Rodičovská role je složitá funkce, kterou rodiče a další pečovatelé vykonávají, aby usnadnili výchovu dětí.
Rodičovství je proces výchovy a vzdělávání dítěte od jeho narození nebo před ním až do dospělosti.
V případě lidí to obvykle dělají biologičtí rodiče dítěte , i když určitou roli hrají i vlády a společnost. V mnoha případech se osiřelým nebo opuštěným dětem dostává rodičovské péče od pokrevních příbuzných, kteří nejsou rodiči. Jiné mohou být adoptovány, vychovávány v pěstounské péči nebo umístěny do sirotčince.
O cílech lidské výchovy se vedou diskuse. Rodiče obvykle zajišťují fyzické potřeby dítěte, chrání je před újmou a předávají mu dovednosti a kulturní hodnoty, dokud dítě nedosáhne dospělosti, obvykle po dosažení puberty. U nelidských druhů je rodičovství obvykle méně zdlouhavé a komplikované, i když savci mají tendenci svá mláďata intenzivně vychovávat. Míra pozornosti, kterou rodiče věnují svým potomkům, je do značné míry nepřímo úměrná počtu potomků, které průměrný dospělý jedinec daného druhu zplodí.
Panuje všeobecná shoda na tom, že rodiče poskytují základní potřeby, a roste zájem o práva dětí v domácím prostředí.
Zajištění fyzické bezpečnosti
Zajištění fyzické bezpečnosti se týká bezpečnosti těla dítěte, bezpečnosti života dítěte.
Zajištění fyzického rozvoje
Fyzický rozvoj dítěte znamená zajištění vhodných podmínek pro zdravý růst dítěte.
Zajištění duševní bezpečnosti
Intelektuální bezpečnost se týká podmínek, v nichž se může rozvíjet dětská mysl. Pokud je důstojnost dítěte v bezpečí, tj. nikdo do dítěte fyzicky ani slovně nezasahuje, je schopno se učit.
Zajištění intelektuálního rozvoje
Intelektuální rozvoj znamená poskytnout dítěti možnost učit se – poznávat přírodní a morální zákony.
Poskytování emocionální jistoty
Poskytovat dítěti bezpečí znamená pomáhat chránit a chránit jeho křehkou psychiku. Znamená to poskytnout bezpečné láskyplné prostředí, dát dítěti pocit, že je milováno, že je potřebné, vítané.
Zajištění emocionálního rozvoje
rozvoj znamená dát dítěti příležitost milovat druhé lidi, pečovat o ně a pomáhat jim.
Rodičovské modely, nástroje, filozofie a postupy
Konvenční modely rodičovství
Jedná se o instruktivní přístup k výchově. Rodiče svým dětem vysvětlují, jak se mají chovat, a předpokládají, že je pravidla chování naučili stejně jako pravidla silničního provozu. To, co se snažíte dítě naučit, nemusí nutně znamenat, že se to k němu dostane. Například dospívajícímu bylo „tisíckrát“ řečeno, že krást je špatné, a přesto v tom dospívající pokračoval. Problém výchovy v tomto případě nespočívá v tom, že se ho snažili naučit správné věci, ale v tom, že výchovu považovali za jediný, úzce zaměřený způsob výchovy, aniž by plnili celou škálu rodičovských povinností.
Rodiče se domnívají, že děti mají pozitivní a negativní vlastnosti, z nichž ty druhé by měli rodiče „vytřídit“ nebo „ořezat“ do vhodného tvaru. Problém této výchovné metody spočívá v tom, že rodiče spíše bojují s chybami svého dítěte, než aby ocenili jeho současné úspěchy a/nebo schopnosti; tato metoda může bez úspěchu pokračovat po celý život.
„Modely „pravidla silničního provozu“ a „jemné zahradničení“ jsou obzvlášť nebezpečné, protože se po nejlepších pohnutkách neustále hádáme se svými dětmi, ničíme vztahy a veškerá naše rodičovská práce se stává beznadějnou snahou. Navíc nechápeme, proč k tomu došlo.“
„RaP“ je nejoblíbenější model výchovy založený na logice: za dobrý čin – odměna/pochvala a za špatný čin – trest/pokárání/výtka. Učit dítě podle této logiky je poměrně snadné a může být i účinné, zejména pokud se to dělá důsledně. Funguje totiž proto, že v dětské mysli formuje smysl pro spravedlnost. Současně však dítěti vštěpuje univerzální představu o odměně a trestu, a když se v reálném životě ukáže, že to spravedlivé není, podkopává to podle S. Soloveychika jeho víru ve spravedlnost. Píše: „Je to nebezpečné pro budoucnost dětí. Může se stát, že člověk, vyrostlý podle tohoto modelu, tváří v tvář prvnímu vážnému neúspěchu nebo prvnímu průšvihu zvedne ruce a zeptá se: „Proč já?“.
Moderní modely rodičovství
Ve výchově se obvykle používají nástroje odměny a trestu, ale většina odborníků na vývoj dětí se dnes shoduje, že tělesné tresty nejsou účinným nástrojem pro změnu chování. V některých zemích byly tělesné tresty (např. výprask nebo bičování) zakázány zákonem. Mnoho rodičů si osvojilo nefyzické přístupy k trestání dětí, například time-out. Další „civilizované“ formy kázně kontrola chování, struktura, odpovědnost, Rodičovský dohled atd.
Model rodiny, kde se od dětí očekává, že budou zkoumat své okolí pod ochranou rodičů.
Klade velký důraz na disciplínu jako prostředek k přežití a prosperitě v drsném světě.
Snaží se vytvářet silné citové vazby, vyhýbat se fyzickým trestům a dosahovat kázně prostřednictvím interakcí, které rozpoznávají citové potřeby dítěte, přičemž se zaměřuje na komplexní porozumění dítěti.
„Bereme děti vážně“
Považuje pochvalu i trest za manipulativní a pro děti škodlivé a prosazuje jiné metody, jak s nimi dosáhnout dohody.
Ve Spojených státech jsou mezi některými rodiči, kteří tvrdí, že při výchově uplatňují biblické zásady, oblíbené různé modely výslovně označované jako „křesťanská výchova“. Informace o křesťanském rodičovství lze nalézt v publikacích, na webových stránkách věnovaných křesťanskému rodičovství a na seminářích, které se věnují pomoci rodičům při uplatňování křesťanských zásad ve výchově. [Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text]
Některé křesťanské modely výchovy jsou přísné a autoritářské, jiné jsou „založené na milosti“ a sdílejí metody doporučované teoriemi připoutaného rodičovství a pozitivního rodičovství. Na opačné straně stojí zejména James Dobson a jeho kniha Odvaž se ukáznit a William Sears, který napsal několik knih o výchově, včetně Úplné knihy o křesťanském rodičovství a péči o děti a Knihy o kázni.
Ve studii křesťanských rodičů, kterou v roce 2000 provedla společnost Christian Parenting Today, se 39 % dotázaných rodin věnuje rodinné pobožnosti jednou týdně nebo častěji a 69 % rodičů považuje nedělní školu, programy pro mládež a děti za velmi důležité.
Pro hodnocení rodičovství bylo vyvinuto několik rodičovských sebehodnotících opatření, která používají kliničtí lékaři a výzkumní pracovníci.
V případě, že hodnocení rodičovství ukazuje na špatné výsledky, může být poskytnuto rodičovské školení, které pomůže zlepšit rodičovské dovednosti.
Problémy s rodičovstvím v průběhu celého života dítěte
Plánování a těhotenství před otěhotněním
Těhotenství a prenatální rodičovství
Během těhotenství je nenarozené dítě ovlivněno mnoha rozhodnutími svých rodičů, zejména rozhodnutími souvisejícími s jejich životním stylem. Zdravotní a stravovací rozhodnutí matky mohou mít na dítě během prenatálního rodičovství buď pozitivní, nebo negativní dopad.
Mnoho lidí se domnívá, že rodičovství začíná porodem, ale matka začíná s výchovou a péčí o dítě mnohem dříve, než se narodí.
Vědecké poznatky ukazují, že od pátého měsíce je nenarozené dítě schopno slyšet zvuky, vnímat pohyb a případně projevovat krátkodobou paměť. Několik studií (např. Kissilevsky et al., 2003) dokládá, že nenarozené dítě se může seznámit s hlasy svých rodičů. Jiné výzkumy ukazují, že do sedmého měsíce ovlivňují spánkové návyky nenarozeného dítěte vnější pokyny týkající se rozvrhu. Na základě těchto důkazů rodičovství ve skutečnosti začíná dlouho před narozením.
Podle toho, kolik dětí matka donosí, se odvíjí i množství péče potřebné v prenatálním a postnatálním období.
Výchova kojenců je místem, kde začíná mnoho rodičovských povinností. Musí se věnovat potřebám svého kojence tím, že mu poskytují speciální stravu, přizpůsobit se nepravidelnému spánkovému cyklu kojence a své dítě neustále utěšovat. Kromě toho by měli své dítě neustále milovat a stát se velmi citlivými na vše, co kojence vyděsí nebo rozesmutní. Matky by měly v této fázi kojence kojit, pokud mohou, a dostatečné vystavení jazyku bude pro kojence důležité, až začne později mluvit.
Když se kojenec stane batoletem (obvykle 1 rok po narození), musí rodiče začít poskytovat základní výcvik různých typů. Z dovedností, které se dítě v této fázi učí, je mnoho motorických a koordinačních. Dítě se musí naučit lézt, sedět a nakonec chodit. Musí rozvíjet koordinaci ruka-oko od předzákladních úrovní až po vyšší úrovně propracovanosti. V této fázi se také rozvíjí většina řečových schopností a rodiče musí podporovat jazykový rozvoj tím, že se snaží s dítětem mluvit, přimět je k pochopení základních gest a emočních projevů a ve většině vyspělých zemí je nakonec naučit číst a psát. (Tato dovednost se překrývá s dalším vývojovým stadiem.)
Jak se dítě vyvíjí a učí se mluvit a samostatně se pohybovat, jeho zvědavost je někdy „pohání jako motor“. V této fázi budou schopny samy slézat ze schodů a polykat nebezpečné předměty a rodiče budou muset své dítě chránit tím, že je budou chránit a naopak jim ukazovat, jak jsou některé věci (polykání předmětů, pády ze schodů) nebezpečné.
Od rodičů se očekává, že budou činit důležitá rozhodnutí o předškolním vzdělávání a vzdělávání v raném dětství.
Rodiče musí své předškoláky milovat a starat se o ně a dělat vše pro jejich bezpečnost. Je důležité, aby kolem sebe nenechávali ležet věci, které jsou pro malé děti nebezpečné, a předměty, na kterých je napsáno, aby byly mimo dosah dětí. Děti v tomto věku velmi pravděpodobně vkládají do úst věci a jedí a pijí věci, které jsou nebezpečné pro jejich zdraví.
Základní a střední škola
Mezi rodičovské problémy související s výchovou dětí školního věku patří vzdělávání, mateřská škola, základní vzdělávání. Rodiče je také musí připravit na nadcházející školní léta, která vyžadují emoční odolnost.
Během dospívání si děti začínají utvářet svou identitu a zkoušejí a rozvíjejí mezilidské a profesní role, které budou zastávat v dospělosti. Ačkoli dospívající hledají u vrstevníků a dospělých mimo rodinu vedení a vzory, jak se chovat, rodiče mají na jejich vývoj stále vliv. Rodiče by se měli snažit být si vědomi aktivit svých dospívajících, poskytovat jim vedení, pokyny a konzultace. Dospívání může být pro děti velmi rizikovým obdobím, kdy nově nabytá svoboda může vyústit v rozhodnutí, která drasticky otevřou nebo uzavřou životní příležitosti. K rodičovským problémům v této fázi výchovy patří jednání se „vzpurnými“ dospívajícími, kteří nepoznali svobodu, dokud byli menší.
Když se dospělé děti stanou dospělými, projeví se v jejich osobnosti výsledek úspěšné či neúspěšné výchovy. Zvláště je to patrné, když se mladí dospělí samostatně rozhodují o svém vzdělání, práci a výběru partnerů pro přátelství nebo manželství.
Rodičovství nekončí, když děti vyrostou a zestárnou. Rodiče zůstávají rodiči i pro staré děti. Jejich vztah se nadále rozvíjí, pokud si ho obě strany chtějí udržet nebo zlepšit. Mezi rodičovské problémy může patřit i vztah k vnoučatům a snaše.
Existují čtyři univerzální výchovné styly, z nichž každý má jiné výchovné metody. Každý výchovný styl má jinou úroveň požadavků a reakcí a výsledné dítě je pro každý styl jiné.
Rodičům mohou pomáhat různé osoby a organizace. Zaměstnavatelé mohou rodičům nabízet specifické výhody nebo programy. Pomoc rodičům poskytuje i řada vlád.