Školní poradce je poradce, který pracuje ve školách. Je to praxe nejčastější ve Spojených státech a Kanadě.
Většina povolání školních poradců nebo rovnocenných povolání je srovnatelná s americkými středoškolskými poradci, pokud jde o povinnosti a služby. Potřeba středoškolských poradců byla historicky zdůrazňována více než školní poradci v nižších ročnících. Mnoho zemí se liší v tom, zda jsou poradenské služby poskytovány mimo školní prostředí, nebo nejsou poskytovány vůbec.
V Koreji, školní poradci musí učit předmět kromě poradenství, a ne všichni školní poradci jsou jmenováni do poradenských pozic. i když korejské zákony vyžadovaly školní poradce na všech středních a středních školách, podle profesora Kima, Kay-Hyon na Soulské národní univerzitě
Někteří školští poradci využívají knihy a další média k usnadnění poradenského procesu.
Ve Spojených státech začínal školský poradce jako hnutí odborného vedení na začátku 20. století. Jesse B. Davis je považován za prvního, kdo poskytl systematický školní výchovný program. V roce 1907 se stal ředitelem střední školy a povzbuzoval školní učitele angličtiny, aby používali skladby a lekce ke spojení kariérních zájmů, rozvíjeli charakter a vyhýbali se problémům s chováním. Mnoho dalších během této doby dělalo totéž. Například v roce 1908 Frank Parsons, „otec odborného vedení“, založil Bureau of Vocational Guidance, aby pomáhal mladým lidem při přechodu ze školy do práce.
Od dvacátých do třicátých let se školské poradenství a vedení rozrůstalo kvůli vzestupu progresivního vzdělávání ve školách. Toto hnutí zdůrazňovalo osobní, sociální, morální vývoj. Mnoho škol reagovalo na toto hnutí jako na anti-edukační, říkalo, že školy by měly učit pouze základy vzdělávání. To, v kombinaci s ekonomickými těžkostmi Velké hospodářské krize, vedlo k poklesu školského poradenství a vedení. Ve čtyřicátých letech USA využívaly psychology a poradce k výběru, náboru a výcviku vojenského personálu. To pohánělo poradenské hnutí ve školách tím, že poskytovalo způsoby, jak testovat studenty a uspokojit jejich potřeby. Školy přijímaly tyto vojenské testy otevřeně. Také důraz Carla Rogerse na pomáhání vztahům během této doby ovlivnil profesi školského poradenství. V padesátých letech vláda zřídila sekci pro poradenství a personální služby v oddělení státních a místních školských systémů. V roce 1957 vypustil Sovětský svaz Sputnik I. Z obav, že Rusové porážejí USA v závodech ve vesmíru, které měly vojenské důsledky, a že není dostatek vědců a matematiků, americká vláda schválila zákon o národním vzdělávání, který podnítil obrovský růst profesního poradenství prostřednictvím velkého množství finančních prostředků. Od 60. let se profese školního poradenství stále rozrůstala s novou legislativou a novým profesním rozvojem, který zdokonaloval a rozvíjel tuto profesi a zlepšoval vzdělávání (Schmidt, 2003). 1. ledna 2006 kongres oficiálně vyhlásil 6. až 10. únor jako Národní týden školního poradenství.
Najít tuto stránku na Wiktionary:
Školní poradce
Teoretický rámec a služby
Profesionální školští poradci realizují komplexní školský poradenský program, který podporuje a zlepšuje studijní výsledky studentů. Profesionální školští poradci jsou zaměstnáni na základních, středních/nižších středních a středních školách a v okresním dozoru, vzdělávání poradců a postsekundárním prostředí. Jejich práce je různá, pozornost je zaměřena na vývojové fáze růstu studentů, včetně potřeb, úkolů a zájmů studentů souvisejících s těmito fázemi.
Profesionální školští poradci uspokojují potřeby studentů ve třech základních oblastech: akademický rozvoj, profesní rozvoj a osobní/sociální rozvoj. Tyto oblasti se rozvíjejí prostřednictvím výuky ve třídě, hodnocení, konzultací, poradenství, koordinace a spolupráce. Například při hodnocení mohou školští poradci používat různé osobnostní a odborné testování, aby pomohli studentům prozkoumat profesní potřeby a zájmy nebo pozorovat studenta ve třídě a poskytli své odborné znalosti učitelům (konzultace) a ostatním zaměstnancům, aby vypracovali plán na řešení problémů s chováním studentů a pak spolupracovali (spolupráce) na realizaci plánu. Pomáhají také poskytováním konzultačních služeb rodinným příslušníkům.
Profesionální školní poradci mohou navíc vést výuku ve třídách k nejrůznějším tématům v rámci tří oblastí, jako jsou osobní/sociální otázky související s potřebami studentů, nebo zakládat skupiny pro řešení společných otázek mezi studenty, jako je rozvod nebo úmrtí. Poradci často koordinují externí skupiny, které chtějí pomoci s potřebami studentů, jako jsou akademici, nebo koordinují státní program, který vyučuje o zneužívání dětí nebo drogách, prostřednictvím dramatu na jevišti (Schmidt, 2003)
Poradci na základních školách musí často přizpůsobit poradenství tak, aby vyhovovalo speciálním potřebám malých dětí. K usnadnění poradenského procesu často využívají nejrůznější média, jako jsou pastelky, barvy, loutky, hlína, dětské knihy a hračky. Kariéra poradce na základních školách je nejschůdnější možností pro Američany a Kanaďany, kteří se zajímají o obor herní terapie verše komunitních a soukromých agentur. Poradci na základních školách však také tráví mnoho, ne-li většinu svého času vedením ve třídě. Často se střídají v rozvrhu s dalšími učiteli „speciálních oblastí“, jako jsou učitelé hudební výchovy, učitelé umělecké výchovy nebo učitelé tělesné výchovy.
V poradnách na středních školách se školní poradce obvykle věnuje mnohem méně vyučování ve třídě a má více času na individuální a malé skupinové responzivní služby (např. poradenství, individuální plánování). Poradce také obvykle tráví více času odborným testováním se žáky osmých tříd.
Na střední škole poskytuje americký školní poradce velmi zřídka jakékoli vstřícné služby nebo vedení ve třídě. Středoškolský poradce však příležitostně poskytuje rozsáhlé skupinové poradenství v oblasti postsekundárního vzdělávání. Středoškolský poradce například pomáhá studentům s přípravou na postsekundární školu (např. vysokou školu, obchodní školu) tím, že poskytuje informace o finanční pomoci, doporučující dopisy, přípravu na zkoušky a tak dále. Tráví mnoho času plánováním vyučování a sledováním pokroku studentů směrem k maturitě.
Profesionální školní poradce je certifikovaný/licencovaný pedagog vyškolený ve školním poradenství s jedinečnou kvalifikací a dovednostmi pro řešení akademických, osobních/sociálních a kariérních potřeb všech studentů.
Podle Rady pro akreditaci poradenských a souvisejících vzdělávacích programů (CACREP) by školský poradenský program měl splňovat několik standardů, jako je profesní identita školního poradenství (historie, organizace atd.), kurzy kulturní rozmanitosti, rozvoj a růst člověka a rozvoj kariéry. Navíc musí mít základní složky pro pomáhající vztahy (konzultace, poradenství atd.), skupinovou práci, hodnocení, výzkum a hodnocení programu, znalosti a požadavky na školní poradce, kontextové dimenze školního poradenství a základy školního poradenství. V programech, které jsou, CACREP akreditované, musí mít student školního poradenství 600 hodin praxe u vysoce kvalifikovaného školního poradce (magisterský nebo vyšší stupeň a odpovídající licence a certifikace) (CACREP, 2001).
Konečně, podle CACREP, školní poradenský program musí být magisterský (nebo vyšší) absolventský program. Každý stát má své vlastní certifikační nebo licenční požadavky, a alespoň jeden stát, Kalifornie, pouze vyžaduje bakalářský titul, což vyvolává obavy o způsobilost školních poradců v tomto státě (National Clearinghouse. Nicméně, Kalifornie má pověření personálních služeb pro žáky (Pupil Personnel Services Credential, PPS), které vyžaduje absolvování 48 semestrálních hodin v Komisí schváleném programu specializujícím se na školní poradenství (California Commisssion on Teacher Creditionaling
, 2004).
Školní poradci se mohou rozhodnout pro národní (americkou) certifikaci prostřednictvím dvou různých komisí. Národní rada pro standardy odborné výuky (NBPTS) vyžaduje dvouletý až tříletý proces hodnocení na základě výkonnosti a prokazuje (písemně) obsahové znalosti v oblasti lidského růstu/rozvoje, různorodých populací, školních poradenských programů, teorií, dat a změn a spolupráce. Od února 2005 nabízí finanční pobídky pro tuto certifikaci 30 států.
Národní rada certifikovaných poradců (National Board of Certified Counselors, NBCC) vyžaduje složení Národní certifikované zkoušky školních poradců (National Certified School Counselor Examination, NCSC), která zahrnuje 40 otázek s výběrem z více možností a sedm simulovaných případů, které hodnotí schopnosti školních poradců činit kritická rozhodnutí na místě. Kromě toho je vyžadován magisterský titul a tříletá praxe pod dohledem. NBTS také vyžaduje tříletou praxi, nicméně magisterský titul není vyžadován, ale pouze státní certifikace (41 z 50 vyžaduje magisterský titul). Nejméně čtyři státy nabízejí finanční pobídky pro certifikaci NCSC (McLeod, 2005). Obě certifikace mají výhody a náklady, které by chtěl školní poradce zvážit pro národní certifikaci. Více informací naleznete na externích odkazech.
Podle příručky Occupational Outlook Handbook (OOH) byl medián platu školních poradců v květnu 2004 45 570 dolarů. Středních 50 procent vydělávalo mezi 25 840 a 40 130 dolary. Školní poradci si také mohli přivydělat prací na letních brigádách jako poradci pro školy nebo komunitní agentury a ze všech poradenských oborů jsou v současnosti (2004) placeni nejlépe. Celková zaměstnanost poradců je rychlejší než průměr a školní poradci by si měli najít příznivé pracovní místo na trhu, protože poptávka je vyšší než míra absolvování školních poradenských programů.