Planning, Attention-Arousal, Simultaneous and Successive (PASS) teorie inteligence, poprvé navržená v roce 1975 ( Das, Kirby, and Jarman,1975) a později rozpracovaná Das, Naglieri & Kirby(1994) a Das, Kar & Parrila, (1996) zpochybňuje g-teorii na základě toho, že mozek je tvořen vzájemně závislými, ale oddělenými funkčními systémy. Neurozobrazovací studie a klinické studie jedinců s mozkovými lézemi jasně ukazují, že mozek je modularizovaný; například poškození velmi specifické oblasti levého spánkového laloku zhorší produkci (ale ne porozumění) mluveného a psaného jazyka. Poškození přilehlé oblasti bude mít opačný dopad, zachová schopnost jedince produkovat, ale nerozumět řeči a textu.
Na základě stěžejní práce A. R. Lurii (1966) o modularizaci mozkových funkcí, podpořené desítkami let výzkumu neurozobrazování, teorie inteligence PASS navrhuje, že poznávání je organizováno ve třech systémech a čtyřech procesech.
Tyto čtyři procesy jsou funkce čtyř oblastí mozku.
Teorie PASS (Planning/Attention/Simultaneous/Successive) je silně zavázána jak Luriovi (1966, 1973), tak studiím kognitivní psychologie zabývající se prosazováním lepšího pohledu na inteligenci.
Hodnocení procesů PASS
Teorie PASS poskytuje teoretický rámec pro měřicí přístroj nazvaný Das-Naglieri Cognitive Assessment System (CAS), publikovaný v roce 1997.Tento test je navržen tak, aby poskytoval diferencované hodnocení intelektuálních funkcí jedince a poskytoval informace o kognitivních silných a slabých stránkách každého ze čtyř procesů. Tento důraz na procesy (spíše než schopnosti) je užitečný pro diferenciální diagnostiku; na rozdíl od tradičních celoplošných IQ testů je CAS schopen diagnostikovat poruchy učení a poruchy pozornosti, autismus, mentální retardaci, kognitivní změny ve stárnutí a Downsův syndrom a v poslední době změny v důsledku poškození mozku při mrtvici. Jeho užitečnost jako teorie a měřicí nástroj pro plánování a rozhodování v managementu byla také prokázána.
Vazby na obecné zpravodajství
Současné teorie o inteligenci lze rozdělit do dvou tříd, psychometrické a kognitivní. Kvantitativní přístup k inteligenci se lépe odráží v psychometrických teoriích, jejichž raným příkladem je teorie Charlese Spearmana. Oproti tomu kognitivní teorie, jako je teorie PASS, jsou jak kvalitativní, tak kvantitativní. Takové teorie prosazují myšlenku, že inteligence má více kategorií. Například Robert Sternberg i Howard Gardner nahlížejí na inteligenci ani jako na jediný, ani biologicky určený faktor, ale jako na řadu oblastí, které představují interakci biologických predispozic jedince s prostředím a kulturním kontextem. Na těchto principech staví teorie PASS.
Sanace a kognitivní posílení
Neobvyklou vlastností teorie kognitivních procesů PASS je, že se ukázala jako užitečná jak pro intelektuální hodnocení (např. CAS), tak pro vzdělávací zásahy. Teorie poskytuje teoretický rámec pro program PASS Reading Enhancement Programme (PREP), nápravné osnovy určené ke zlepšení strategií plánování, pozornosti a zpracování informací, které jsou základem čtení . Související program školní připravenosti má za cíl zlepšit základy kognitivních procesů (COGENT) při přípravě na školní docházku (Das, 2009). Oba jsou intervenční programy založené na důkazech.
Často citovaná kritika je založena na faktorové analýze testovací baterie. Are Attention and Planning two distinct factors – Kranzler, Keith & Flanagan (2000) nalezli pouze okrajovou shodu se čtyřfaktorovým modelem; faktory pozornosti a plánování byly nerozlišitelné. Nicméně užitečnost toho, že plánování a pozornost byly považovány za samostatné konstrukty při rozlišování klinických skupin, stejně jako při aplikaci plánování kromě pozornosti při rozhodování managementu, nebyla zpochybněna.
Nezbytné jsou další testy, které měří hlavně pozornost, jako je bdělost, a testy, které zahrnují strategie a vyšší úroveň plánování . Kritiku opatření CAS nelze zavrhnout, dokud takové dodatky nebudou provedeny.