Rozmanitost ve výuce ve třídě
Učitel má mnoho možností, když si vybírá styl výuky. Učitel může psát vlastní plány lekcí, půjčovat si plány od jiných učitelů nebo hledat plány lekcí na internetu nebo v knihách. Učitelé vědí, že studenti se učí různými způsoby. Studenti také vnímají informace a ukázky znalostí odlišně. Při rozhodování o tom, jakou „’’vyučovací metodu’“ použije, bude muset učitel zvážit znalosti žáků, prostředí a cíle učení. Učitelé používají více zdrojů znalostí, aby pomohli studentům učit se a posilovat porozumění. Učitelé vědí, že tyto potřeby jsou důležité, a proto se používá celá řada strategií a metod, aby se zajistilo, že všichni studenti mají stejné příležitosti učit se. Plán lekce může být prováděn několika způsoby: zpochybňováním, vysvětlováním, modelováním, spoluprací a demonstrací. (Palmer)
Metoda výuky, která zahrnuje dotazování, je podobná testování. Učitel může klást řadu otázek, aby shromáždil informace o tom, co se studenti naučili a co je třeba se naučit. Testování je další metoda dotazování. Učitel testuje studenta na tom, co bylo dříve vyučováno, aby zjistil, zda se student naučil. Standardizované testování je přibližně na každé střední a vysoké škole. (tj. Ohio Maturitní test (OGT), Zkouška dovednosti, Vstupní testy na vysokou školu (ACT a SAT))
Další vyučovací metodou je vysvětlení. Tato forma je podobná přednášce. Přednáška je přednáška, přednáška, přednáška, přednáška na nějaké téma, které je přístupné veřejnosti, obvykle přednáška ve třídě. To může být také spojeno s předváděním a modelováním. Učitel může použít experimentování k předvádění v hodině přírodních věd. Předvádění je okolnost přesvědčivého prokázání, jako argumentace nebo předvedení důkazu. Modelování se používá jako vizuální pomůcka k učení. Studenti mohou vizuálně zobrazit objekt nebo problém, pak použít argumentaci a hypotetizaci k určení odpovědi.
Demonstrace jsou prováděny s cílem poskytnout příležitost naučit se novým průzkumným a vizuálním učebním úkolům z jiné perspektivy. Demonstrace mohou být prováděny několika způsoby. PowerPoint je program, který umožňuje učiteli sestavit prezentaci, kterou přednáší třídě na počítačovém projektoru. (NBCDET)
Studenti pracují ve skupinách, což je další způsob, jak může učitel prosadit plán výuky. Spolupráce umožňuje studentům mluvit mezi sebou a naslouchat všem názorovým bodům diskuse nebo zadání. Pomáhá studentům nezaujatě přemýšlet. Když je tento plán výuky realizován, učitel se může snažit vyhodnotit lekci práce jako tým, vůdcovských schopností nebo prezentace rolí.
Učení výukou (LdL)
Učení výukou je v Německu rozšířenou metodou (Jean-Pol Martin). Studenti se ujímají role učitele a učí své vrstevníky. Důležitým cílem je rozvoj websensibility.
Kolem roku 3000 př. n. l., s příchodem písma, se vzdělání stalo vědomějším nebo sebereflexnějším, specializovaná povolání vyžadovala zvláštní dovednosti a znalosti – jak být písařem, astronomem atd.
Filosofie ve starověkém Řecku vedla k tomu, že otázky vzdělávací metody vstoupily do národního diskurzu. Ve své republice Platón popisuje systém výuky, který by podle něj vedl k ideálnímu stavu. Ve svých Dialozích Platón popisuje sokratovskou metodu.
Od té doby bylo záměrem mnoha pedagogů – například římského pedagoga Quintiliana – najít konkrétní, zajímavé způsoby, jak studenty povzbudit k využívání jejich inteligence a pomoci jim učit se.
Komenský v Čechách chtěl, aby se učili všichni chlapci a děvčata. Ve své knize Svět v obrazech dal první živou, ilustrovanou učebnici, která obsahovala mnoho věcí, které by děti znaly v každodenním životě a používaly je k výuce akademických předmětů, které potřebovaly znát. Rabelais popsal, jak se student Gargantua dozvěděl o světě a o tom, co v něm je.
Mnohem později Jean-Jacques Rousseau ve svém Emilovi představil metodologii, jak učit děti elementy vědy a mnoho dalšího. V tom se slavně vyhýbal knihám s tím, že svět je něčí kniha. A tak byl Emile vyveden do lesa bez snídaně, aby se naučil základní směry a pozice slunce, když si našel cestu domů pro něco k jídlu.
Ve 20. století filozof Eli Siegel, který věřil, že všechny děti jsou stejně schopné se učit bez ohledu na etnický původ nebo sociální třídu, prohlásil: „Smyslem veškerého vzdělávání je mít rád svět skrze jeho poznání.“ To je cíl, který je implicitně u předchozích pedagogů, ale v tomto principu je vědomý. Na základě tohoto principu učitelé, převážně v New Yorku, zjistili, že studenti se učí osnovy s takovou dychtivostí, kterou Pestalozzi popisuje pro své studenty ve Stanzu o staletí dříve.
Mnoho současných pedagogických filozofií je zaměřeno na naplnění zásad učebního plánu založeného na Speciálně koncipované akademické výuce v angličtině (SDAIE). Kvality učebního plánu SDAIE jsou pravděpodobně stejně účinné, ne-li ještě účinnější pro všechny „běžné“ třídy.
Podle doktora Shaikha Imrana je metodika výuky ve vzdělávání novým konceptem v procesu výuky. Nové metody zapojené do procesu výuky jsou televize, rozhlas, počítač atd.
Jiní pedagogové se domnívají, že využití technologií, i když do určité míry usnadňuje učení, nenahrazuje vzdělávací metodu, která vyvolává kritické myšlení a touhu učit se. Další moderní výukovou metodou je bádání a s ním související věda založená na bádání
Elvis H. Bostwick
nedávno uzavřel kvantitativní studii Dr. Cherryho „The Interdisciplinary Effect of Hands On Science“, tříletou studii 3920 žáků středních škol a jejich skóre z Tennessee State Achievement v matematice, přírodních vědách, četbě a sociálních studiích. Metropolitan Nashville Public School je považována za městskou demografickou a lze ji srovnávat s mnoha městskými školami na národní i mezinárodní úrovni. Tato studie rozdělila studenty podle toho, zda měli ruce na vyškolené učitele v tříletém období, kterým se studie zabývala. Závěry: Studenti, kteří měli jednoho nebo více let na ruce vyškoleného učitele přírodních věd, měli statisticky vyšší standardizované skóre testů v přírodních vědách, matematice a sociálních studiích. Za každý další rok výuky na ruce vyškoleného učitele se známky studenta zvyšovaly.