Deschooling je termín používaný jak pedagogickými filozofy, tak zastánci alternativního vzdělávání a/nebo domácího vzdělávání, i když se vztahuje k různým věcem v každém kontextu. Popularizoval ho Ivan Illich ve své knize Deschooling Society z roku 1971.
Filosoficky se vztahuje k přesvědčení, že školy a jiné vzdělávací instituce nejsou schopny poskytnout nejlepší možné vzdělání pro některé nebo většinu jedinců. Někteří rozšiřují tento pojem nad rámec jednotlivce a volají po ukončení škol obecně. To je založeno na přesvědčení, že většina lidí se učí lépe sama, mimo institucionální prostředí, v sebeurčitém tempu. To je význam termínu, jak ho používá Illich.
Další častou kritikou je, že institucionalizovaná školní docházka je používána jako nástroj pro inženýrství nevědomé, konformní dělnické třídy prostřednictvím konstantních rozvrhů a předem domluvených časových bloků a univerzálních výukových metod.
Praktickými alternativami, které vznikají místo institucionalizovaného učení, jsou bezplatné školy, školení doma a vytváření sítí s ostatními deschoolingovými rodinami a jednotlivci.
V praktickém kontextu odkazuje na mentální proces, kterým člověk prochází poté, co byl vyňat z formálního školního prostředí, kdy je „školní myšlení“ v průběhu času narušeno. Deschooling může odkazovat na dobu, po kterou se děti vyňaté ze školy přizpůsobují učení v nestrukturovaném prostředí.
Rodiny, které odvedly své děti ze školy do domácí školy, často zjišťují, že jejich děti potřebují určité období adaptace – naučit se žít bez posílení známkování a řízeného učení. Obvykle se používá k popisu dětí, které byly ze školy vyloučeny za účelem samořízeného domácího vzdělávání, ale technicky se používá pro každou osobu, která školu opustí, ať už tím, že školu opustí, nebo absolvuje.
Tento termín je některými používán jako synonymum pro unschooling, ale jiní jasně rozlišují.