KIM (Knowledge Integration Map) je oborově specifická forma konceptuální mapy. Koncepční mapy jsou formou diagramu spojení uzlů pro uspořádání a znázornění spojení mezi myšlenkami jako sémantické sítě. KIM se skládají z konceptů a označených šipek. Na rozdíl od tradičních konceptuálních map rozdělují KIM kreslící plochu na oborově specifické oblasti, například v biologii na genotyp/fenotyp.
Příklad znalostní integrační mapy (KIM)
Znalostní integrační mapy (KIM) vyvinula na Kalifornské univerzitě v Berkeley Beat A. Schwendimann ve výzkumné skupině Marcia Linn. Znalostní integrační mapy mohou být použity jako učební a hodnotící nástroje v široké škále kontextů. Znalostní integrační mapy nemohou být použity pouze jako kognitivní nástroje, které pomáhají vyvolávat koncepty, ale také jako sociální artefakty, jejichž prostřednictvím studenti komunikují. Když jsou KIM zkonstruovány ve spolupráci, stávají se sdílenými sociálními artefakty, které mohou explicitně vyjádřit existující a chybějící spojení a mohou podnítit diskusi mezi studenty a učiteli. Protože každé spojení mezi dvěma koncepty může sestávat pouze z jednoho spojení, studenti si musí vyjednat, které spojení vytvoří. Toto omezení vyžaduje, aby studentští dyadové vyjednávali a rozhodovali o tom, které spojení revidovat nebo přidat, což vytváří autentickou potřebu efektivních kritérií a podpůrných důkazů pro rozlišení mezi nápady v repertoáru studentů. KIM se stává sociální podporou pro podněcování studentů, aby formulovali své porozumění a integrovali své znalosti prostřednictvím reflexe. Tento sociální proces dosažení dohody je kritický při formování a sdílení reflexí propojení mezi nápady.
Znalostní a inovační programy jsou založeny na principech znalostní integrace. Rámec znalostní integrace naznačuje, že lešení studentů za účelem lepší integrace jejich myšlenek podpoří koncepční změny v chápání studentů. Znalostní integrační mapy mohou podporovat procesy znalostní integrace spočívající ve vyvolání repertoáru myšlenek, přidávání myšlenek do repertoáru, třídění různých souvislostí mezi myšlenkami a vytváření kritérií pro propojení mezi myšlenkami.
Charakteristika znalostních integračních map
Využití znalostních integračních map
Mapy znalostní integrace byly původně navrženy tak, aby podporovaly učení založené na dotazech v přírodovědném vzdělávání, ale jejich návrh lze přizpůsobit jakémukoli obsahu. Počáteční implementace a vyhodnocení KIM byla provedena v učebnách přírodovědy K-12 s využitím webového výzkumného vědeckého prostředí (WISE). KIM lze použít jako plánovací nástroje, nástroje pro psaní poznámek, učební nástroje nebo hodnotící nástroje.
Vytvoření aktivity Mapa znalostní integrace
Jako každý nástroj, KIM mají své silné stránky a omezení.