Rozmanitost ve výuce ve třídě
Učitel má při výběru stylu výuky mnoho možností. Může si napsat vlastní plány výuky, vypůjčit si plány od jiných učitelů nebo hledat plány výuky na internetu či v knihách. Učitelé vědí, že žáci se učí různými způsoby. Studenti také přijímají informace a ukázky znalostí různým způsobem. Při rozhodování o tom, jakou “’vyučovací metodu“‘ použít, musí učitel zvážit základní znalosti studentů, prostředí a cíle výuky. Učitelé využívají více způsobů poznání, aby pomohli studentům učit se a upevnit porozumění. Učitelé vědí, že tyto potřeby jsou důležité, a proto používají různé strategie a metody, aby zajistili, že všichni žáci budou mít stejné příležitosti k učení. Plán výuky může být realizován několika způsoby: Otázky, vysvětlování, modelování, spolupráce a demonstrace. (Palmer)
Metoda výuky, která zahrnuje kladení otázek, je podobná testování. Učitel může klást řadu otázek, aby získal informace o tom, co se studenti naučili a co je třeba je naučit. Testování je další metodou kladení otázek. Učitel zkouší studenta z toho, co se dříve učil, aby zjistil, zda se student naučil. Standardizované testování je přibližně na každé střední a vysoké škole (např. Ohio Graduation Test (OGT), Proficiency Test, College entrance Tests (ACT a SAT)).
Další vyučovací metodou je vysvětlování. Tato forma je podobná přednášce. Přednášení je vyučování, přednášení, a to tak, že se přednáší na nějaké téma, které je přístupné veřejnosti, obvykle se přednáší ve třídě. Může být také spojena s předváděním a modelováním. Učitel může v hodinách přírodních věd používat k demonstraci pokusy. Demonstrace je okolnost přesvědčivého dokazování, jako je zdůvodňování nebo předvádění důkazů. Modelování se používá jako názorná pomůcka při výuce. Studenti mohou vizuálně znázornit objekt nebo problém a poté pomocí uvažování a hypotéz určit odpověď.
Demonstrace se provádějí proto, aby poskytly příležitost naučit se nové průzkumné a vizuální učební úlohy z jiného úhlu pohledu. Demonstrace lze provádět několika způsoby. PowerPoint je program, který umožňuje učiteli sestavit prezentaci a předvést ji třídě na projektoru počítače. (NBCDET)
Dalším způsobem, jak může učitel prosadit plán výuky, je práce žáků ve skupinách. Spolupráce umožňuje studentům mluvit mezi sebou a vyslechnout si všechny názory na diskusi nebo zadání. Pomáhá studentům myslet nezaujatě. Při realizaci tohoto plánu vyučovací hodiny se učitel může snažit zhodnotit učivo o práci v týmu, o vůdčích schopnostech nebo o prezentaci pomocí rolí.
Učení prostřednictvím výuky (LdL)
Učení prostřednictvím výuky je v Německu velmi rozšířenou metodou (Jean-Pol Martin). Studenti přebírají roli učitele a učí své vrstevníky. Důležitým cílem je rozvoj websenzibility.
Kolem roku 3000 př. n. l., s příchodem písma, se vzdělání stalo uvědomělejším nebo sebereflexivnějším, se specializovanými povoláními vyžadujícími zvláštní dovednosti a znalosti – jak být písařem, astronomem atd.
Filozofie ve starověkém Řecku vedla k tomu, že se otázky vzdělávacích metod dostaly do národního diskurzu. Platón ve své Republice popisuje systém výuky, který by podle něj vedl k ideálnímu státu. Ve svých dialozích Platón popisuje sokratovskou metodu.
Od té doby bylo záměrem mnoha pedagogů – jako například římského pedagoga Quintiliana – najít konkrétní a zajímavé způsoby, jak povzbudit studenty k využívání jejich inteligence a pomoci jim učit se.
Komenský v Čechách chtěl, aby se všichni chlapci a dívky učili. Ve své knize Svět v obrazech podal první názornou, ilustrovanou učebnici, která obsahovala mnohé z toho, co děti znají z každodenního života, a využil ji k výuce naučných předmětů, které potřebovaly znát. Rabelais popsal, jak se student Gargantua učil o světě a o tom, co v něm je.
Mnohem později Jean-Jacques Rousseau ve svém díle Emile představil metodiku, jak učit děti prvkům vědy a mnohému dalšímu. Slavně se přitom vyhýbal knihám a tvrdil, že svět je jeho knihou. A tak byl Emile vyveden do lesa bez snídaně, aby se naučil světové strany a polohy slunce, když našel cestu domů pro něco k jídlu.
Ve 20. století filozof Eli Siegel, který věřil, že všechny děti jsou stejně schopné se učit bez ohledu na etnický původ nebo sociální třídu, prohlásil: „Smyslem veškerého vzdělávání je mít rád svět tím, že ho poznáme.“ Jedná se o cíl, který je implicitní u předchozích pedagogů, ale v této zásadě je uvědomován. Na základě této zásady učitelé, převážně v New Yorku, zjistili, že se žáci učí učivo s takovou dychtivostí, jakou Pestalozzi popisuje u svých žáků ve Stanzu o několik století dříve.
Mnoho současných filozofií výuky je zaměřeno na naplnění požadavků učebních osnov založených na speciálně navržené akademické výuce angličtiny (SDAIE). Kvality učebních osnov SDAIE jsou pravděpodobně stejně účinné, ne-li účinnější pro všechny „běžné“ třídy.
Podle Dr. Shaikha Imrana je metodika výuky ve vzdělávání novým konceptem v procesu učení. Nové metody zapojené do procesu výuky učení jsou televize, rozhlas, počítač atd.
Jiní pedagogové se domnívají, že používání technologií sice do jisté míry usnadňuje učení, ale nenahrazuje vzdělávací metodu, která v žácích vyvolává kritické myšlení a touhu učit se. Další moderní vyučovací metodou je badatelské učení a s ním související badatelsky orientovaná věda.
Elvis H. Bostwick
nedávno ukončil kvantitativní studii Dr. Cherryho „The Interdisciplinary Effect of Hands On Science“, tříletou studii 3920 studentů středních škol a jejich výsledků ve státních testech Tennessee v matematice, přírodních vědách, čtení a sociálních studiích. Metropolitní veřejná škola v Nashvillu je z demografického hlediska považována za městskou a lze ji srovnávat s mnoha městskými školami na národní i mezinárodní úrovni. Tato studie rozdělila studenty na základě toho, zda měli v průběhu tříletého období, kterým se studie zabývala, vyškolené učitele. Závěry: Studenti, kteří měli po dobu jednoho nebo více let prakticky vyškoleného učitele přírodních věd, měli statisticky vyšší výsledky ve standardizovaných testech z přírodních věd, matematiky a společenských věd. S každým dalším rokem, kdy je vyučoval učitel vyškolený v praktické výuce, se známky žáků zvyšovaly.