Mimořádné kognitivní zatížení je pracovní zatížení paměti, které zažívají studující při interakci s výukovými materiály. Jedná se o druh kognitivního zatížení, které mají konstruktéři výuky určitou schopnost ovládat (Chandler and Sweller, 1991). Mimořádné kognitivní zatížení je často srovnáváno s Intrinsic kognitivní zatížení.
Příklady cizího kognitivního zatížení
Sweller ve své knize z roku 2006 popisuje dva možné způsoby, jak studentovi popsat čtverec (Clark, Nguyen a Sweller, 2006). Čtverec je vizuální a měl by být popsán pomocí vizuálního média. Instruktor jistě dokáže popsat čtverec ve verbálním médiu, ale studentovi stačí pouhá sekunda a mnohem menší úsilí, aby pochopil, o čem instruktor mluví, když je studentovi ukázán čtverec, místo aby ho měl slovně popsán. V tomto případě se dává přednost efektivitě vizuálního média, protože studenta zbytečně nezatěžuje zbytečnými informacemi. Tato zbytečná kognitivní zátěž je popsána jako cizí kognitivní zátěž.
Empirický důkaz cizího kognitivního zatížení
Chandler a Sweller (1991) představili koncept vnějšího kognitivního zatížení. Tento článek byl napsán, aby informoval o výsledcích šesti experimentů, které provedli za účelem zkoumání tohoto pracovního zatížení paměti. Mnoho z těchto experimentů zahrnovalo materiály demonstrující efekt rozdělení pozornosti. Zjistili, že formát instruktážních materiálů buď podporoval nebo omezoval učení. Navrhli, že rozdíly ve výkonnosti, byly způsobeny vyšší úrovní kognitivního zatížení vyvolaného formátem instrukce. Později definovali toto zbytečné (uměle vyvolané) kognitivní zatížení jako „vnější kognitivní zatížení“.