Minnesotský inventář postojů učitelů

‚Minnesota Teacher Attitude Inventory (MTAI) autorů Cook, W. W., Leeds, C. H., Callis, R. (1951) byl použit k měření postojů učitelů k žákům a výuce. MTAI se skládá ze 150 výroků měřících úroveň úspěšnosti vztahu učitel-žák obecně a spokojenost učitele s vlastní profesí, kterou někteří autoři nazývají „postoje k vyučování“ (učitelovo morální hodnocení žáků s ohledem na jejich vztah k normám a morálním hodnotám prosazovaným dospělými, kázeň a vedení třídy a používání různých metod řešení problémů, znalost vývojových stadií u žáků s ohledem na jejich schopnosti, učení, motivaci, dosažené výsledky a osobní rozvoj, znalost prostředků vzdělávání s ohledem na filozofii vzdělávání a učební osnovy, osobní reakce učitele). Míra souhlasu s každým ze 150 výroků je měřena na škále Likkertova typu s pěti stupni: Zcela souhlasím, souhlasím, nemohu se rozhodnout, nesouhlasím, zcela nesouhlasím. Na pozitivním konci škály je učitel, který má schopnost vytvářet harmonii ve vztazích s žáky, které jsou plné vzájemného porozumění a loajality. Učitel je se svou prací s žáky spokojen, je pro práci motivován a nachází v ní prostředek k realizaci vlastních schopností a vlastní osobnosti. Vytváří klima spolupráce a pocit bezpečí motivuje žáky k vyjádření vlastních postojů a dává jim svobodu při utváření vlastních názorů.

Na negativním konci škály se nachází dominantní učitel, který dokáže úspěšně dominovat, což znamená vládnout „železnou pěstí“, vytvářet atmosféru napětí, strachu a tlaku. Učitel může být také neúspěšný a být nervózní, nerozhodný a zmatený. Třída takového učitele se stává frustrovanou, žáci nervózní, nepozorní a kázeňské problémy časté. Ve třídách, které vyučují takoví učitelé, se žáci neradi učí, mezi třídou a učitelem vzniká vztah nedůvěry, až nepřátelství. Takový učitel svým žákům nerozumí a nezná je. Věnuje více pozornosti učebním osnovám než emocím a úspěchům svých žáků.