Neverbální porucha učení (NLD) (také známá jako NVLD) je vývojová porucha nebo porucha učení s projevy v následujících oblastech: a) somatosenzorické a motorické funkce; b) vizuoprostorové a vizuokonstruktivní funkce; c) aritmetika; d) sociální poznávání a e) inferentiální uvažování. Psychopatologicky převládají externalizující příznaky v předškolním a raném školním věku, často zaměňující poruchy pozornosti/hyperaktivity a poruchy vzdorující opozici. Směrem k předškolnímu a dospívajícímu věku dochází k postupnému posunu směrem k internalizaci příznaků souvisejících s úzkostí a depresí. Internalizující příznaky lze nejlépe považovat za důsledek dlouhodobého akademického a sociálně-mezilidského selhání: reaktivní porucha. U mnoha lidí s NLD jsou sociální izolace a neohrabanost důsledky dlouhodobého sociálně-mezilidského selhání. Poruchy v sociální oblasti lze nejlépe pojmout jako nedostatek sociálního poznání a následně sociálních schopností. Jedinci s NLD mají potíže se zobecněním z jedné situace do druhé a učením se ze zkušeností. Může pro ně být těžké interpretovat jemnosti, s nimiž se setkávají v sociálních interakcích, které mohou zahrnovat například neverbální gesta a obličejové narážky naznačující ironii nebo cynismus.
Přehled poruch neverbálního učení
NLD je neurologický syndrom charakterizovaný narušením neverbálních informací nebo informací založených na výkonu řízených pravou hemisférou mozku. Obtíže vznikají v oblastech hrubých motorických dovedností, neschopnosti organizovat vizuálně-prostorové vztahy nebo adaptace na nové sociální situace. Osoba s NLD často není schopna interpretovat neverbální signály a podněty, a proto zažívá potíže s interakcí s vrstevníky sociálně normativními způsoby. Osoba s tímto neurologickým onemocněním může často vynikat v oblastech verbálních schopností, stejně jako má výborné pravopisné a čtenářské schopnosti. Diagnóza neverbální poruchy učení nemá žádnou korelaci s úrovní inteligence.
NLD zpravidla vykazuje specifická aktiva a nedostatky. K přednostem patří raný rozvoj řeči a slovní zásoby, pozoruhodné dovednosti v oblasti rotační paměti, smysl pro detail, rozvoj dovedností v oblasti raného čtení a vynikající pravopisné schopnosti. Tito jedinci mají navíc verbální schopnost vyjadřovat se výmluvně. Osoby s NLD mají navíc silnou sluchovou retenci.
Čtyři hlavní kategorie deficitů a dysfunkcí jsou následující:
Osoby s NLD jsou zvláště nakloněny k rozvoji sekundárních internalizujících poruch, jako je stres, úzkost a panika, stejně jako k oslabujícím fobiím. Bez vhodného zásahu může kumulativní efekt pokračujícího stresu postoupit do nezvladatelného stavu úzkosti pro osobu s NLD, která je již predisponována k internalizaci poruch.
Snímky mozku jedinců s NLD často potvrzují mírné abnormality pravé mozkové hemisféry.
Jako většina poruch, ne každý s NLD projeví své schopnosti a deficity stejným způsobem a každý jednotlivec bude mít své vlastní silné a slabé stránky.
NLD a její vztah k syndromům Učence a Aspergera
NLD se typicky vyznačuje velkým rozdílem mezi vysokou verbální a nižší výkonnostní stupnicí při IQ testování spolu s postulovanou dysfunkcí mozku pravé hemisféry. Silné stránky u mladých s NLD zahrnují raný vývoj řeči a slovní zásoby spolu s ranými čtenářskými a pravopisnými dovednostmi; pozoruhodnou paměť na rotaci; zaujetí pro detail; silné sluchové učení a retenci; a výmluvnost neobvyklá pro jejich věk.
Problémové oblasti spočívají ve třech obecných oblastech: motorické, vizuálně-prostorové a sociální. Ty často vyplouvají na povrch jako neobratnost a špatná koordinace; potíže s určitými matematickými symboly a rukopisem; potíže s abstraktním myšlením; špatná vizuální paměť; chybné prostorové vnímání; potíže s přizpůsobením se novým nebo novým situacím; potíže s vnímáním neverbálních behaviorálních nebo obličejových nápověd; a špatné sociální a interaktivní dovednosti. Překrývání mezi některými z těchto příznaků a charakteristikami a rysy syndromu učenců, stejně jako hyperlexie a Aspergerova porucha, je zjevné a důležité s ohledem na diferenciální diagnostiku a intervence.
V NLD existuje řada přesahů znaků a příznaků rysů a chování syndromu učenců u některých mladých lidí.[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] Zvláštní pozornost však vzbuzuje pozorování a debata o přesahu zejména mezi NLD a klinickými vlastnostmi Aspergerovy poruchy, jako jsou vysoké verbální schopnosti, snížené motorické a koordinační schopnosti a jedinečné sociální a vztahové obtíže.[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] Klinicky je Aspergerova porucha součástí autistického spektra. Bylo také postulováno, že Aspergerova porucha je ve skutečnosti součástí vzdáleného spektra poruch nenádorového učení.[Jak odkazovat a odkazovat na shrnutí nebo text] Zastánci této analýzy poukazují na to, že až 80% osob s Aspergerovou poruchou má neuropsychologické profily odpovídající NLD. Fitzgerald a Corvin argumentovali, že diagnóza Aspergerova syndromu je užitečnější z klinického hlediska a že NLD je „příkladem nadměrného diagnostického štěpení []
[[Category:Nonverbal communication]