Pro další použití viz multitasking (rozcestník)
Výraz druhá obrazovka se používá ve spojení s multimediálním multitaskingem.
Velká část tohoto multitaskingu není ve své podstatě spojena ani koordinována s výjimkou uživatele. Uživatel může například procházet web, poslouchat hudbu při hraní videoher, používat e-mail nebo telefonovat při sledování televize. Příměji koordinované formy multitaskingu médií se objevují ve formě „koherentních médií“ a zejména „koherentních televizí“.
Související článek, „Breadth-biased versus focused cognitive control in media multitasking behaviors“, rovněž publikovaný v PNAS: Proceedings of the National Academies of Sciences, konstatuje, že prevalence tohoto jevu vede „k otázce požadovaných dovedností a odborných znalostí pro fungování ve společnosti. Zdá se, že společnost se svou stále rostoucí složitostí posouvá lidi spíše k žonglování mezi více úkoly, než aby se zaměřovali na jeden úkol po dlouhou dobu.“ Další výzkum, naznačuje autor studie, bude nutný s tím, jak budou účinky na společnost výraznější: „Nové technologie směrují lidi, zejména mladé lidi, kteří vyrůstají s digitálními technologiemi a drátovými sítěmi, spíše k šířeji zaujatému chování při zpracování informací než k lineárnímu hloubkovému studijnímu chování. Očekává se, že dlouhodobá expozice mediálnímu multitaskingu přinese pozitivní i negativní výsledky v oblasti kognitivního, emočního a společenského vývoje.“
Uskutečnil se určitý výzkum o účincích multitaskingu médií na jiné kognitivní výsledky, jako je učení. Mayer a Moreno podrobně zkoumali fenomén kognitivního zatížení v multimediálním učení a dospěli k závěru, že je obtížné a možná nemožné naučit se nové informace při zapojení do multitaskingu. Junco a Cotten zkoumali, jak multitasking ovlivňuje akademický úspěch, a zjistili, že studenti, kteří se zapojují do více multitaskingu, uvádějí více problémů se svou akademickou prací. Novější studie o účincích multitaskingu na akademické výsledky zjistila, že používání Facebooku a textových zpráv při studiu negativně souvisí se známkami studentů, zatímco on-line vyhledávání a e-mail nikoli. Tyto negativní účinky multitaskingu médií na učení byly pozorovány v řadě studií.