Učitelé

Ve vzdělávání jsou učitelé ti, kteří pomáhají studentům nebo žákům učit se, často ve škole. Cílem je obvykle studium, plán výuky nebo praktická dovednost, včetně dovedností učení a myšlení. Různé způsoby výuky jsou často označovány jako pedagogika učitele. Při rozhodování o tom, jakou vyučovací metodu použít, bude muset učitel zvážit základní znalosti studentů, prostředí a jejich studijní cíle, jakož i standardizované osnovy určené příslušnou autoritou. Učitel by měl být také schopen jednat se studenty s různými schopnostmi a měl by být také schopen vypořádat se s poruchami učení. Učitelé často pomáhají při učení mimo třídu tím, že doprovázejí studenty na exkurze. Dohlížejí také na studijní sály, pomáhají s organizací školních funkcí a slouží jako vedoucí mimoškolních aktivit.

Učitel je někdo, kdo je uznáván jako průvodce nebo pomocník v procesech učení. Úloha učitele se může mezi kulturami lišit. Akademické předměty jsou v mnoha společnostech zdůrazňovány, ale povinnosti učitele mohou zahrnovat výuku řemeslné nebo odborné přípravy, duchovno, občanskou nauku, společenské role nebo životní dovednosti. V moderních školách a většině současných okrajových společností, kde se praktikuje vědecká pedagogika, je učitel definován jako specializované povolání na stejné úrovni jako mnoho jiných profesí.

Učitel základní školy v severním Laosu

Ve vzdělávání učitelé usnadňují studentům učení, často ve škole nebo na akademii nebo třeba v jiném prostředí, například ve venkovním prostředí. Učitel, který vyučuje individuálně, může být označován za vychovatele.

Cílem je obvykle studium, plán výuky nebo praktická dovednost, včetně dovedností učení a myšlení. Různé způsoby výuky jsou často označovány jako pedagogika učitele. Při rozhodování o tom, jakou vyučovací metodu použije, bude muset učitel vzít v úvahu základní znalosti studentů, prostředí a jejich studijní cíle. Učitel se může řídit standardizovanými studijními plány, které určí příslušná autorita. Učitel může komunikovat se studenty různého věku, od kojenců až po dospělé, studenty s různými schopnostmi a studenty s poruchami učení.

Učitelé základních a středních škol

Zřejmě nejvýznamnějším rozdílem mezi primární a sekundární výukou ve Velké Británii je vztah mezi učiteli a dětmi. Na základních školách má každá třída učitele, který s nimi zůstává po většinu týdne a bude je učit celé osnovy. Na středních školách je budou během týdne vyučovat různí odborníci na předměty a mohou mít 10 nebo více různých učitelů. Vztah mezi dětmi a jejich učiteli bývá užší na základní škole, kde v průběhu dne působí jako třídní učitel, odborný učitel a náhradní rodič.

To platí i ve většině Spojených států. Nicméně alternativní přístupy pro základní vzdělávání existují. Jeden z nich, někdy označovaný jako „četový“ systém, zahrnuje umístění skupiny studentů do jedné třídy, která se přesouvá od jednoho specialisty ke druhému pro každý předmět. Výhodou je, že studenti se učí od učitelů, kteří se specializují na jeden předmět a kteří mají v této oblasti větší znalosti než učitel, který vyučuje mnoho předmětů. Studenti stále získávají silný pocit jistoty tím, že zůstávají ve stejné skupině vrstevníků pro všechny třídy.

Doporučujeme:  Jednonukleotidové polymorfismy

Pro splnění pokynů Psychology Wiki’sstyle a v souladu s našimi zásadami ohledně NPOV a ověřitelnosti, prosím poskytněte příslušné citace a/nebo poznámky pod čarou.

Výuka může být prováděna neformálně, v rámci rodiny (viz Homeschooling) nebo širší komunity. Formální výuku mohou provádět placení odborníci. Takoví odborníci mají v některých společnostech postavení na stejné úrovni jako lékaři, právníci, inženýři a účetní (Chartered nebo CPA).

Profesní povinnosti učitele mohou přesahovat rámec formální výuky. Mimo třídu mohou učitelé doprovázet studenty na exkurzích, dohlížet na studijní sály, pomáhat s organizací školních funkcí a působit jako vedoucí mimoškolních aktivit. V některých vzdělávacích systémech mohou mít učitelé odpovědnost za studentskou disciplínu.

Po celém světě jsou učitelé často povinni získat specializované vzdělání a profesní licenci. Učitelská profese je považována za to, že má soubor specializovaných odborných znalostí, etických kodexů a interního monitoringu.

Existuje celá řada orgánů, jejichž úkolem je vštěpovat, uchovávat a aktualizovat znalosti a profesní postavení učitelů. Po celém světě provozuje mnoho vlád učitelské koleje, které jsou obecně zřízeny, aby sloužily a chránily veřejný zájem prostřednictvím certifikace, řízení a prosazování standardů praxe pro učitelskou profesi.

Mezi funkce učitelských kolegií může patřit stanovení jasných standardů praxe, zajištění průběžného vzdělávání učitelů, prošetřování stížností členů, vedení slyšení ohledně obvinění z profesního pochybení a přijetí vhodných disciplinárních opatření a akreditace vzdělávacích programů učitelů. V mnoha situacích musí být učitelé ve veřejně financovaných školách členy s dobrou pověstí u kolegia a soukromé školy mohou také požadovat, aby jejich učitelé byli členy kolegia. V jiných oblastech mohou tyto funkce náležet Státní radě pro vzdělávání, Superintendantovi veřejné výuky, Státní vzdělávací agentuře nebo jiným vládním orgánům. V ještě jiných oblastech mohou být učitelské odbory odpovědné za některé nebo všechny tyto povinnosti.

Mezi učiteli po celém světě existuje mnoho podobností a rozdílů. Téměř ve všech zemích jsou učitelé vzděláváni na univerzitě nebo vysoké škole. Vlády mohou vyžadovat osvědčení uznávaného orgánu, než mohou ve škole vyučovat.

Učitelé mateřských, základních a středních škol se v září 2007 pohybovali v rozmezí od 20 133 do 41 004 liber, i když některé platy mohou být mnohem vyšší v závislosti na praxi. Učitelé předškolních škol mohou ročně vydělat 20 980 liber.[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text] Učitelé veřejných škol musí mít alespoň bakalářský titul, absolvovat schválený vzdělávací program pro učitele a mít licenci.

Mnoho okresů nabízí alternativní licenční programy, aby přilákaly lidi do výuky, zejména na těžko obsaditelné pozice. Očekávají se vynikající pracovní příležitosti, neboť odchody do důchodu, zejména mezi středoškolskými učiteli, převáží nad zpomalujícím se růstem počtu přihlášených; příležitosti se budou lišit podle zeměpisné oblasti a vyučovaných předmětů

Kromě stálých zaměstnanců vyžaduje většina škol dočasné učitele, kteří zaskakují za krátkodobé a dlouhodobé absence učitelů. Takoví dočasní učitelé se často nazývají „krycí“ nebo „zásobovací“ učitelé a jsou zaměstnáni přímo školou nebo najímáni prostřednictvím vzdělávací náborové agentury. V některých částech Spojeného království se začaly více prosazovat nové přístupy k získávání dočasných zaměstnanců využívajících technologie Cite error: Closing missing for tag

Doporučujeme:  Školení o krizových zásazích

Ve Skotsku musí být každý, kdo chce vyučovat, zaregistrován u General Teaching Council for Scotland (GTCS). Výuka ve Skotsku je povolání pro všechny absolventy a obvyklou cestou pro absolventy, kteří chtějí vyučovat, je absolvovat program počátečního pedagogického vzdělávání (ITE) na jedné ze sedmi skotských univerzit, které tyto kurzy nabízejí. Po úspěšném absolvování je „prozatímní registrace“ udělena GTCS, která je po roce povýšena na „úplnou registraci“, pokud existují dostatečné důkazy prokazující, že „standard pro úplnou registraci“ byl splněn.

Za platový rok začínající dubnem 2007 si bezmotoroví učitelé ve Skotsku vydělali od 19 878 liber za probáky, po 6 letech výuky až 31 707 liber, ale poté si mohli vydělat až 38 868 liber, když dokončili moduly, aby získali status Chartered Teacher Status (vyžadující nejméně 6 let při nejvýše dvou modulech za rok.) Povýšení na místa hlavního učitele přitahuje plat od 34 566 liber do 44 616 liber; Depute Head a Head teachers vydělávají od 39 207 liber do 76 527 liber.

Ve Spojených státech si každý stát určuje požadavky na získání licence k výuce na veřejných školách. Úřad pro statistiku práce odhaduje, že v USA je zaměstnáno 1,4 milionu učitelů základních škol, 600 000 učitelů středních škol a 1 milion učitelů středních škol.

Američtí učitelé jsou obecně placeni podle odstupňované stupnice, přičemž jejich příjem závisí na praxi. Platy se značně liší v závislosti na stavu, relativních životních nákladech a vyučované třídě. Medián platu všech učitelů základních a středních škol činil v roce 2004 46 000 dolarů, přičemž průměrný nástupní plat učitele s bakalářským titulem byl odhadován na 32 000 dolarů. Medián platů učitelů předškolních zařízení však nedosahoval ani poloviny národního mediánu středoškolských učitelů, v roce 2004 se jejich počet odhadoval na 21 000 dolarů. U středoškolských učitelů se medián platů v roce 2007 pohyboval od 35 000 dolarů v Jižní Dakotě po 71 000 dolarů v New Yorku, přičemž národní medián činil 52 000 dolarů. Některé smlouvy mohou zahrnovat dlouhodobé pojištění pro případ invalidity, životní pojištění, nouzovou/osobní dovolenou a investiční možnosti. Průzkum platů učitelů Americkou federací učitelů pro školní rok 2004-05 zjistil, že průměrný učitelský plat činil 47 602 dolarů.

Špatné chování učitelů, zejména sexuální pochybení, se dostává zvýšené pozornosti médií a soudů. Studie AAUW uvádí, že 9,6% studentů ve Spojených státech tvrdí, že se jim dostalo nechtěné sexuální pozornosti od dospělé osoby spojené se vzděláváním – ať už jde o dobrovolníka, řidiče autobusu, učitele, administrátora nebo jiného dospělého – někdy během jejich vzdělávací kariéry. Studie v Anglii ukázala 0,3% prevalenci sexuálního zneužívání jakýmkoli profesionálem, skupinou, která zahrnovala kněze, náboženské vůdce a případové pracovníky i učitele. Je však důležité poznamenat, že výše zmíněná britská studie je jediná svého druhu a sestávala z „náhodného … pravděpodobnostního vzorku 2 869 mladých lidí ve věku 18 až 24 let v počítačově asistované studii“ a že otázky se týkaly „sexuálního zneužívání profesionálem“, nikoli nutně učitelem. Je proto logické dojít k závěru, že informace o procentu zneužívání učiteli ve Spojeném království nejsou výslovně dostupné, a tudíž nejsou nutně spolehlivé. Studie AAUW však kladla otázky týkající se čtrnácti typů sexuálního obtěžování a různých stupňů četnosti a zahrnovala pouze zneužívání učiteli. „Vzorek byl vybrán ze seznamu 80 000 škol, aby vytvořil rozvrstvený dvoufázový vzorek pro 2 065 žáků 8. až 11. tříd“ (17). Jeho spolehlivost byla odhadnuta na 95% s 4% chybovostí.

Doporučujeme:  Metanarrative

Zejména ve Spojených státech způsobilo několik vysoce sledovaných případů, jako jsou Debra LaFaveová, Pamela Rogersová a Mary Kay Latourneauová, zvýšenou kontrolu pochybení učitelů.

Pro splnění pokynů Psychology Wiki’sstyle a v souladu s našimi zásadami ohledně NPOV a ověřitelnosti, prosím poskytněte příslušné citace a/nebo poznámky pod čarou.

UNESCO slavnostně zahájilo Světový den učitelů dne 5. října 1994, aby oslavilo a připomnělo podpis doporučení týkajícího se postavení učitelů dne 5. října 1966. Světový den učitelů rovněž vyzdvihl doporučení týkající se postavení vysokoškolského pedagogického personálu přijaté v roce 1997.

Některé země nebo regiony, jako je Tchaj-wan, také slaví Den učitelů jako státní svátek, zatímco jiné ho zcela ignorují. V Brazílii a Chile se slaví 15. října, zatímco v Indii se slaví 5. září na počest myslitele a prezidenta Dr. Radhakrishnana. V Bruneji se slaví 23. září. V Turecku se slaví 24. listopadu od roku 1928. Tento den slaví také severní Kypr. V Malajsii a v Kolumbii se slaví 16. května. Den učitelů je školní svátek pro studenty základních a středních škol a juniorských vysokých škol/centralizovaných ústavů v Singapuru slavený 1. září. V Číně se slaví 10. září. Ačkoli v Číně není státním svátkem, je zvykem, že studenti v tento den navštěvují učitele, kteří je učili již dříve.

Pro splnění pokynů Psychology Wiki’sstyle a v souladu s našimi zásadami ohledně NPOV a ověřitelnosti, prosím poskytněte příslušné citace a/nebo poznámky pod čarou.

Guru Swami Vivekananda, 1896

V hinduismu je duchovní učitel znám jako guru. Tradičně duchovní hledač vysoce uctíval svého guru a prokazoval nejvyšší podřízenost a pokoru prostřednictvím podřadné služby, aby prokázal, že je hoden být příjemcem vědomostí, které guru získal zasvěcovacími praktikami. Na učitele existuje mnoho rčení jako „Guru devo bhava“ (Guru je Bůh), které odráží vážnost spojenou s úlohou guru.

V hnutí Latter Day Saint je učitelem úřad v Áronském kněžství, zatímco v tibetském buddhismu jsou učitelé Dharmy v Tibetu nejčastěji nazýváni lamou. Lama, který se prostřednictvím phowy a siddhi vědomě rozhodl být znovuzrozen, často mnohokrát, aby pokračoval ve svém bodhisattvovském slibu, se nazývá Tulku.

V islámu existuje mnoho konceptů učitelů, od mulláhů (učitelů v madrasách) až po ulemy.