Walter Mischel (1930- ) je americký akademik a psycholog specializující se na teorii osobnosti a sociální psychologii. V současnosti působí jako Robert Johnston Niven Professor of Humane Letters na katedře psychologie na Kolumbijské univerzitě.
Mischel se narodil v roce 1930 ve Vídni v Rakousku, odkud po nacistické okupaci v roce 1938 uprchl s rodinou do Spojených států. Vyrůstal v Brooklynu v New Yorku a později studoval u George Kellyho a Juliana Rottera na Ohio State University, kde v roce 1956 získal doktorát z klinické psychologie.
Mischel učil na Coloradské univerzitě v letech 1956 až 1958, poté na Harvardově univerzitě v letech 1958 až 1962 a také na Stanfordově univerzitě v letech 1962 až 1983. Od roku 1983 působí Mischel na katedře psychologie na Kolumbijské univerzitě, kde je v současnosti profesorem humánních dopisů Roberta Johnstona Nivena.
Mischel byl v roce 2004 zvolen do Národní akademie věd a v roce 1991 do Americké akademie umění a věd. V roce 2007 byl Mischel zvolen prezidentem Asociace pro psychologické vědy. Mezi další Mischelovy pocty patří Cena za významný vědecký přínos Americké psychologické asociace, Cena za významný vědecký přínos Společnosti experimentálních sociálních psychologů, Cena za významný přínos osobnosti Společnosti sociálních a osobnostních psychologů a Oddělení klinické psychologie Americké psychologické asociace. V minulosti byl redaktorem časopisu Psychological Review a prezidentem Oddělení sociální a osobnostní psychologie Americké psychologické asociace a Asociace pro výzkum osobnosti.
Příspěvky k teorii osobnosti
V roce 1968 vydal Mischel dnes již klasickou monografii Personality and Assessment (Osobnost a hodnocení), která vytvořila paradigmatovou krizi v psychologii osobnosti, která na desetiletí změnila agendu oboru. Mischel ukázal, že jedna studie za druhou nepodporovala základní tradiční předpoklad teorie osobnosti, že chování jedince s ohledem na určitý rys (např. svědomitost, společenskost) je vysoce konzistentní napříč různými situacemi. Místo toho Mischelovy analýzy odhalily, že chování jedince, když bylo podrobně zkoumáno, bylo vysoce závislé na situačních podnětech, spíše než vyjadřováno konzistentně napříč různými situacemi, které se lišily významem.
Mischel argumentoval tím, že obor psychologie osobnosti hledá konzistenci na špatných místech. Místo toho, aby se k situacím přistupovalo jako k šumu nebo „chybě měření“ v psychologii osobnosti, Mischelova práce navrhovala, že zahrnutím situace tak, jak je vnímána osobou, a analýzou chování v jejím situačním kontextu by byly nalezeny konzistence, které charakterizují jedince. Tvrdil, že tyto individuální rozdíly by nebyly vyjádřeny v konzistentním mezisituačním chování, ale místo toho navrhoval, že konzistence by byla nalezena v charakteristických, ale stabilních vzorcích vztahů v případě-že, situace-chování, které tvoří kontextualizované, psychologicky významné „osobnostní podpisy“ (např. „ona dělá A když X, ale B když Y“).
Tyto podpisy osobnosti byly ve skutečnosti odhaleny v rozsáhlé observační studii společenského chování napříč mnohočetnými opakovanými situacemi v průběhu času (Mischel & Shoda, 1995). V rozporu s klasickými předpoklady data ukázala, že jedinci, kteří si byli podobní v průměrné úrovni chování, například ve své agresivitě, se přesto předvídatelně a dramaticky lišili v typech situací, ve kterých se agregovali. Jak předpovídal Mischel, byli charakterizováni vysoce psychologicky informativními podpisy chování, pokud-pak. Kolektivně tato práce umožnila nový způsob konceptualizace a hodnocení stability i variability chování, které produkuje základní osobnostní systém, a otevřela okno do dynamických procesů uvnitř samotného systému (Mischel, 2004).
Druhým směrem, počínaje koncem 60. a počátkem 70. let 20. století, Mischel propagoval práci osvětlující schopnost oddalovat uspokojení a vykonávat sebekontrolu tváří v tvář silným situačním tlakům a emocionálně „žhavým“ pokušením. Jeho studie s předškoláky na konci 60. let, často označované jako „marshmallow experiment“, zkoumaly procesy a mentální mechanismy, které umožňují malému dítěti vzdát se okamžitého uspokojení a čekat místo toho na větší vytouženou, ale opožděnou odměnu. Pokračující výzkum s těmito původními účastníky zkoumal, jak předškolní oddalování schopnosti uspokojení souvisí s vývojem v průběhu života, a může předpovídat celou řadu důležitých výsledků (např. SAT skóre, sociální a kognitivní schopnosti, dosažené vzdělání a užívání drog) a může mít významné ochranné účinky proti celé řadě potenciálních zranitelností. Tato práce také otevřela cestu k výzkumu časového diskontování v rozhodování, a co je nejdůležitější, k mentálním mechanismům, které umožňují kognitivní a emoční sebekontrolu, a tím pomáhají demystifikovat koncept „vůle“ (Mischel et al., 1989; Mischel & Ayduk, 2004).
v osobnosti. Curr. Dir. Psychol. Sci. 11:50-54