Artikulární potlačení je proces inhibice výkonu paměti mluvením, zatímco je prezentován s položkou k zapamatování. Většina výzkumů demonstruje artikulační potlačení tím, že vyžaduje, aby jedinec opakovaně řekl irelevantní zvuk řeči nahlas, zatímco je prezentován se seznamem slov k zapamatování krátce poté. Jedinec zažívá čtyři fáze při opakování irelevantního zvuku: záměr mluvit, programování řeči, artikulování zvuku nebo slova a příjem sluchové zpětné vazby.
Fotologická smyčka a visuoprostorový skicák
Při studiu artikulárního potlačení mnoho badatelů zkoumá také fonologickou smyčku a visuoprostorový skicák. Fonologická smyčka je proces slyšení informací, který má přímý přístup do fonologického skladu (tj. do krátkodobé paměti). Vizuálně prostorový skicák je informace, která je vidět (vizuální informace), která má přístup do fonologického skladu pouze prostřednictvím artikulárního řídícího procesu (tj. když vizuální informace mohou být fonologicky zakódovány). V podstatě se artikulární potlačení vztahuje k těmto dvěma tématům, protože právě to brání zakódování vizuální informace do fonologického skladu.
Studie provedená Franssenem, Vandierendonckem a Van Hielem, která se zabývala otázkou, do jaké míry je fonologická pracovní paměť zapojena do procesů odhadu času. Jejich studie použila irelevantní potlačení řeči a artikulace, aby otestovala, zda je odhad času ovlivněn během stavu úkolu nebo fonologické zátěže. Výsledky ukázaly, že potlačení artikulace narušilo odhad času. Výsledky této studie nám říkají účinky potlačení artikulace a jeho zapojení do fonologické smyčky.
Pro posouzení vztahu mezi artikulačním potlačením a irelevantní řečí byl proveden nadměrný výzkum. Jedna výzkumná studie v rámci skupin zkoumala zejména to, zda má artikulační potlačení vliv na schopnost kódovat informace do paměti a na vztah, který má artikulační potlačení s irelevantním řečovým efektem. Irelevantní řeč v tomto experimentu spočívala ve slovech, která byla přehrávána na reproduktoru během studie. Účastníkům bylo ukázáno sedm písmen za sebou a poté byli požádáni, aby stisknutím tlačítek na obrazovce zopakovali pořadí písmen. Tato studie měla dvě fáze a v první fázi byli účastníci buď požádáni, aby zůstali zticha, zatímco byla písmena zobrazována, nebo aby opakovali „123“, zatímco byla písmena zobrazována. Ve druhé fázi byla irelevantní řeč buď nepřítomna, nebo přehrávána na reproduktorech.
Výsledky této studie dospěly k závěru, že výkon paměti byl narušen jak artikulárním potlačením, tak irelevantní řečí, i když účinek artikulárního potlačení byl větší. Je to proto, že potlačují nebo eliminují schopnost jedince spoléhat se na sluchové podněty, které pomáhají zakódovat informace do paměti. Dalším důvodem, proč artikulární potlačení potlačuje výkon paměti více než irelevantní řeč, je to, že brání tomu, aby informace byly zastoupeny v mysli, a není možné si je nacvičit. V obou fázích se naprostá většina účastníků snažila nejlépe, když byla informace zakódována v tichém pokusu. Tato informace by mohla být užitečná pro všechny, protože poskytuje důkaz tvrzení, že tiché prostředí je nejlepším prostředím pro lidi, aby se naučili nebo si zapamatovali jakoukoli informaci.
Další studie se snažila zjistit, jaké typy potlačení artikulace snižují sílu kódování položek do paměti jedince. Výzkumníci manipulovali účastníky tím, že je zapojovali do více druhů potlačení artikulace (tj. některé byly spíše snadné, jako například vyslovení „the“, a některé byly obtížnější, jako například vyslovení slova nahlas) a ukazovali jim seznamy k zapamatování. Výsledky ukázaly, že potlačení artikulace jakéhokoliv druhu snižovalo sílu, v níž jedinec zakódoval vizuální informaci do své paměti. Nicméně účastníci, kteří byli ve skupině s obtížnějším potlačením artikulace, si pamatovali mnohem méně ze seznamu slov než ti, kteří měli snadnější úlohu potlačení artikulace. Důvodem tohoto zjištění je, že pokud jedinec vynakládá větší úsilí na zapamatování si, jak něco udělat (tj. vyhláskovat slovo), je povinen věnovat menší pozornost dodatečným vizuálním informacím, které jsou prezentovány ve stejnou dobu.
Hanley a Shah se zabývali rolí irelevantního zvukového efektu v rámci artikulačního potlačení. Během tohoto experimentu měli účastníci při testování stereofonní sluchátka. Během testování slyšeli účastníci experimentální seznam položek prostřednictvím pravého sluchátka, kterým mluvil ženský hlas. Účastníci byli instruováni, aby opakovali slovo „the“ rychlostí přibližně dvou opakování za sekundu. Mezi poslední položkou a stažením cílových položek byl retenční interval 10 sekund. Irelevantní zvuk se uskutečnil, když byl v levém sluchátku po celou dobu retenčního intervalu, těsně před stažením položek, vysloven mužský hlas. Výsledky této studie ukázaly, že při artikulačním potlačení došlo k významnému efektu irelevantního zvuku, když po položkách seznamu následoval zvukový tón, ale efekt byl zrušen, když po nich následovala mluvená přípona.
Artikulární suprese v reálném světě
Artikulární potlačení může mít v „reálném světě“ mnoho relevantních využití, zejména při pohledu na lidi, kteří jsou dvojjazyční nebo se učí druhý jazyk. Celkově výzkumníci zjistili, že schopnost zapamatovat si nebo vybavit si cokoli při použití artikulárního potlačení je výrazně snížena. Je to proto, že opakování nesmyslných slabik brání jednotlivci v tom, aby si informaci zapamatoval. Při učení jazyků je schopnost slyšet slovo a pak toto slovo přidat do slovní zásoby jednotlivce klíčová pro pokrok v tomto jazyce. Provádějí se studie, které zkoumají mechanismus, kterým artikulární potlačení tuto schopnost potlačuje. Při větším pochopení toho, jak tento proces funguje, mohou být vyvinuty lepší strategie učení a studia, které pomohou lidem s druhým jazykem nebo s jinými aspekty paměti.
Jedna studie se zabývala tlumočníky, jejich působivou pracovní pamětí a dopady, které může mít artikulační potlačení na jejich schopnost překládat a tlumočit jazyk. Výzkumníci se konkrétně chtěli zabývat rozdíly mezi simultánním tlumočením a artikulačním potlačením, které se týkají pracovní paměti. K tomu se třicet nizozemských univerzitních studentů s angličtinou jako druhým jazykem zúčastnilo a přečetli jim příběh v angličtině a pak byli požádáni, aby při poslechu překládali do nizozemštiny, ale překládali pouze význam, nikoli přesná slova.
Poté byl proveden další experiment se stejnými účastníky. V této studii byly dvě důležité proměnné, které byly pod kontrolou výzkumníka: proměnná artikulační suprese (žádná artikulační suprese, artikulační suprese nebo komplexní artikulační suprese) a to, zda příběh, který byl čten studentům, byl souvislý nebo ne. Účastníci ve stavu artikulační suprese říkali „de, de, de“ během čtení příběhu a ve složitém stavu artikulační suprese říkali „hond, kat, muis“ (tj. pes, kočka, myš) během poslechu příběhu. Po přečtení příběhu byl každý účastník vyzván, aby si vybavil a zapsal co nejvíce z příběhu, co si pamatuje v přesném znění.
Z této studie došli vědci k závěru, že artikulární potlačení brání účastníkům vybavit si příběh, jak prokázaly mnohé jiné studie. Tlumočníci jsou však vůči účinkům artikulárního potlačení poněkud imunní. To může být způsobeno tím, že tlumočníci rychleji přenášejí informace do svého epizodického nárazníku, což jim může umožnit obejít zkoušku, kterou většina lidí považuje za nezbytnou pro uchování informací. Artikulární potlačení narušuje zkoušku, což je důvod, proč většina lidí vykazuje špatnou paměť při zapojení se do artikulárního potlačení.
Slovní zastínění a identifikace obličeje
Studie společnosti Wickham & Swift se zabývá rolí, kterou může mít artikulační potlačení na slovní zastínění a identifikaci obličeje. Verbální zastínění je jev, kdy slovní popis obličeje mezi prezentací a testem může narušit identifikaci obličeje (Schooler & Engstler-Schooler, 1990). Tato studie měla za cíl zjistit, jak důležité je slovní kódování pro rozpoznání obličeje a také jak působí na slovní zastínění použitím artikulačního potlačení, které donutí jedince spoléhat se na svůj vizuální kód místo na fonologický kód. Účastníci byli požádáni, aby provedli proceduru, která zahrnovala pečlivé studium obličeje po dobu pěti sekund. Během těchto pěti sekund opakovali slovo „the“. Pak měli účastníci buď jednu minutu na to, aby si zapsali popis obličeje, který právě viděli, nebo dostali křížovku, kterou měli dokončit, aby je rozptýlili. Pak bylo účastníkům ukázáno deset obličejů, z nichž bylo devět obličejů, které byly velmi podobné, a jedna tvář, která byla považována za cíl, nebo ta, kterou právě studovali. Tato procedura se opakovala dvanáctkrát pro každého účastníka.
Výzkumníci našli ze své studie několik zajímavých závěrů. Za prvé zjistili, že „artikulační potlačení výrazně snížilo identifikační skóre účastníků bez popisu, ale ne účastníků popisu“. To znamená, že artikulační potlačení má vliv na identifikaci obličeje v tom, že zhoršuje schopnost člověka rozpoznat obličej. Zajímavé je, že tato studie také zjistila, že když účastníci používali artikulační potlačení, nedocházelo k efektu slovního zastínění. To by zřejmě naznačovalo, že kódování obličejů a efekt slovního zastínění pochází z problému se slovním kódem, ne s vizuálním kódem. Protože tato rozptylující slabika nebránila jednotlivci ve schopnosti rozpoznat tvář více než její popis, nebyl by to problém s narušením toho, co účastníci kódovali vizuálně, ale se slovními aspekty, které narušují a vytvářejí efekt slovního zastínění.
Z těchto studií je patrné, jak lze tyto informace využít v každodenním životě k tomu, aby pomohly pochopit a zlepšit paměť. Jak již bylo zmíněno dříve, studie ukázaly, že informace je nejlepší zakódovat, když neexistuje žádná zvuková informace, která by překážela nácviku informace. To by mohlo být užitečné pro studenty, kteří rádi poslouchají hudbu při studiu, nebo pro kohokoli, kdo se snaží zakódovat informace. Druhá studie naznačuje, že schopnost simultánního tlumočení jazyka by mohla umožnit jednotlivcům obejít účinky artikulačního potlačení. Možná by výzkumníci byli schopni zkoumat, zda k tomu pomáhá být vícejazyčný, nebo zda existuje nějaký mozkový proces, který jim usnadňuje zakódovat informace do paměti, a tedy naučit se více jazyků a pak mezi nimi snadno tlumočit. A konečně, studie týkající se rozpoznávání a identifikace obličejů posiluje představu, že artikulární potlačení zasahuje do schopnosti jedince zakódovat informace.
V našem každodenním životě může artikulární potlačení ovlivnit naši schopnost přepínat mezi úkoly. Studie Liefoogheové, Vandierendonckové, Muyllaertové, Verbruggenové a Vannesteové se zabývala tím, jakou roli může mít artikulární potlačení při přepínání úkolů. Během své studie provedli tři experimenty. V prvním experimentu byli účastníci požádáni, aby třídili karty, a dostali pokyn, aby úkol prováděli buď potichu, nebo opakovali slovo „de“. Výsledky ukázaly, že artikulární potlačení ovlivnilo to, jak rychle účastníci přepínali mezi úkoly řazení. Doba reakce se prodloužila u účastníků, kteří byli pod artikulovaným potlačením, v porovnání s těmi, kteří pod ním nebyli. Zbývající dva experimenty také obdržely výsledky naznačující, že artikulární potlačení mělo vliv na přepínání úkolů.
Výsledky ze studie Saekiho a Saita dospěly k závěru, že účinek artikulační suprese na náklady na směšování během přepínání úkolů, nikoli však na skutečné náklady na přepínání. Jejich studie testovala účastníky v jejich verbální reprezentaci při rozhodování o následných úkolech. Výsledky ukázaly, že použití verbální reprezentace je účinné při rozhodování o následných úkolech, které by mohlo být ovlivněno artikulační supresí.
Saeki, Saito a Kawaguchi testovali účinky tří souběžných podmínek úkolů na přepínání úkolů (kontrola, artikulační suprese a klepání). Výsledky získané z jejich studie dospěly k závěru, že artikulační suprese má větší účinek ve srovnání s podmínkami kontroly a klepání.
Ze současných studií je vidět, že artikulační suprese ovlivňuje schopnost a reakční dobu v podmínkách přepínání úkolů. Wallace, Silvers, Martin, & Kenworthy provedli experimenty, aby zjistili, zda jedinci s autismem používají při dokončování úkolů vnitřní řeč. Výsledky této studie také poskytly informace o vlivu artikulační suprese na přepínání a dokončování úkolů. Další studie se mohou zabývat vlivem artikulační suprese na určité profese a korelací mezi jejich zkušenostmi s přepínáním úkolů a vlivem artikulační suprese.
Studie Macého a Cazy se zabývala úlohou artikulační suprese při okamžitém falešném rozpoznání. Během svého prvního experimentu vytvořili náhodně dvě skupiny účastníků. Účastníci v obou skupinách byli požádáni, aby poslouchali seznam slov prostřednictvím sluchátek; a byli instruováni, aby během druhého seznamu ukázali na „ano“ nebo „ne“, zda si toto slovo z prvního seznamu vybaví. Účastníci ve skupině artikulační suprese byli instruováni, aby během obou prezentací seznamů a do dokončení odpovědí na druhý seznam počítali 1 až 10. Výsledky této studie ukázaly, že účinky artikulační suprese zvýšily falešné rozpoznávání nesourodých slov na druhém seznamu.
Současná studie, kterou provedli Van Damme, Menten a d’Ydewalle, se zabývala účinky artikulační suprese na explicitní falešnou paměť. Studie sestávala z experimentu, který se zabýval účinky na explicitní paměť ve srovnání s implicitní a veridikální pamětí. Výsledky jejich studie ukázaly, že artikulační suprese během kódování informací eliminovala implicitní falešnou paměť a zvýšila explicitní falešnou paměť.
Výsledky obou těchto studií ukazují, že artikulační suprese má vliv na to, jak si uchováváme informace a zvyšuje naše falešné rozpoznávání vzpomínek. Další studie se mohou zabývat tím, jak tento účinek může přispět k výpovědím očitých svědků a k připomenutí událostí.
Studie Hayese a Chenowetha se zabývá úlohou artikulační suprese v pracovní paměti. Skupina s podmínkou artikulační suprese požádala účastníky, aby při přepisování textu opakovali nahlas slovo „ťuknout“ do metronomu. Kontrolní skupina musela při přepisování textu ťuknout nohou do metronomu. Výsledky studie ukázaly, že u účastníků, kteří byli ve stavu artikulační suprese, došlo k významnému snížení míry psaní a významnému nárůstu počtu neopravených chyb. Souhrnně tato studie ukazuje, jak artikulační suprese zasahovala do verbální pracovní paměti.
Pracující paměť pracuje jak s fonologickou smyčkou, tak s vizuoprostorovým skicákem, ve studii provedené Jalbertem a Saint-Aubinem. Zkoumali účinky artikulační suprese na vizuální podobnost vybavování si kde a kdy. Jejich experiment spočíval v tom, že účastníci umístili sérii barevných čtverců do příslušných míst, jak bylo uvedeno dříve. Během experimentu účastníkům, kteří zažili artikulační supresi, bránila podobnost ve vybavování si polohy barevných čtverců.
Informace z obou těchto studií naznačovaly, že artikulární potlačení má vliv na pracovní paměť při provádění úkolů. V první studii se účinky artikulárního potlačení projevovaly tak, že účastníci přepisovali text, což zahrnovalo i použití jejich pracovní paměti. Ve druhém experimentu byli účastníci požádáni, aby použili svůj vizuoprostorový skicák k připomenutí umístění barevných čtverců, ale artikulární potlačení jim při provádění těchto úkolů vzalo velkou část pracovní paměti, což účastníkům bránilo.