Ve vzdělávání je disciplína ve třídě nebo ve škole formou disciplíny odpovídající regulaci dětí a udržování pořádku ve školách a je aspektem řízení třídy a interakce mezi učiteli a studenty.
Tento termín se vztahuje na studenty, kteří dodržují kodex chování, často známý jako školní řád. Tato pravidla mohou například definovat očekávané standardy chování ve třídě, oblečení, dochvilnost, sociální chování a pracovní morálku. Tento termín může být také použit pro trest, který je důsledkem porušení kodexu chování. Z tohoto důvodu používání školní disciplíny někdy znamená výkon trestu, spíše než chování v rámci školního řádu.
Cílem školní disciplíny je, zdánlivě, vytvořit bezpečné a šťastné učební prostředí ve třídě. Ve třídě, kde učitel není schopen udržet pořádek a disciplínu, se studenti mohou stát nemotivovanými a rozrušenými, a klima pro učení se zmenšuje, což vede k nedostatečným výsledkům.
Prosazování disciplíny ve školách však může být motivováno jinými neakademickými, často morálními cíli. Například tradiční britská veřejná škola má obvykle silnou základní křesťanskou etiku a vynucuje si silnou disciplínu mimo třídu i v ní, což se týká zejména strávníků. Povinnosti mohou zahrnovat povinnou docházku do kaple, účast ve sportu, docházku na jídlo, dodržování systémů autority uvnitř „domů“, přísně kontrolované přespávání a omezené povolení opustit školní pozemky. Takové povinnosti mohou být přísně vynucovány, dříve tělesnými tresty a v poslední době omezováním svobod a privilegií (např. bránění, detence) a tresty, které starší žáci uplatňují na mladší žáky (tato poslední forma bývá nejtvrdší a nejsvévolnější formou disciplíny a i v moderní době může zahrnovat praktiky jako nucené dlouhotrvající cvičení až do vyčerpání, nedostatek spánku a je známo, že v extrémních případech vede k vážnému zneužívání). Takové systémy disciplíny jsou často záměrně svévolné, pracují na filozofii, že čistě rozumná pravidla jsou ze své podstaty logická, a proto jsou otevřená otázkám a debatám. Konzervativní prvky, které jsou vlastní tradičním náboženským školám, často požadují úplné a nezpochybnitelné, instinktivní respektování a dodržování pravidel a atmosféru naprosté poslušnosti, která vyžaduje univerzální, přísně vynucený systém disciplíny.
Historické postoje ke školní disciplíně
V celé historii vzdělávání byl nejčastější formou školní kázně tělesný trest. Když bylo dítě ve škole, očekávalo se od učitele, že bude působit jako náhradní rodič, přičemž mu byly otevřeny všechny běžné formy rodičovské kázně. V praxi to znamenalo, že děti byly běžně trestány břízou nebo holí.
Tělesné tresty však byly často problematické. Pokud nebyly přísně sledovány, mohly být zneužívány a od konce osmnáctého století rostl odpor proti jakémukoli použití fyzické síly při trestání jednotlivců. Další komplikací byl nárůst povinné školní docházky, protože rodiče mohli být nuceni posílat své děti do škol, ve kterých byl disciplinární režim v rozporu s názory rodičů na tresty. Tělesné tresty byly následně v mnoha zemích zrušeny a nahrazeny pozitivním posilováním chování, vedle forem kázně, které jsou příznivější pro vkus rodičů, jako je zadržování studentů.
Většina moderních pedagogů v Evropě a Severní Americe obhajuje disciplinární politiku zaměřenou na pozitivní posílení, přičemž hlavní roli při udržování chování hrají chvála, známky za zásluhy, body za zásluhy a podobně. Když pozitivní posílení nefunguje, přijímají učitelé různé tresty včetně zadržení, vyloučení a nakonec vyloučení studenta ze školy.
Částečně se disciplinární režim školy vztahuje k množství úcty, kterou má žák projevit svému učiteli. Zejména v Karibiku a východní Asii se očekává, že dítě projeví naprostou poslušnost svému učiteli, tělesné tresty jsou zakázány ve 109 státech (ke konci roku 2006), v některých zemích v těchto regionech je to stále sankce.
Současná teorie a praxe
Praktiky žáků ve školách jsou zpravidla teoreticky podloženy od psychologů a pedagogů. Existuje řada teorií, které formují ucelenou disciplinární strategii pro celou školu nebo určitou třídu.
Moderní příklady školní disciplíny
Moderní příklad školní disciplíny v Severní Americe a západní Evropě se opírá o myšlenku asertivního učitele, který je připraven vnutit třídě svou vůli. Pozitivní posílení je vyváženo okamžitým a spravedlivým trestem za nesprávné chování a pevnými, jasnými hranicemi, které definují, co je vhodné a nevhodné chování. Od učitelů se očekává, že budou respektovat své studenty, a sarkasmus a pokusy ponížit žáky jsou vnímány tak, že se vymykají tomu, co tvoří rozumnou disciplínu.
I když je to názor většiny akademiků shodný, někteří učitelé a rodiče prosazují asertivnější a konfrontační styl disciplíny. Takoví jedinci tvrdí, že mnoho problémů s moderním vzděláváním pramení ze slabosti ve školní disciplíně a pokud by učitelé vykonávali pevnou kontrolu nad třídou, byli by schopni učit efektivněji. Tento názor je podpořen dosaženým vzděláním v zemích – například ve východní Asii – které kombinují přísnou disciplínu s vysokou úrovní vzdělání.
Není však jasné, že tento stereotypní pohled odráží realitu východoasijských tříd nebo že vzdělávací cíle v těchto zemích jsou úměrné cílům v západních zemích. Například v Japonsku, i když průměrné výsledky standardizovaných testů mohou převyšovat výsledky v západních zemích, je disciplína a chování ve třídě vysoce problematické. I když oficiálně mají školy extrémně rigidní kodexy chování, v praxi mnozí učitelé považují studenty za nezvladatelné a disciplínu vůbec nevynucují, zatímco jiní si vynucují brutální standardy disciplíny, podpořené bitím a bičováním.
V důsledku toho, že mnoho studentů absolvuje střední školu s velmi nereálnými očekáváními a málo užitečnými dovednostmi, ponechává na zaměstnavatelích nebo odborných školách, aby učili základní společenská očekávání potřebná pro zaměstnání nebo vysokoškolské vzdělání. Časté stížnosti učitelů na univerzitě a vysoké škole jsou, že studenti postrádají pojem dochvilnosti, mají za to, že docházka do třídy je dostatečná pro absolvování třídy, takže využijte čas ve třídě, abyste dohnali spánek nebo e-mail, a chybí jim sebekázeň a motivace potřebná pro efektivní studium. Studenti často odmítají dokončit domácí úkoly nebo úkoly ve třídě, nebo dokonce přinést do třídy knihy a papír, za předpokladu, že budou akceptovány středoškolské standardy chování a že bude udělena automatická známka za předpokladu, že aktivně nenaruší výuku. Správci univerzit často tlačí na učitele, aby vydávali známky za absolvování i přes špatné výsledky kvůli omezením, která v souvislosti s financováním ukládá ministerstvo školství.
V celé historii vzdělávání byly nejčastějším prostředkem k udržení disciplíny ve školách tělesné tresty. V době, kdy dítě chodilo do školy, se očekávalo, že učitel bude působit jako náhradní rodič, s mnoha formami rodičovské disciplíny nebo odměn, které jim byly otevřeny. To často znamenalo, že studenti byli běžně káráni břízou, holí, pádlem, řemenem nebo metrem, pokud udělali něco špatného.
Tělesné tresty ve školách nyní zmizely z většiny západních zemí, včetně všech evropských zemí. Třicet amerických států je zakázalo, ostatní (většinou na jihu) ne. Pádlování je stále používáno ve významné (i když klesající) míře na některých veřejných školách v Alabamě, Arkansasu, Georgii, Louisianě, Mississippi, Oklahomě, Tennessee a Texasu. Soukromé školy v těchto a většině dalších států ho mohou také používat, i když mnohé se rozhodnou tak nečinit.
Oficiální tělesné tresty, často bitím, zůstávají běžnou součástí škol v některých asijských, afrických a karibských zemích.
Většina běžných škol ve většině ostatních zemí si ponechává trest za nesprávné chování, ale obvykle má i jiné než tělesné formy, jako je zadržení a suspendování.
Vazba je jedním z nejčastějších trestů ve školách ve Spojených státech, Británii, Irsku, Singapuru, Kanadě, Austrálii a některých dalších zemích. Vyžaduje, aby žák během stanovené doby ve školní den (buď o přestávce, nebo po škole) odešel do určité oblasti školy, ale také může vyžadovat, aby žák v určitou dobu navštěvoval školu v den mimo školu, např. „sobotní vazba“ na některých školách v USA, Spojeném království a Irsku. Studenti mohou pohodlně a v klidu pracovat, stát u zdi nebo jen sedět u stolu. Ve Spojeném království zákon o vzdělávání z roku 1997 ukládá (státní) škole povinnost oznámit rodičům nebo opatrovníkům nejméně 24 hodin předem vazbu mimo školní hodiny, aby bylo možné zajistit dopravu a/nebo péči o děti. Z toho by mělo vyplývat, proč byla dána, a co je důležitější, jak dlouho potrvá (vazba obvykle trvá od pouhých 20 minut nebo méně až po 2 hodiny nebo více). Ve školách ve Spojeném království a Singapuru je typické, že pokud jeden zmešká zadržení, pak se přidá další nebo student dostane závažnější trest. Ve školách ve Spojeném království může zadržení vyžadovat, aby se žák vrátil do školy 1-2 hodiny poté, co ve školní den skončí škola, např. „Páteční noční zadržení“.[citace nutná]
Suspenze nebo dočasné vyloučení je povinné volno přidělené studentovi jako forma trestu, který může trvat od jednoho dne do několika týdnů, během nichž student nesmí navštěvovat pravidelnou výuku. V některých amerických a kanadských školách existují dva druhy suspendace: In-School Suspension (ISS) a Out-of-School Suspension (OSS). In-school Suspension vyžaduje, aby se student hlásil ve škole jako obvykle, ale seděl celý den ve speciální místnosti. Out-of-school suspension znemožňuje studentovi pobyt na půdě školy.
Rodičům/opatrovníkům studenta je oznámen důvod a doba trvání mimoškolního suspendace a obvykle také v případě mimoškolních suspendací. Někdy musí studenti během suspendací dokončit práci, za kterou nedostávají žádné kredity.(pouze OSS) [citace nutná] V některých britských školách existuje reverzní suspendace i běžná suspendace. Žák, který je suspendován, je poslán domů na stanovenou dobu. Žák, který je reverzně suspendován, musí být ve škole během prázdnin. Někteří žáci musí často dokončit práci, zatímco je reverzně suspendován.
Vyloučení, vyloučení, odvolání nebo trvalé vyloučení je trvalé vyloučení studenta ze školy. Jedná se o poslední možnost, kdy všechny ostatní metody kázně selhaly. V extrémních situacích však může být použita i pro jediný přestupek. Některé vzdělávací orgány mají určenou školu, ve které jsou shromažďováni všichni vyloučení studenti; ta má obvykle mnohem vyšší počet zaměstnanců než běžné školy. V některých veřejných školách v USA jsou vyloučení a vyloučení tak závažná, že vyžadují dostavení se před školskou radu. Ve Velké Británii mohou o vyloučení rozhodnout vedoucí učitelé, ale rodiče studenta mají právo odvolat se k místnímu školskému úřadu. To se ukázalo jako kontroverzní v případech, kdy bylo rozhodnutí vedoucího učitele zrušeno (a jeho autorita tím podkopána), a existují návrhy na zrušení práva na odvolání. [citace nutná]
Vyloučení ze soukromé školy je jednodušší záležitost, protože škola může pouze ukončit smlouvu s rodiči, pokud žák nemá sourozence ve stejné škole.
Metody udržování disciplíny ve školách nejsou vždy úspěšné. Špatné chování dětí je běžné ve všech školách, i když většině škol se to podařilo udržet v přijatelných mezích. Občas však špatné disciplinární řízení ve škole může způsobit obecnější rozvrat.
V moderních letech to bylo lidově charakterizováno násilím proti učitelům a dalším dětem. To samozřejmě není nový problém. Veřejné školy v Anglii osmnáctého a devatenáctého století byly například předmětem řady násilných ozbrojených povstání a násilí proti učitelům bylo běžným jevem po celé devatenácté století. I nízká úroveň nedisciplinovanosti ve škole může mít za následek škodlivé pracovní prostředí pro děti a dobrá výuka bude často záviset na dobré školní disciplíně.
Účinná disciplína vyžaduje výslovný nebo tichý souhlas rodičů a žáků. Trest sice čeká jen málo dětí, ale většina se mu podřídí za předpokladu, že bude vnímán jako spravedlivý.
Problémy s disciplínou ve školách také vedly ke snížení počtu lidí ochotných stát se učiteli, zejména na středních školách nebo školách považovaných za obtížné. Špatné chování a hrubost studentů je hlavní příčinou výpovědí učitelů. V některých oblastech a zemích to vedlo k vážnému nedostatku učitelů, kdy třídy buď nevyučovaly, nebo vyučoval nekvalifikovaný člověk. Na některých školách může mít například třída starších žáků v jednom roce až tucet různých učitelů, protože náhradníci se rozhodnou raději odejít, než aby řešili chování studentů. Mnoho zemí se nyní snaží nabídnout novým učitelům pobídky, aby na takových školách zůstali, ale s velmi omezeným úspěchem.
Důsledky disciplíny ve třídě lze přirovnat k citovému zneužívání, učitel v roli násilníka a studenti v roli nechtěné viktimizace. Pouhá hra o moc a nadvládu.