Kontextově závislou pamětí se rozumí zlepšené vybavování konkrétních epizod nebo informací, když kontext přítomný při kódování a načítání je stejný. Jeden obzvláště častý příklad kontextové závislosti v práci nastává, když jedinec ztratil předmět (např. ztracené klíče od auta) na neznámém místě. Lidé se obvykle snaží systematicky „vracet své kroky“ k určení všech možných míst, kde by předmět mohl být umístěn. Na základě role, kterou kontext hraje při určování vybavování, není vůbec překvapivé, že jednotlivci často docela snadno objeví ztracený předmět po návratu do správného kontextu.
Tento příklad nejlépe popisuje pojem zapomínání závislé na kontextu. Výzkumná literatura o paměti závislé na kontextu však popisuje řadu různých typů kontextových informací, které mohou ovlivňovat paměť, jako je paměť závislá na kontextu prostředí, paměť závislá na stavu, kognitivní paměť závislá na kontextu a paměť shodná s náladou. Výzkum také ukázal, že závislost na kontextu může hrát důležitou roli v mnoha situacích, jako je paměť pro studovaný materiál nebo události, které nastaly po požití alkoholu nebo drog.
Některé z prvních výzkumů na toto téma provedli badatelé ve 30. letech 20. století, kteří analyzovali, jak změny kontextu ovlivňují paměť jedince pro nesmyslné slabiky. Tyto rané studie nebyly schopny prokázat vliv kontextově závislé paměti. Takové nevýznamné výsledky podpořily vývoj nových vyzkoušených hard wiich může ovlivnit metody, jako je retroaktivní interferenční paradigma, k analýze vlivu kontextu na paměť. Do 50. let 20. století se tato technika používala k prokázání vlivu kontextové informace na paměť. Nicméně platnost použití tohoto konkrétního paradigmatu byla zpochybněna. Velká část rané literatury na toto téma skutečně nepřinesla přesvědčivé důkazy o jakýchkoli kontextově závislých účincích na paměť.
Koncem 70. let se v literatuře objevují četné úspěšné ukázky na kontextu závislého efektu. Již v roce 1971 Jansen a kol. nalezli důkazy, které byly v rozporu s předchozími zjištěními tím, že demonstrovali na kontextu závislý efekt na paměť pro nesmyslné slabiky. V roce 1975 byla dále vyřešena otázka, zda kontextová informace ovlivňuje paměť, po zveřejnění stěžejní práce Goddena a Baddeleyho na toto téma. Několik let před zveřejněním této studie výzkumníci prokázali, že paměť hlubokomořských potápěčů na události pozorované pod vodou byla po opětovném vynoření snížena. Autoři ve své práci z roku 1975 poznamenávají, že tento náhodný výsledek okamžitě naznačil možný vliv kontextuálního prostředí (bytí pod vodou) na paměť. Aby mohli Godden a Baddeley tuto hypotézu vyzkoušet, nechali potápěče naučit se a vybavit si slovní seznamy ve dvou oddělených prostředích; pod vodou a na suchu. Jejich výsledky prokázaly, že paměť pro slovní seznamy naučené pod vodou byla lepší, když vyvolání probíhalo také pod vodou, a že kongruentní efekt existoval pro slova naučená a připomínaná na zemi. Ve zjednodušené formě: změna kontextu mezi kódováním a vyvoláním snížila schopnost potápěčů vybavit si naučená slova. Zveřejnění této studie pravděpodobně iniciovalo současnou syntézu paměti závislé na kontextu tak, jak ji studují psychologové dnes.
Má se za to, že způsob interakce kontextové informace s pamětí ovlivňuje řada faktorů. Například metaanalýza literatury o paměti závislé na kontextu prostředí od Smithe a Vely naznačila, že v případech, kdy kontextová informace není příliš výrazná, jsou účinky na paměť závislé na kontextu sníženy. Podobně tato metaanalýza naznačuje, že obnovení kontextu lze dosáhnout nejen fyzickým návratem do prostředí kódování, ale také mentální vizualizací tohoto prostředí. Tato studie zvažovala pouze závislost na kontextu prostředí.
Kontext může odkazovat na vnitřní kontext, odkazující na stav mysli v době kódování paměti, nebo časový kontext, který odkazuje na dobu, kdy byla paměť zakódována, kromě vnějšího kontextu, nebo fyzické a situační prostředí. Všechny tyto typy kontextu jsou začleněny jako hodnoty do toho, co je známo jako kontextové vektory, vektorové reprezentace více kontextových atributů, používaných v mnoha teoriích vzpomínkové a rozpoznávací paměti.
V teorii sumované podobnosti zahrnuje použití paměťové matice kontext jako atribut v paměťovém vektoru. Ostatní atributy paměti tvoří zbytek reprezentace paměťové matice konkrétní paměťové položky v maticovém modelu pro asociaci. Teorie sumované podobnosti vysvětluje, že se hledá teoretická paměťová matice a vybírá se reprezentace paměti s nejvyšší sumární podobností všech paměťových vektorů s položkou sondy. Kontext hraje v tomto hledání velkou roli, zejména proto, že novější položky v paměťové matici mají bližší shodné kontexty.
Rámec absolutní podobnosti také používá kontext jako důležitý faktor při určování, jak úzce se vektor sondy a paměťový vektor shodují. Kontextuální drift lze považovat za náhodnou procházku s jednou jednotkou nebo krokem v náhodné procházce pro každou položku uloženou v paměti. Náhodná procházka může být v jakémkoli směru a je reprezentantem postupně se měnícího fyzického nebo mentálního kontextu kódování. Rámec absolutní podobnosti určuje, zda je položka sondy dostatečně podobná uloženému paměťovému vektoru pomocí prahové hodnoty. Pouze ty, které mají podobnost nad prahovou hodnotou C, jsou považovány za podobné. Kontext hraje v tomto úsudku velkou roli kvůli možnosti, že by položka sondy mohla být spárována s paměťovým vektorem s velmi podobným kontextem spíše než s odpovídající položkou samotnou.
Kontextové efekty se liší, pokud jde o to, jaký druh úkolu se provádí. Podle studie společnosti Godden & Baddeley jsou účinky změny kontextu na načítání paměti mnohem větší při úkonech vybavování než při úlohách rozpoznávání. To znamená, že podobný kontext se spojuje s větším vybavováním než rozpoznáváním.
Hipokampus je struktura mozku prokazatelně zapojená do kontextově závislé paměti.
Řada neuroanatomických struktur jsou myšlenka hrát roli v kontextu závislé paměti, Mezi ně patří
Prefrontální kůra je myšlenka hrát důležitou roli v kontextu-závislé paměti
hipokampu a prefrontální kůry. Například funkční magnetická rezonance (fMRI) byla použita k prokázání zvýšené aktivace v hipokampu, když se kontextová informace shoduje od kódování k načtení, což naznačuje, že hipokampus může být důležitý při zprostředkování paměťových procesů závislých na kontextu. Kalisch a kol. poskytují další podporu pro tuto roli prokázáním, že kontextově závislá extinkční paměť koreluje s aktivací jak v hipokampu, tak v ventromediální prefrontální kůře. Podobně experiment Wagnera a kol. používající fMRI prokázal, že aktivace pravé prefrontální kůry byla závislá na kontextové informaci. Autoři této studie naznačují, že diferenciální aktivace prefrontální kůry nastává, protože různé kontexty vyžadují jedinečné procesy pokusu o načtení. Jinými slovy, v závislosti na kontextu načtení používali účastníci různé strategie k vyvolání informace. Celkově vzorce aktivace v hipokampu a prefrontální kůře po změnách kontextových informací naznačují, že tyto mozkové oblasti hrají důležitou roli v paměti závislé na kontextu.
Paměť závislá na kontextu prostředí
Paměť závislá na kontextu prostředí, jak ji definoval Smith, odkazuje na jev, kdy kontext prostředí ovlivňuje kognitivní zpracování. Jak již bylo zmíněno, průkopnickou práci na paměti závislé na kontextu prostředí provedli Godden a Baddeley v roce 1975. Jejich práce se zabývala paměťovým vyvoláváním hlubinných potápěčů na souši i pod vodou. Baddeleyho dřívější výzkum naznačil, že chladné prostředí pod vodou může u hlubinných potápěčů vytvořit silnou závislost na kontextu. Provedli experiment, kdy byli potápěči umístěni pod vodu nebo na pláž a vyslechli si předem nahraný seznam 36 nesouvisejících slov o dvou a třech slabikách. Po poslechu seznamu slov byli testováni na paměťovém vyvolávání slov buď ve stejném prostředí, ve kterém byli testováni, nebo v alternativním prostředí. Výsledky jasně ukázaly, že slova naučená pod vodou se nejlépe vybavují pod vodou a slova naučená na souši se nejlépe vybavují na souši.
Efekt obnovení životního prostředí
Nejčastěji zkoumanou oblastí environmentální kontextově závislé paměti je fenomén environmentálního obnovovacího efektu. K tomuto efektu dochází tehdy, když obnovování (tj. revidování) environmentálního kontextu působí jako vodítko pro minulé vzpomínky související s tímto konkrétním environmentálním kontextem. Vzpomínky připomínané v této situaci jsou obvykle ty, o nichž se subjekt domníval, že je zapomněl, a tyto vzpomínky si vybaví teprve tehdy, když se jednotlivec znovu vrátí k tomuto environmentálnímu kontextu. Jak moc k tomuto efektu dochází, se liší v závislosti na řadě faktorů a lze je zařadit do dvou typů obnovovacích efektů: dlouhodobý a krátkodobý.
Dlouhodobé účinky obnovení
Účinky environmentální paměti závislé na kontextu jsou pozitivně korelovány s délkou času mezi počátečním zakódováním a načtením paměti, takže tyto účinky rostou s délkou trvání mezi zakódováním a načtením. Tato korelace může pomoci vysvětlit „záplavu“ vzpomínek, které jednotlivec prožívá po návratu do předchozího bydliště nebo školy po dlouhém období nepřítomnosti. Tento běžný příklad dlouhodobých účinků obnovení může nastat z řady důvodů. Například dlouhá doba pobytu v konkrétním místě pravděpodobně zvýší množství kontextových informací o životním prostředí, které jsou zakódovány do paměti. Když se jedinec přestěhuje na nové místo s odlišnými kontextovými informacemi, zapamatování a připomenutí informací z tohoto nového prostředí může zasahovat do starých vzpomínek a vést k „zapomenutí“. Při návratu na dřívější místo však přítomnost kontextových informací tyto staré vzpomínky „reaktivuje“ a umožňuje jejich vyvolání, a to i po mnoha letech nepřítomnosti.
Dalším příkladem dlouhodobého obnovujícího účinku je oživení válečných vzpomínek veterány a válečnými zajatci. Po návratu na stará bojiště je o mnoha těchto jedincích známo, že rekonstruují tragické vzpomínky na život během války. Podobný účinek může nastat, když takoví jedinci sledují televizní válečné dokumenty a vysílání bitev, což je účinek připisovaný zobecnění kontextuálních podnětů spojených s válkou. Důležité je, že vzhledem k traumatu spojenému s některými jejich zážitky, se uvádí, že připomenutí těchto minulých válečných vzpomínek vedlo mnoho veteránů k tomu, že po vystavení těmto kontextuálním informacím vyhledali péči o duševní zdraví.
Krátkodobé účinky obnovení
Chvilkové zapomínání, jako je zapomenutí toho, co jste chtěli dostat z kuchyně poté, co vstanete od stolu, je často prožíváno v každodenním životě. Obvykle to, co bylo zapomenuto, si můžete zapamatovat znovu tak, že se vrátíte do kontextu, kde událost začala. Například si představte, že sedíte u svého stolu a rozhodnete se, že si chcete dát něco k pití z kuchyně. Jakmile se dostanete do kuchyně, úplně zapomenete, co jste tam chtěli. Pokud se vrátíte ke svému stolu, s největší pravděpodobností si vzpomenete, co jste chtěli z kuchyně.
Existují také důkazy svědčící o tom, že naše životy a vzpomínky mohou být odděleny naším okolím. Různá prostředí, jako je domov, pracoviště, restaurace nebo divadlo, jsou spojena s různými vzpomínkami a mimochodem s různými rolemi. Z toho vyplývá, že okolí vyvolává vzpomínky, situace a dokonce i osobní role specifické pro kontext, ve kterém se člověk v daném čase nachází.
Outshiningova hypotéza je založena na myšlence, že nebeské těleso je obtížněji viditelné, když je zakryto úplňkem. Podobně náhodné kódování environmentálních podnětů závislých na kontextu může být zcela „zastíněno“, když jsou k dispozici lepší podněty. Tyto náhodně kódované environmentální podněty však mohou být použity k vyvolání paměti, pokud při kódování nejsou přítomny silnější podněty. Příkaz může být považován za „lepší“ jednoduše proto, že byl hlouběji zpracován, častěji opakován nebo s ním bylo spojeno méně položek. Například studie Steucka a Levyho ukázala, že environmentální paměť závislá na kontextu má snížený účinek v testech vybavování slov, pokud jsou slova vložena do smysluplného textu. Je to proto, že smysluplné texty jsou lépe uloženy v paměti a jsou hlouběji zpracovány.
Stát-dependentní učení odkazuje na zjištění, že lidé si vybaví více informací, když je jejich fyziologický stav stejný při kódování a načítání. Například lidé, kteří podstupují intoxikaci alkoholem při kódování informací, si vybaví výrazně více, když jsou také intoxikováni během načítání, ve srovnání s těmi, jejichž alkoholické stavy se liší od kódování k načítání. Tento stav-dependentní učení efekt byl prokázán v lidském i zvířecím výzkumu., Stát-dependentní efekt byl také zobecněn na celou řadu drog, včetně morfinu, cigaret, skopolaminu a oxidu dusnatého
Je však důležité poznamenat, že některé drogové stavy zhoršují učení. Například studie provedená Harrym prokázala, že navzdory na stavu závislému efektu spojenému s lehkým užíváním marihuany se lidé kouřící marihuanu učili pomaleji než lidé v placebové skupině. Přesněji řečeno, lidem, kteří konzumovali marihuanu během fáze kódování i načítání, se podařilo naučit se materiál v průměru v 10 studiích, zatímco lidé, kteří byli v placebovém stavu v obou fázích, se naučili stejný materiál v průměru jen v 5,6 studiích.
Předběžné vysvětlení pro stav-dependentní vyvolání je použití fyziologického stavu jako kontextového podnětu. Výsledky konvergujících studií ukázaly, že v úlohách, kde není kontextový podnět poskytnut, mohou vnitřní stavy sloužit jako kontextové podněty. Proto lidé, kteří jsou v určitém drogovém stavu v době kódování, mohou tento stav využít jako podnět k vyvolání. Oproti tomu, když je informace zakódována a získána v různých stavech, jednotlivci nemají k dispozici žádné podněty, které by jim pomohly při vyvolání informací, což vede k poklesu výkonnosti. Eich poskytuje další důkazy pro tuto teorii, které dokazují, že zavedení dalších kontextových podnětů ruší účinek závislý na stavu. Pokud je poskytnut podnět, jako je zvuk nebo obraz, který lidem připomene, co zakódovali, již nevyžadují, aby stav vyvolání urychlil. V tomto případě účastníci vystupují stejně, bez ohledu na stavy při kódování a vyvolání. Podle Eicha je pro zobrazení efektů závislých na stavu rozhodující naprostá absence jakýchkoli dalších pozorovatelných připomínek.
Kognitivní paměť závislá na kontextu
Kognitivní paměť závislá na kontextu je termín, který popisuje lepší vybavování paměti pro informace, které jsou zakódovány i načteny ve stejném kognitivním stavu. Nejjasnější příklad kognitivního efektu závislého na kontextu byl prokázán ve studiích se zdatnými dvojjazyčnými mluvčími, protože byla vyslovena hypotéza, že různé jazyky poskytují odlišný kognitivní kontext. Bylo prokázáno, že autobiografické i sémantické vzpomínky by mohly být lépe vybavovány, pokud by byl stejný jazyk použit jak pro zakódování, tak pro načítání. Zejména Marian a Neisser studovali tento efekt u ruských přistěhovalců do Spojených států pohledem na autobiografickou paměť. Pro tuto studii byli účastníci požádáni, aby si vybavili konkrétní autobiografické vzpomínky v reakci na slovní podněty. Tím, že se měnil jazyk rozhovoru (buď ruský nebo anglický) a v jakém jazyce byly slovní podněty prezentovány, bylo možné změnit, které autobiografické vzpomínky byly vybavovány. Důležité je, že rozhovor a slovní podněty v ruštině zaujaly účastníky k tomu, aby si vybavili vzpomínky, které se v tomto jazyce vyskytly.
Matsumoto a Stanley zjistili podobný účinek u japonsko-amerických studentů. Zejména prokázali, že narážková slova psaná v japonštině vyvolávají s větší pravděpodobností než anglická narážková slova vzpomínky na minulé zkušenosti účastníků v Japonsku. Jiné studie naznačily podobné výsledky u dvojjazyčných slov ve španělštině a angličtině a v polštině a dánštině. Tyto studie však použily jiný experimentální design, který neprokazuje kauzální účinek. Marian a Fausey navíc zjistili vliv jazyka na vyvolání sémantických informací ve studiích španělsko-anglických dvojjazyčných slov. Zejména ukazují, že se zlepšuje přesnost a reakční doba pro vyvolání akademických informací, pokud je jazyk kódování a vyhledávání podobný. Naznačují však také, že tento účinek je částečně závislý na jazykových znalostech účastníků (tj. špatní angličtináři nevykazovali zlepšení skóre, když se angličtina používala jak pro kódování, tak pro vyhledávání).
Bylo také naznačeno, že změny v „motivačním stavu“ mezi kódováním a načítáním mohou ovlivnit vyvolání vzpomínek na události. Ve studii Woikeho a kol. byli účastníci požádáni, aby si přečetli příběhy o rozdílných motivačních kontextech a vybavili si konkrétní informace z těchto příběhů. Autoři zjistili, že vyvolání vzpomínek bylo zaujaté vůči příběhům obsahujícím informace, které odpovídaly vlastnímu motivačnímu stavu účastníků. Další studie Woikeho a kol. poskytuje přímější zkoumání závislosti na kontextu testováním vlivu motivačních kontextových narážek na vyvolání konkrétních slovních párů. Konkrétně autoři prokázali, že spojování slovních párů s narážkami na úspěchy vytváří motivační kontext, který zvyšuje paměť pro tyto slovní páry. Tato studie používá zejména neutrální motivační narážky jako kontrolu. Tyto neutrální narážky nepřinesly podobná zlepšení ve vyvolání slovních párů.
Paměť shodná s náladou a závislá na náladě
Jedním z běžně uváděných jevů je, že když jsou jedinci ve „špatné náladě“, obvykle si vybaví více špatných věcí, které se jim staly, a hodnotí epizody ve svém životě negativněji než obvykle. Bylo naznačeno, že k tomuto efektu dochází proto, že nálada člověka v daném čase má silný vliv na to, které aspekty jeho prostředí se zdají nejvýraznější. To ovlivňuje to, co si pamatují z minulosti a co kódují z přítomnosti. Tento konkrétní efekt se označuje jako náladově shodná a náladově závislá paměť.
Náladově shodná paměť byla prokázána zjištěním, že emoční materiál se pamatuje spolehlivěji v náladách, které odpovídají emocionálnímu obsahu těchto vzpomínek. Například při pocitu deprese je pro jedince zcela typické, že si pamatuje více negativních událostí své minulosti než událostí pozitivních. Efekt paměťově shodné nálady tedy odkazuje na lepší vybavování informací obsažených ve zkušenostech, které odpovídají aktuálnímu emocionálnímu stavu jedince. Bylo zjištěno, že tento efekt se vyskytuje u šťastných i smutných vzpomínek. Konkrétně si šťastní lidé pamatují více šťastných než smutných informací, zatímco smutní lidé si lépe pamatují smutné než šťastné informace. Náladově shodná paměťová předpojatost byla zjištěna u explicitních, ale nikoli implicitních paměťových úloh, což naznačuje, že náladově shodná paměť vyžaduje uvědomění si vlastního stavu nálady. Zdá se také, že je vyšší výskyt paměti podle nálady u žen, pravděpodobně kvůli údajnému většímu uvědomění si nálady.
Další důkazy o existenci paměti podle nálady pocházejí ze studií, které prokázaly změněné vybavování paměti po experimentálně vyvolaných změnách nálady při užívání drog. Navíc bylo zjištěno, že zkreslení paměti podle nálady u explicitní paměti je specifické spíše pro informace odpovídající negativním náladám než pro všechny negativní informace. Studie klinické deprese prokázaly shodné nálezy.
Zapomínání závislé na kontextu
Velký soubor výzkumů ukázal, že výkon paměti se snižuje, když se prostředí jednotlivce liší od kódování k načítání, než kdyby obě prostředí byla stejná. Tento efekt je známý jako zapomínání závislé na kontextu. V důsledku toho byla vytvořena řada technik za účelem snížení zapomínání závislého na kontextu spojeného s environmentálními podněty.
Jednou ze strategií, jak překonat zapomínání závislé na kontextu, je technika vyvolání kontextu. Tato technika spočívá v vědomém generování starých environmentálních podnětů z paměti, místo aby fyzicky obnovila napodobené prostředí. Například pokud se jednotlivec učil materiál ve třídě, kde byly lavice uspořádány do řad, mohl si představit toto konkrétní uspořádání v pozdějším testovacím termínu v novém prostředí (tj. s lavicemi uspořádanými do kruhu). Ve studii provedené Smithem v roce 1979 si účastníci, kteří používali tuto techniku při testování v nové místnosti, byli schopni vybavit si tolik slov jako účastníci, kteří byli testováni v původní učebně. Účastníci, kteří byli testováni v nové místnosti, která tuto techniku nepoužívala, vykazovali typické zapomínání závislé na kontextu, přičemž si vybavili pouze dvě třetiny slov, která si vybavily ostatní skupiny. Proto lze účinky zapomínání závislého na kontextu snížit vizualizací učebního prostředí bez úplné obnovy. Tato technika je však užitečná a úspěšná pouze tehdy, když je učební kontext snadno zapamatovatelný.
Multiple learning context technique
Technika vícenásobného učení je další strategií navrženou Smithem k boji proti zapomínání závislému na kontextu. Tato technika spočívá v prezentaci podmnožin učebního materiálu ve více kontextech, místo aby byly prezentovány všechny ve stejném prostředí. Když účastníci, kteří studovali ve více místnostech, dostali bezplatný vzpomínkový test v nové místnosti, vzpomněli si na více slov než účastníci, kteří studovali pouze v jedné místnosti. Smith naznačuje, že když budou mít jednotlivci další environmentální podněty, jejich výkon bude zachován, protože bude méně pravděpodobné, že všechny podněty budou zapomenuty.
Druhým faktorem, který je třeba vzít v úvahu při určování účinnosti vícenásobného učebního prostředí, je pravděpodobnost, že jedinec bude při vybavování dokonce používat environmentální podněty. Poučení subjektů, aby používaly podněty vytvořené samy sebou (tj. techniku vybavování kontextu), zvýší vybavování účastníků testovaných v jiném prostředí. Jednotlivci to však automaticky nedělají, když se učení odehrává na jednom místě. Proto mohou přesouváním jedinců z místnosti do místnosti věnovat podnětům prostředí větší pozornost. Smith tvrdí, že jak technika vybavování kontextu, tak technika vícenásobného učení kontextově fungují podobně, jelikož obě metody nutí jedince, aby věnovali pozornost informacím o prostředí a pamatovali si je.
V roce 2003 Chu a kol. prokázali, že pro překonání zapomínání závislého na kontextu je důležité vědomé úsilí a pozornost. Jejich výzkum ukázal, že aktivní zpracování kontextu během fáze kódování je důležitým faktorem úspěšného výkonu. Když se aktivně věnujeme environmentálním podnětům s cílem použít techniku, jako je technika vyvolání kontextu, vznikají silnější asociace mezi materiálem a prostředím. Pokud se však jedinec aktivně nevěnuje environmentálním podnětům během fáze kódování, nemusí být takové podněty ve fázi vyvolání snadno vizualizovány, pokud je přítomen nový kontext.
Okolní a přenosné podněty
Slovo ambient je definováno jako zcela obklopující a zahrnující.
Hudba je považována za ambientní narážku v tom, že je vše zahrnuje a pomůcky v paměti při učení kontextu a připomenutí kontextu jsou odlišné
Vymírání závislé na kontextu
Zánik se vztahuje ke ztrátě výkonu poté, co podmíněný podnět již není spárován s nepodmíněným podnětem. Může se také vztahovat ke ztrátě operantní odezvy, když již není posílena.
Výzkum provedený Boutonem (2002) ukázal, že zánik není příkladem odnaučení, ale novým typem učení, kdy je výkon jedince závislý na kontextu. Efekt obnovy je vidět, když je účastník nejprve podmíněn v kontextu (kontext A) a poté ukazuje zánik v jiném kontextu (B). Návrat do kontextu A může podmíněnou odezvu obnovit. Tento důkaz ukazuje, že vhodné odezvy, které jsou základem zániku, mohou být spojeny s kontextuálními informacemi. Tudíž někdo, kdo je v kontextu, ve kterém se původně naučil materiál, bude pravděpodobně veden k tomu, aby jednal tak, jak byl původně podmíněn k tomu, aby jednal. Pokud je v kontextu zániku, pak je tento kontext pravděpodobně přiměje k tomu, aby nereagoval.
Vymírání se často používá v typu klinické terapie zvané expoziční terapie k léčbě poruch, jako jsou fobie a úzkosti, a používá se také k léčbě drogové závislosti. Například u člověka, který se naučí spojovat hady s traumatickou událostí, jako je například uštknutí, se může rozvinout fobie. Terapeut se může rozhodnout vystavit dotyčného hadům v případě, že nedojde k žádné traumatické události, což vede k vyhynutí maladaptivního chování souvisejícího se strachem. Avšak vzhledem k tomu, že vyhynutí je proces závislý na kontextu, může vést k relapsu, jakmile pacient již není v kontextu vyhynutí.
Ve studii Crombaga a Shahama se krysy učily podávat si samy heroin a kokainovou směs s následným dvacetidenním vyhynutím. Polovina potkanů zažila vyhynutí ve stejném kontextu jako původní samopodání a druhá polovina v novém kontextu. Potkani, kteří podstoupili vyhynutí v novém kontextu, obnovili samopodání drog výrazně více než ostatní potkani, když byli vráceni zpět do původního kontextu.
Podobný účinek byl prokázán v expoziční terapii u člověka v případě silného strachu z pavouků. Účastníci, kteří byli léčeni prostřednictvím vyhynutí a později testováni ve stejném kontextu, měli výrazně menší strach než účastníci, kteří byli léčeni a testováni v různých kontextech. To ukazuje na nedostatečnou zobecnitelnost jednoho kontextu na jiný v expoziční terapii.
Proto je třeba vzít v úvahu, že pro úspěšnou léčbu je rozhodující kontextová závislost vyhynutí. Aby se dosáhlo stabilního a účinného vyhynutí fobií, úzkosti nebo vyhledávání drog, musí být kontext vyhynutí co nejvíce podobný každodenním setkáním s emocemi vzbuzujícími podněty, které mohou pacienti zažívat.
Studentovi se navrhuje, aby se na nadcházející test připravil studiem v podobném kontextu, v jakém očekává, že bude testován například v tichých podmínkách.
Podle výše citované literatury se informace lépe vybaví, když se kontext shoduje od kódování po načtení. Proto by při studiu měl člověk co nejlépe sladit studijní kontext s testovacím kontextem, aby se optimalizovalo množství materiálu, který bude připomenut. Tato myšlenka se projevila ve studii, kterou provedl Grant a kol. V této studii byli účastníci požádáni, aby studovali smysluplné informace buď za tichých, nebo hlučných podmínek. Poté jim byly položeny krátké odpovědi a otázky s možností výběru z dříve naučeného materiálu, což vyvolalo jak rozpoznání, tak připomenutí. Polovina z nich byla testována za tichých podmínek a druhá polovina za hlučných podmínek. Účastníci, jejichž úroveň hluku se shodovala během studia a testovacích podmínek, si pamatovali podstatně více informací než ti, jejichž úroveň hluku se neshodovala. Grant a kol. dospěli k závěru, že studenti by měli při studiu brát v úvahu kontext testování, jako je hladina hluku, aby maximalizovali svůj výkon při odvolávání i rozpoznávání.
Dále v případech, kdy není možné mít podobné učební a testovací kontexty, mohou jedinci, kteří věnují vědomou pozornost podnětům v učebním prostředí, dosáhnout lepších výsledků při vybavování těchto informací. Tím jsou jedinci lépe schopni vytvořit mentální obraz původního kontextu při pokusu vybavit si informace v novém testovacím kontextu – což umožňuje lepší načítání paměti. Dále by se mělo věnovat několika kontextovým podnětům za použití více než jednoho smyslového systému, aby se maximalizoval počet podnětů, které mohou pomoci při zapamatování informací.