Matematická úzkost je strach z matematiky.
Strach lidí z matematiky může souviset s testováním a úzkostí z výkonu. Někteří učenci naznačili silný vztah mezi úzkostí z matematiky a výkonem z matematiky. Současný výzkum úzkosti z matematiky se týká pracovní paměti.
O hodnotící stupnici pro matematickou úzkost psali v roce 1972 Richardson a Suinn, kteří podle nedávného experimentálního pojednání o matematické úzkosti popsali matematickou úzkost jako „charakterizovanou pocity obav a napětí ohledně manipulace s čísly a dokončování matematických problémů v různých kontextech“.
S tím souvisí pohlaví a matematika, protože u mladších vědkyň se předpokládá, že se u nich rozvine úzkost z matematiky a věd, když se v pubertě začnou více zajímat o společenské vztahy. Má se za to, že ženy zažívají v matematice jako skupina více úzkosti než muži, a to bylo naznačeno i v souvislosti s počítačovým programováním. Viz například [Copper, Joel, & Weaver D, Kimberlee. Gender and Computers: „Understanding the Digital Divide“], kteří zkoumají výpočetní techniku a pohlaví a zejména dělali experimenty týkající se pohlaví a úzkosti.
Mnoho lidí věří, že jen několik „nadaných“ jedinců má „to, co je potřeba“ k učení matematiky, a že jiní lidé neuspějí, pokud se odváží přiblížit k jakémukoli matematickému tématu pokročilejšímu, než je počítání času nebo provádění změn.
Dalším široce rozšířeným přesvědčením (které může mít nějaký základ ve skutečnosti), které přispívá k úzkosti z matematiky, je myšlenka, že „matematika je hra pro mladé muže“. Na nejvyšších úrovních výzkumu matematiky je stále více předsednických postů a jmenovaných profesur, které zastávají muži, a pravděpodobně (cituji?) více prací publikovaných muži v nejprestižnějších časopisech. Ženy matematičky ve Spojených státech byly podle Margaret Murrayové téměř vždy v menšině. I když přesný rozdíl kolísá s dobou, jak to zkoumala ve své knize [Ženy se stávají matematiky: Vytváření profesionální identity v Americe po druhé světové válce]. „Od roku 1980 získaly ženy přes 17 procent doktorátů z matematiky…. [Ve Spojených státech]“.Trendy v genderu nejsou v žádném případě jasné, ale možná je parita stále cestou, kterou je třeba jít. Parita tedy dá více práce překonat matematickou úzkost a to je jeden z důvodů, proč jsou ženy v matematice vzorem pro mladší ženy.
Posouzení úzkosti z matematiky
Léčba úzkosti z matematiky
Pochopení úzkosti z matematiky je důležité pro učitele matematiky a tvoří téma výzkumu v matematické výchově a pedagogice (potřebují odkazy na knihy, referáty, konference). Některé oblasti jsou obzvláště děsivé, protože studenti slyší zvěsti, že jsou obzvláště obtížné. Patří mezi ně zlomky, dlouhé dělení, algebra, geometrie „s matematickým důkazem“, kalkul, topologie, diferenciální geometrie, teorie kategorií, atd.. Zohlednění obav může pomoci učiteli k předmětu přistupovat s postojem, že studenti se mohou naučit tyto předměty a být citliví na studenty, kteří neuspějí kvůli nedostatku sebedůvěry. Učitelé mohou také chtít věnovat zvýšenou pozornost dobré výuce těchto předmětů a podporovat otázky. Na druhou stranu (a na toto téma se vede mnoho diskusí, s fundovanými názory od myšlenky, že každý se může naučit jakoukoliv oblast matematiky, pokud je dostatečně dobře vyučována nebo pokud se student dostatečně cvičí, až po druhé extrémní přesvědčení, že většina matematiky nad rámec elementárního počítání je pro většinu lidí příliš obtížná), se zdá, že někteří studenti se věnují matematice dychtivě a bezbolestně, zatímco jiní (na všech úrovních výuky) považují výuku matematiky za obtížnou a nepříjemnou.
Matematická (a statistická) terapie je kombinací koučování a poradenství, které dospělým poskytují lidé s diplomem jak v poradenství, tak v matematické výchově. V matematické terapii jsou řešeny důvody úzkosti, stejně jako základní aspekty matematiky, které chybí. Jsou zaváděny a praktikovány nové zvládací dovednosti, aby strach, nechuť nebo jiné negativní emoce neblokovaly matematické (nebo statistické) učení.
Úzkost jako normální v matematice
Jsou i takoví učitelé, kteří vědí, že úzkost existuje a není nepřirozená a mohou studenty motivovat k usilovnější práci na takové úrovni dokonalosti, která bude odměněna skvělými známkami. Srovnání hudby s matematikou, jako podobného předmětu s vlastním tajným jazykem, což znamená zápis pro psaní věcné práce v oboru, nekončí zápisem. Matematika je také perfekcionistický předmět a určitá úzkost je v této práci normální.