Koncept deficitu vnímání vyloučení šumu je novou hypotézou o původu a povaze dyslexie. Je podpořena výzkumem, který ukazuje, že dospělí a děti s dyslexií mají potíže se zaměřením na vizuální informace v přítomnosti rušivých faktorů zrakového vnímání, ale subjekty nevykazují stejné poruchy, když jsou rušivé faktory v experimentálním prostředí odstraněny. Zdá se tedy, že dyslektické příznaky vznikají v důsledku zhoršené schopnosti odfiltrovat rušivé vlivy prostředí a kategorizovat informace tak, aby bylo možné rozlišit důležité smyslové údaje od nepodstatných.
Zdá se, že tato výzkumná zjištění zpochybňují nebo oslabují výzkumy, které spojují specifické smyslové deficity s dyslexií, například studie, které ukazují, že dyslektici mají potíže se zpracováním rychle se vyskytujících zvuků řeči nebo vizuálních vzorů. Nový výzkum ukazuje, že rozdíly ve schopnosti zpracovávat vizuální údaje mezi dyslektiky a nedyslektiky se objevují pouze v případě, že je rozptyluje prostředí. Když byly vizuální rušivé vlivy odstraněny, nevykazovaly dyslektické subjekty žádné známky zhoršení. Dále vystavení vnějšímu vizuálnímu hluku vyvolalo u dyslektických subjektů stejnou míru zhoršení bez ohledu na rychlost testovaného úkolu.
Vědci také zjistili, že dyslektické děti i dospělí mají potíže s vytvářením vjemových kategorií, například při rozlišování tiskacích písmen a zvuků řeči nebo při odvozování pravidel pro třídění geometrických tvarů. Zdá se, že tyto obtíže úzce souvisejí s potížemi s filtrováním okolních dat a soustředěním se na relevantní faktory při současném přehlížení irelevantních distraktorů. Vnější hluk narušuje schopnost dyslektiků rozpoznávat vzory; nedostatek šablony založené na vzorech pro interpretaci smyslových informací zase může ztěžovat posuzování relativní důležitosti a relevance vnímaných detailů.
Tuto hypotézu podporuje studie, která ukázala, že dyslektici hůře reagovali na nápovědy při úkolu vizuální diskriminace, což naznačuje, že dyslektici měli větší potíže než kontrolní osoby s určováním priorit určitých vizuálních informací na základě předchozí expozice. Výzkumníci také zjistili, že výkon v cuingové úloze byl přesnějším prostředkem k rozlišení dyslektiků od normálních čtenářů než řada jiných psychofyzických úloh obvykle používaných při výzkumu dyslexie.