Emoční poruchy a poruchy chování (EBD) je široká kategorie, která se běžně používá ve vzdělávacích prostředích, pro seskupení řady konkrétnějších vnímaných potíží dětí a dospívajících. Jak obecné definice, tak i konkrétní diagnóza EBD mohou být kontroverzní, protože pozorované chování může záviset na mnoha faktorech. Děti mohou mít poruchy chování způsobující významné klinické narušení jejich fungování nebo menší problémy s chováním
Často EBD studenti mohou mít další postižení, jako jsou: PDD, autismus, Rettův syndrom, PDD-NOS, Aspergerův syndrom a ADHD.
Dítě vykazující ve výrazné míře jednu nebo více z následujících charakteristik po dlouhou dobu, která nepříznivě ovlivňuje jeho vzdělávání:
1. Potíže s učením, které nelze vysvětlit intelektuálními, smyslovými nebo zdravotními faktory.
2. Obtíže při budování nebo udržování uspokojivých mezilidských vztahů s vrstevníky a učiteli.
3. Nevhodné typy chování nebo pocitů za normálních okolností.
4. Všeobecná všudypřítomná nálada plná neštěstí nebo deprese.
5. Tendence k rozvoji fyzických příznaků nebo obav spojených s osobními nebo školními problémy.
Tento termín zahrnuje schizofrenii. Tento termín se nevztahuje na děti, které jsou sociálně nepřizpůsobivé, pokud není zjištěno, že mají emocionální poruchu. Kodex federálního nařízení, hlava 34, oddíl 300.7 písm. c) bod 4) bod ii)
Dítě, které internalizuje své emoce, prý trpí depresí a prožívá ztrátu zájmu o aktivity včetně školní práce.
To jde ruku v ruce s jednou částí federální definice EBD; obecnou všudypřítomnou náladou neštěstí nebo deprese.
Děti, které se internalizují, mohou také trpět úzkostí, separační úzkostí, obavami a fobiemi (zejména ve škole), obsedantně-kompulzivní poruchou (OCD) a panickou poruchou.
Učitelé těchto dětí jsou žádáni, aby:
– sledovali léky na nežádoucí účinky a výkyvy chování.
– pomáhali s behaviorální léčbou ve třídě.
– posilovali kognitivně behaviorální intervence související s třídou.
Slova a fráze, které se běžně používají u dětí, které externalizují, jsou extrovertní, málo kontrolované a jednají.
Externalizující poruchy zahrnují poruchu pozornosti při hyperaktivitě (ADHD) a poruchu chování.
Tyto děti své emoce projevují, místo aby je v sobě držely. Hádky, šikana, nadávky a další formy násilí se často objevují u dětí, které externalizují.
Strategie pomoci studentům zařazeným do EBD
1. Rutina: Poskytněte strukturovanou rutinu s vizuálními časovými hodinami. Sluchové zvukové signály mohou být užitečné kromě vizuálních signálů, které pomáhají studentům efektivně řídit jejich čas. Vystavujte rozvrh a odkazujte na rozvrh pravidelně. Rutinám může trvat 6-8 týdnů, než se vytvoří, nebo dokonce více pro tuto populaci studentů.
2. Změny v rutině: Veškeré změny rutiny sdělte studentům, jakmile budou k dispozici. Čím dříve si studenti změny uvědomí, tím více času mají na přizpůsobení se nové rutině.
3. Graf pracovních míst ve třídě/Pořadí ve třídě: Pracovní místa ve třídě nabízejí studentům příležitost projevit odpovědnost. Aby byl zajištěn úspěch, ujistěte se, že studenti mají příležitost vyzkoušet si každou práci. Jedním z návrhů je mít graf se jmény a pracovními místy každého studenta. Každý týden se pracovní místa střídají. Seznam se může zdvojnásobit jako pořadí, ve kterém se studenti seřadí nebo si vyberou preferované činnosti. Studenti s klasifikací EBD bývají soutěživí a potřebují specifické postupy informující o pořadí, ve kterém se studenti seřadí a vyberou si činnosti.
5. Cílové chování: Po získání údajů o pozorovatelném chování studentů určete, které chování nebo chování má nasměrovat pozornost. Spolupracujte se studentem na vytvoření plánu, jak nahradit nežádoucí chování vhodnějším chováním. Pokud student při vzteku hází lavicemi a tužkami, mějte studentskou práci na komunikaci vzteku s dospělým nebo důvěryhodným protějškem a na tom, jak být asertivní, aniž by byl agresivní.
6. Malé flexibilní seskupení: Studenti s EBD mohou mít potíže s navazováním vztahů s vrstevníky. Urážlivé vyjadřování a jiné chování může narušovat učení. Menší skupiny snižují rozptýlení a poměr mezi studenty a učiteli. Rozlišení výuky je lépe zvládnutelné s menšími skupinami.
7. Publikum: Během epizody vážného chování může být nejúčinnější strategií odebrání publika. Publikum obvykle tvoří ostatní vrstevníci, ale mohou jím být i další dospělí. Publikum lze odebrat přesunutím studenta, pokud je ochoten. V některých případech však může být nezbytné přesunout publikum. Vypracujte si se svou třídou postup, který bude fungovat jako dril „všichni ven“. Chování zesílené s publikem může být sníženo nebo zcela zastaveno, když je publikum odebráno.
8. Klidné místo: Mít určený prostor třídy pro studenty, aby se uklidnili. Toto místo může být použito pro aktivní prevenci chování. Případně může být místo použito poté, co dojde k chování, aby měl student možnost se znovu soustředit.
9. „Zlatá mrkev“: Určený čas obvykle na konci dne může být použit jako motivační čas. Diskutujte se studenty o tom, jak mohou na konci dne získat aktivitu nebo cenu. Ve spojení s pobídkami může být použit systém modifikace chování a token economy. Studenti mohou také posílit matematické dovednosti, pokud je zaveden systém školního obchodu. Zatímco mladší studenti mohou používat systém úsměv/mračení, starší studenti mohou používat bodový systém. Promluvte si s učiteli počítačů, tělocvičny, hudby, umění a knihovny, zda by studentům dovolili mít na konci dne více speciálního času. Pro podporu zobecnění adaptivního chování mohou být v tělocvičně vyučovány kooperativní hry.
Demence (Alzheimerova choroba, multiinfarktová demence, Pickova choroba, Creutzfeldt-Jakobova choroba, Huntingtonova choroba, Parkinsonova choroba, komplex demence AIDS, Frontotemporální demence) · Delirium · Postotřesový syndrom
alkohol (opilost, závislost na alkoholu, delirium tremens, Korsakoffův syndrom, zneužívání alkoholu) · opioidy (závislost na opioidech) · sedativa/hypnotika (abstinenční příznaky benzodiazepinů) · kokain (závislost na kokainu) · obecně (intoxikace, zneužívání drog, fyzická závislost, abstinence)
Schizofrenie (disorganizovaná schizofrenie) · Schizotypální porucha osobnosti · Deluzní porucha · Folie à deux · Schizoafektivní porucha
Mania · Bipolární porucha · Klinická deprese · Cyklothymie · Dysthymie
Úzkostná porucha (Agorafobie, panická porucha, panická ataka, generalizovaná úzkostná porucha, sociální úzkost) · OCD · Akutní stresová reakce · PTSD · Porucha korekce · Porucha konverze (Ganserův syndrom) · Somatoformní porucha (somatizační porucha, tělesná dysmorfní porucha, hypochondrie, nosofobie, Da Costův syndrom, psychoalgie) · Neurasthenie
Poruchy příjmu potravy (anorexia nervosa, bulimia nervosa) · Poruchy spánku (dyssomnie, nespavost, hypersomnie, parasomnie, noční děsy, noční můry) · Sexuální dysfunkce (erektilní dysfunkce, předčasná ejakulace, vaginismus, dyspareunie, hypersexualita) · Postnatální deprese
Porucha osobnosti · Pasivně-agresivní chování · Kleptomanie · Trichotillomanie · Voyeurismus · Factitious disorder · Munchausenův syndrom · Ego-dystonická sexuální orientace
Specifické: řeč a jazyk (porucha expresivního jazyka, afázie, expresivní afázie, receptivní afázie, Landau-Kleffnerův syndrom, šišlání) · Scholastické dovednosti (dyslexie, dysgrafie, Gerstmannův syndrom) · Motorické funkce (vývojová dyspraxie)Pervasivní: Autismus · Rettův syndrom · Aspergerův syndrom
ADHD · porucha chování · porucha opozičního vzdoru · porucha separační úzkosti · selektivní mutismus · porucha reaktivních vazeb · porucha tiků · Tourettův syndrom · řeč (koktání · nepořádek)