National Assessment of Educational Progress (často zkráceně NAEP) je pravidelné hodnocení pokroku studentů prováděné ve Spojených státech americkým Národním centrem pro statistiku vzdělávání, což je divize amerického ministerstva školství. Hodnocení zahrnuje oblasti matematiky, čtení, psaní, vědy a další. Hodnocení ve světových dějinách a v cizím jazyce se předpokládá v roce 2012. Výsledky NAEP, vydané jako „The Nation’s Report Card“, používají politici, státní a místní pedagogové, ředitelé, učitelé a rodiče k informování vzdělávací správy.
Hodnocení NAEP se provádí na reprezentativních vzorcích studentů ve stupních 4, 8 a 12 pro hlavní hodnocení a na vzorcích studentů ve věku 9, 13 a 17 let pro hodnocení dlouhodobých trendů. Tyto stupně a věk byly zvoleny, protože představují kritické junktury v akademických výsledcích. NAEP poskytuje údaje o studijních výsledcích předmětů, studijních zkušenostech a školním prostředí pro populace studentů (např. všechny čtvrťáky) a skupiny v rámci těchto populací (např. studentky, hispánští studenti). NAEP neposkytuje skóre pro jednotlivé studenty nebo školy, ačkoli státní NAEP může vykazovat výsledky pro vybrané velké městské obvody.
Vzhledem k tomu, že hodnocení NAEP jsou podávána jednotně všem zúčastněným studentům pomocí stejných testovacích brožur a stejných postupů v celé zemi, slouží výsledky NAEP jako společná metrika pro státy a vybrané městské části, které se hodnocení účastní. Hodnocení zůstává v podstatě stejné z roku na rok, pouze s pečlivě zdokumentovanými změnami. NAEP vykazuje výsledky na národní úrovni a poskytuje státní výsledky pro některá hodnocení. Na zkušební bázi NAEP zveřejnil výsledky pro řadu velkých městských částí.
Tato hodnocení vycházejí z rámců pro jednotlivé oblasti, které vytváří Národní rada pro správu hodnocení (NAGB), a využívají nejnovější pokroky v metodice hodnocení.
Státní NAEP umožňuje zúčastněným státům sledovat vlastní pokrok v čase ve čtení, matematice, psaní a přírodních vědách. Mohou pak porovnávat znalosti a dovednosti svých studentů se studenty v jiných státech a s národem.
Hodnocení udávaná ve státech jsou naprosto stejná jako ta, která jsou udávána na národní úrovni. Státní NAEP hodnotí ve stupních 4 a 8, ale ne ve stupni 12. Byl však schválen pilotní program, aby 11 států obdrželo v roce 2009 hodnocení na úrovni dvanácté třídy.
Během roku 1988 NAEP referoval pouze o akademických výsledcích národa jako celku a studentských skupin v rámci populace. Kongres v roce 1988 schválil zákon povolující dobrovolné hodnocení zkušebního stavu. Z každého státu nebo jurisdikce, které souhlasily s účastí ve státním NAEP, byly vybrány samostatné reprezentativní vzorky studentů. Hodnocení zkušebního stavu byla prováděna v letech 1990, 1992 a 1994. Počínaje hodnocením v roce 1996 již autorizační zákon nepovažoval státní složku za „soud“.
Významná změna státního NAEP nastala v roce 2001 opětovným schválením Zákona o základním a středním vzdělávání, označovaného také jako legislativa „Žádné dítě nezůstává pozadu“. Tato legislativa vyžaduje, aby se státy, které obdrží finanční prostředky z hlavy I, musely každé dva roky účastnit státního NAEP ve čtení a matematice ve stupních 4 a 8. Účast státu v ostatních předmětech posuzovaných státním NAEP (věda a psaní) zůstává dobrovolná.
Stejně jako všechna hodnocení NAEP, ani státní NAEP neposkytuje individuální skóre pro hodnocené studenty nebo školy.
Proces NAEP Hodnocení městského obvodu
NAEP Trial Urban District Assessment (TUDA) je navržen tak, aby prozkoumal proveditelnost použití NAEP k podávání zpráv o výsledcích studentů veřejných škol na úrovni okresů. Jak povoluje federální zákon, NAEP spravuje matematiku, čtení, vědu a psaní hodnocení na vzorky studentů ve vybraných městských okresech.
Posouzení NAEP dlouhodobého trendu (LTT) jsou navržena tak, aby podávala informace o změnách v průběhu času v akademických výsledcích americké mládeže. Jsou spravována na národní úrovni každé čtyři roky a vykazují výsledky studentů v matematice a čtení ve věku 9, 13 a 17 let. NAEP poprvé posuzoval čtení v roce 1971 a matematiku v roce 1973. Další výsledky hodnocení dlouhodobého trendu budou zveřejněny v roce 2009.
Dlouhodobý trend se od hlavního NAEP liší v několika ohledech. LTT se hodnotí každé čtyři roky, zatímco hlavní NAEP se hodnotí každý druhý rok. LTT používá konzistentní rámce od svého vzniku na počátku 70. let. LTT také hodnotí pouze matematiku a čtení (dříve se hodnotila i věda), zatímco hlavní NAEP hodnotí řadu předmětů.
Podle současné struktury je za realizaci projektu NAEP ze zákona odpovědný komisař pro statistiku vzdělávání, který stojí v čele Národního centra pro statistiku vzdělávání na americkém ministerstvu školství. Řídící rada pro národní hodnocení, jmenovaná ministrem školství, ale nezávislá na ministerstvu, určuje politiku pro NAEP a je odpovědná za vypracování rámcových a testovacích specifikací, které slouží jako vzor pro hodnocení. Řídící rada je nadstranická skupina, jejímiž členy jsou guvernéři, státní zákonodárci, představitelé místních a státních škol, pedagogové, zástupci podnikatelské sféry a členové široké veřejnosti. Kongres vytvořil 26člennou řídící radu v roce 1988.