Adaptivní chování je typ chování, které slouží k přizpůsobení se jinému typu chování nebo situaci. Často se vyznačuje druhem chování, které jedinci umožňuje změnit nekonstruktivní nebo rušivé chování na něco konstruktivnějšího. Toto chování je nejčastěji sociální nebo osobní chování. Například neustále se opakující činnost může být přeorientována na něco, co něco vytváří nebo buduje. Jinými slovy, chování lze přizpůsobit něčemu jinému.
Maladaptivní chování je typ chování, které se často používá ke snížení úzkosti, ale výsledek je nefunkční a neproduktivní. Například vyhýbání se situacím kvůli nereálným obavám může zpočátku snížit vaši úzkost, ale z dlouhodobého hlediska je neproduktivní pro zmírnění skutečného problému. Maladaptivita se často používá jako ukazatel abnormality nebo duševní dysfunkce, protože její hodnocení je relativně prosté subjektivity. Mnohé chování považované za morální však může být zdánlivě maladaptivní, například nesouhlas nebo abstinence.
Oblast působnosti (obecná definice)
Adaptivní chování zahrnuje chování přiměřené věku, které je nezbytné k tomu, aby lidé mohli žít samostatně, bezpečně a přiměřeně fungovat v každodenním životě a zvládat činnosti každodenního života. Patří sem prokázané dovednosti péče o sebe, přiměřené sociální dovednosti a sebeovládání problémového chování. Tento termín se obvykle používá v oblasti rehabilitace a speciálního vzdělávání u postižených nebo narušených skupin obyvatelstva.
Rozšířená definice: koncept
Adaptivní dovednosti zahrnují celou řadu každodenních situací a obvykle začínají analýzou úkolů. Analýza úkolu odhalí všechny kroky potřebné k provedení úkolu v přirozeném prostředí. Použití postupů behaviorální analýzy bylo zdokumentováno, a to u dětí, dospívajících i dospělých pod vedením behaviorálních analytiků a behaviorálních techniků pod dohledem. Výčet aplikací má široký záběr a neustále se rozšiřuje s tím, jak se v oblasti aplikované analýzy chování provádí další výzkum (viz Journal of Applied Behavior Analysis, The Analysis of Verbal Behavior).
Každý člověk se musí naučit soubor dovedností, které jsou prospěšné pro prostředí a komunity, v nichž žije. Adaptační dovednosti jsou odrazovým můstkem k přístupu k místním nebo vzdáleným komunitám a k jejich využívání. To znamená, že v městském prostředí se dítě, aby mohlo jít do kina, bude muset naučit orientovat se ve městě nebo jet autobusem, přečíst si rozpis filmů a zaplatit za film. Adaptivní dovednosti umožňují bezpečnější průzkum, protože poskytují žákovi větší povědomí o jeho okolí a o změnách kontextu, které vyžadují nové adaptivní reakce, aby vyhověl požadavkům a nebezpečím tohoto nového kontextu. Adaptivní dovednosti mohou vytvářet více příležitostí k zapojení do smysluplných sociálních interakcí a k přijetí. Adaptivní dovednosti jsou společensky přijatelné a žádoucí v každém věku a bez ohledu na pohlaví (s výjimkou biologických rozdílů specifických pro pohlaví, jako jsou dovednosti v oblasti péče o menstruaci apod.)
Při určování adaptivních schopností žáka se odborníci zaměřují na jeho koncepční dovednosti, sociální dovednosti a praktické dovednosti. K měření adaptivních dovedností používají odborníci škály adaptivního chování, které byly normalizovány na jedincích s postižením i bez postižení. Většina škál adaptivního chování se vyplňuje rozhovorem s rodičem, učitelem nebo jinou osobou, která je obeznámena s každodenními činnostmi žáka. Studenti mohou mít kombinaci silných stránek a potřeb v některé nebo ve všech oblastech týkajících se koncepčních, sociálních a praktických dovedností.
Adaptační dovednosti, které osoba s mentálním postižením vykazuje, jsou rozhodujícími faktory při určování podpory, kterou potřebuje pro úspěch ve škole, v práci, v komunitě a v domácím prostředí. Děti s mentální retardací mají obvykle značné nedostatky v adaptivním chování. Tato omezení mohou mít mnoho podob a obvykle se vyskytují v různých oblastech fungování. Omezení v oblasti sebeobslužných dovedností a sociálních vztahů, stejně jako excesy v chování jsou běžnými charakteristikami jedinců s mentálním postižením. Jedinci s mentálním postižením, kteří vyžadují rozsáhlou podporu, se často učí základním dovednostem péče o sebe, jako je oblékání, stravování a hygiena. Přímá výuka a podpora prostředí, jako jsou přidané podněty a zjednodušené rutinní postupy, jsou nezbytné k zajištění toho, aby deficity v těchto adaptačních oblastech vážně neomezovaly kvalitu života.
Většina dětí s lehčími formami mentální retardace se naučí postarat se o své základní potřeby, ale často potřebují nácvik sebeobslužných dovedností, aby dosáhly úrovně potřebné pro případný samostatný život. Navazování a udržování přátelství a osobních vztahů představuje pro mnoho osob s mentální retardací značný problém. Omezené schopnosti zpracovávat kognitivní informace, slabý vývoj jazyka a neobvyklé nebo nevhodné chování mohou vážně ztěžovat interakci s ostatními. Výuka studentů s mentální retardací vhodným sociálním a mezilidským dovednostem je jednou z nejdůležitějších funkcí speciálního vzdělávání. Žáci s mentální retardací vykazují častěji problémy s chováním než děti bez postižení. Mezi projevy chování, které lze u žáků s mentální retardací pozorovat, patří obtížné přijímání kritiky, omezená sebekontrola a bizarní a nevhodné chování. Čím větší je závažnost mentální retardace, tím vyšší je obecně výskyt problémů s chováním.
Adaptivní chování zahrnuje sociálně odpovědné a samostatné vykonávání každodenních činností. Konkrétní činnosti a potřebné dovednosti se však mohou v jednotlivých prostředích lišit. Pokud žák chodí do školy, jsou adaptivní školní a akademické dovednosti. Některé z těch samých dovedností však mohou být v pracovním prostředí zbytečné nebo neadaptivní, takže přechodu mezi školou a zaměstnáním je třeba věnovat pečlivou pozornost.
Nácvik adaptivního chování je klíčovou součástí každého vzdělávacího programu, pro děti se speciálními potřebami je však nesmírně důležitý. Americké ministerstvo školství vyčlenilo miliardy dolarů (12,3 miliardy dolarů v roce 2008) na programy speciálního vzdělávání zaměřené na zlepšení výsledků vzdělávání a včasné intervence u dětí s postižením.
V roce 2001 zveřejnila Národní rada pro výzkum Spojených států komplexní přehled intervencí pro děti a dospělé s diagnózou autismu. Z přehledu vyplývá, že intervence založené na aplikované analýze chování jsou u těchto skupin účinné.
Některé oblasti použití behaviorálně analytických intervencí
Adaptivní chování se mění v závislosti na kultuře a okolí. Profesoři musí prozkoumat technické a chápavé dovednosti studentů, aby mohli změřit, nakolik je jejich chování adaptivní.