám buď umožňuje přesně popsat výuku, nebo nám předepisuje návrhové strategie.“ (str.4)“. To je nešťastné, protože za konstruktivismem je poměrně dost slibné vzdělávací filosofie, ale konstruktivisté mají zřejmě potíže s definováním testovatelných učebních teorií. Částečně je to způsobeno Piagetovou nedůvěrou k empirickým metodám a spoléháním se na klinickou metodu.
Vědomí · Kognitivní disonance · Porozumění · Vědomí · Představivost · Intuice
Amodální vnímání · Vnímání barev · Vnímání hloubky · Vizuální vnímání · Vnímání tvaru · Haptické vnímání · Vnímání řeči · Vnímání jako interpretace · Numerická hodnota vnímání · Vnímání výšky tónu · Harmonické vnímání · Sociální vnímání
Kódování · Úložiště · Odvolání · Konsolidace paměti
Pozor · Vyšší nervová aktivita · Úmysl · Učení (Paměť) · Mentální únava · Set (psychologie) · Myšlení · Volition