‚Minnesota Teacher Attitude Inventory (MTAI) autoři Cook, W. W., Leeds, C. H., Callis, R. (1951) byla aplikována na měření postojů učitele k žákům a výuce. MTAI se skládá ze 150 výroků měřících míru úspěšnosti vztahu učitel-žák obecně a spokojenost učitele s vlastní profesí, která je několika autory pojmenována jako „postoje k výuce“ (učitelovo morální hodnocení žáků s ohledem na jejich vztah k normám a morálním hodnotám prosazovaným dospělými, disciplína a řízení třídy a používání různých metod řešení problémů, znalost stadií vývoje žáků s ohledem na jejich schopnosti, učení, motivace, dosažené výsledky a osobní rozvoj, znalost prostředků vzdělávání s ohledem na filozofii a osnovy vzdělávání, osobní reakce učitelů.) Míra shody s každým ze 150 výroků se měří na Likkertově stupnici, s pěti úrovněmi: naprosto souhlasím, souhlasím, nemohu se rozhodnout, nesouhlasím, naprosto nesouhlasím. Na pozitivním konci stupnice je učitel, který má schopnost vytvářet harmonii ve vztazích s žáky, které jsou plné vzájemného porozumění a loajality. Učitel je spokojen se svou prací s žáky, motivován k práci a nachází v ní prostředek k realizaci vlastních schopností a vlastní osobnosti. Vytváří atmosféru spolupráce a pocit jistoty motivuje žáky k tomu, aby vyjadřovali své postoje a dává jim svobodu utvářet si vlastní názory.
Negativní konec stupnice zobrazuje dominantního učitele, který může úspěšně dominovat, což znamená vládnout „železnou pěstí“, a vytvářet atmosféru napětí, strachu a tlaku. Učitel může být také neúspěšný a stát se nervózním, nerozhodným a zmateným. Třída takového učitele se stává frustrovanou, žáci nervózní, nepozorní a problémy s disciplínou časté. Ve třídách vyučovaných takovými učiteli žáci nemají rádi učení, mezi třídou a učitelem existuje vztah nedůvěry, dokonce nepřátelství. Takový učitel svým žákům nerozumí ani je nezná. Věnuje více pozornosti osnovám než emocím a úspěchům svých žáků.