Opakování v mezerách

Prostorové opakování je učební technika, která zahrnuje zvyšující se časové intervaly mezi následným přezkoumáním dříve naučeného materiálu; to využívá psychologického efektu odstupu. Alternativní názvy zahrnují prostupné zkoušení, rozšiřující se zkoušení, odstupňované intervaly, odstupňování opakování, plánování opakování, prostupné načítání a rozšířené načítání .

Názor, že opakování s mezerami by mohlo být použito pro zlepšení učení, byl poprvé[citace potřebná] navržen v knize Psychologie studia prof. C. A. Mace v roce 1932. V roce 1939 Spitzer testoval účinky typu opakování s mezerami na 6. třídách v Iowě, aby se naučil vědecká fakta . Spitzer testoval přes 3600 studentů v Iowě a ukázal, že opakování s mezerami je účinné. Tato raná práce prošla bez povšimnutí a obor byl relativně klidný až do konce 60. let, kdy kognitivní psychologové, zejména Landuaer & Bjork a Melton, zkoumali manipulaci s časováním opakování jako prostředek ke zlepšení vzpomínání. Přibližně ve stejné době Pimsleurovy jazykové kurzy propagovaly praktickou aplikaci teorie opakování s mezerami do výuky jazyků a v roce 1973 Sebastian Leitner vymyslel svůj „Leitnerův systém“, univerzální systém učení s mezerami založený na kartičkách.

V té době se opakovací učení s rozestupy provádělo hlavně prostřednictvím systémů s kartičkami; tyto systémy byly poněkud těžkopádné, protože každá významná studijní základna vyžaduje mnoho tisíc kartiček. Se zvýšením dostupnosti osobních počítačů se v 80. letech začalo provádět opakovací učení s rozestupy pomocí softwarových řešení na bázi počítačového učení jazyků. Cílem těchto programů bylo přizpůsobit opakovací rozestupy na základě výkonu studujícího . Aby uživatel mohl dosáhnout cílové úrovně dosažení (např. 90% veškerého materiálu správně vráceného v daném časovém bodě), software upravuje interval opakování. Jinými slovy, materiál, který je tvrdý, je zobrazován častěji a materiál, který je snadný, je zobrazován méně často, přičemž tvrdý nebo snadný je definován snadností, s jakou je uživatel schopen vytvořit správnou odpověď.

Doporučujeme:  Vzdělávání v USA

Existuje několik rodin algoritmů pro plánování opakování s odstupem:

Někteří teoretizovali, že přesná délka intervalů nemá velký vliv na účinnost algoritmu, i když to bylo naznačeno jinými, že interval (rozšířené vs. pevný interval, atd.) je docela důležité; experimentální údaje týkající se tohoto bodu jsou smíšené .

Pimsleurovo odvolání s odstupňovaným intervalem

Vybavení odstupňovaným intervalem je typ opakování s odstupem, který publikoval Paul Pimsleur v roce 1967. Používá se v systému výuky jazyka Pimsleur a je zvláště vhodný pro programovanou audio instrukci vzhledem k velmi krátkým časům (měřeným v sekundách nebo minutách) mezi prvními několika opakováními, na rozdíl od jiných forem opakování s odstupem, které nemusí vyžadovat tak přesné časování.

Intervaly zveřejněné v jeho knize byly: 5 sekund, 25 sekund, 2 minuty, 10 minut, 1 hodina, 5 hodin, 1 den, 5 dní, 25 dní, 4 měsíce, 2 roky.

Většina programů je modelována jako učení pomocí kartiček: předměty k zapamatování se do programu zadávají jako dvojice otázek a odpovědí; když má být dvojice přezkoumána, otázka se zobrazí na obrazovce a uživatel se má pokusit si odpověď zapamatovat; když uživatel uspěje nebo selže, odpoví ručně a pak řekne programu, jak snadno si odpověď zapamatoval nebo selhal. Program plánuje dvojice na základě algoritmů opakování s mezerami.
Bez programu si uživatel musí naplánovat kartičky; to zabere čas a omezuje se to na jednoduché algoritmy, jako je systém Leitner.

Další vylepšení se nacházejí:

Výše uvedený seznam není vyčerpávající a ani to nemá v úmyslu. Existuje více než 250 programů s kartičkami, z nichž většina používá nějakou formu opakování s mezerami.