V matematickém vzdělávání může smysl pro čísla odkazovat na „intuitivní pochopení čísel, jejich velikosti, vztahů a toho, jak jsou ovlivněny operacemi“. Existuje mnoho dalších definic, ale jsou podobné té, která je uvedena. Některé definice zdůrazňují schopnost pracovat mimo tradičně vyučované algoritmy, např. „dobře organizovaný koncepční rámec číselných informací, který umožňuje člověku pochopit čísla a číselné vztahy a řešit matematické problémy, které nejsou vázány tradičními algoritmy“.
Existují také určité rozdíly v tom, jak je číselný smysl definován v oblasti matematického poznávání. Například Gersten a Chard říkají, že číselný smysl „odkazuje na plynulost a pružnost dítěte s čísly, smysl pro to, co čísla znamenají, a schopnost provádět mentální matematiku a dívat se na svět a provádět srovnání“.
Výzkumníci považují číslo smysl být prvořadý význam pro děti v raném základním vzdělávání, a Národní rada učitelů matematiky má číslo smysl zaměřit oblast pre-K až 2. stupeň matematiky vzdělávání.
Aktivní oblastí výzkumu je vytváření a testování učebních strategií pro rozvoj dětského číselného smyslu.
Number Sense také odkazuje na soutěž pořádanou Univerzitní meziškolní ligou. Tato soutěž je desetiminutový test, kde soutěžící řeší matematické problémy mentálně – nejsou povoleny kalkulačky, scratch-work ani marže.
Pojmy zahrnuté v číselném smyslu
Pojem „číselný smysl“ zahrnuje několik pojmů velikosti, řazení, srovnávání, měření, zaokrouhlování, procenta a odhad, včetně:
Tyto pojmy se vyučují v základním vzdělávání.