Vývoj Stanfordovy–Binetovy inteligenční stupnice inicioval moderní oblast testování inteligence a byl jedním z prvních příkladů adaptivního testu. Test vznikl ve Francii, pak byl revidován ve Spojených státech. Stanfordův–Binetův test začal u francouzského psychologa Alfreda Bineta, kterého francouzská vláda pověřila vývojem metody identifikace intelektuálně postižených dětí pro jejich umístění do speciálních vzdělávacích programů. Jak Binet naznačil, případové studie by mohly být podrobnější a užitečnější, ale čas potřebný k testování mnoha lidí by byl příliš dlouhý. V roce 1916 na Stanfordově univerzitě vydal psycholog Lewis Terman revidované vyšetření, které se stalo známé jako „Stanfordův–Binetův test“.
Alfred Binet a lékař Theodore Simon spolupracovali na studiu mentální retardace u francouzských školních dětí. Theodore Simon byl Binetovým studentem.
V letech 1905 až 1908 jejich výzkum v chlapecké škole v Grange-aux-Belles vedl k vývoji Binetových–Simonových testů; hodnocení pozornosti, paměti a verbální dovednosti. Test se skládal ze 30 položek od schopnosti dotknout se nosu nebo ucha, když je člověk tázán, přes schopnost kreslit návrhy z paměti a definovat abstraktní pojmy a lišící se obtížností. Binet navrhl, že intelektuální schopnosti dítěte rostou s věkem.
V červnu 1905 byl jejich test publikován jako Binet-Simon Intelligence Test v L’Année Psychologique. V této eseji popsali tři metody, které by měly být použity ke studiu „podřadných stavů inteligence“. Tyto metody zahrnují lékařskou metodu (anatomické, fyziologické a patologické znaky podřadné inteligence), pedagogickou metodu (posuzování inteligence na základě souhrnu získaných znalostí) a psychologickou metodu (přímé pozorování a měření inteligence). Tvrdili, že psychologická metoda je tou nejpřímější metodou, protože měří inteligenci tak, jak je v současnosti, tím, že posuzuje její schopnost posuzovat, chápat, uvažovat a vymýšlet. Jak Binetův, tak Simonův test byl značně přesný při určování známek dítěte ve škole a zjistili, že inteligence ovlivňuje to, jak si dítě vede ve škole.
Nové formy testu byly publikovány v roce 1908 a znovu v roce 1911, po rozsáhlém výzkumu s použitím „normálních“ zkoušejících kromě zkoušejících, kteří byli považováni za mentálně retardované. V roce 1912 William Stern vytvořil koncept mentálního věku (MA): úroveň mentálního vývoje jedince vzhledem k ostatním. Binet umístil interval spolehlivosti kolem skóre, které se mu vrátilo z testů, jednak proto, že si myslel, že inteligence je poněkud plastická, a také kvůli inherentní chybě v psychometrických testech.
V roce 1916 vydal psycholog ze Stanfordovy univerzity Lewis Terman „Stanfordovu revizi Binetovy–Simonovy stupnice“, zkráceně „Stanfordovu–Binetovy stupnice“. Napsal The Measurement of Intelligence: An Explanation of and a Complete Guide for the Use of the Stanford Revision and Extension of the Binet-Simon Intelligence Scale, která poskytla anglické překlady pro francouzské položky i nové položky. I přes jiné dostupné překlady je Terman znám svými normativními studiemi a metodologickým přístupem. S jednou ze svých postgraduálních studentek na Stanfordově univerzitě Maud Merrillovou vytvořil Terman dvě paralelní formy Stanfordovy-Binetovy stupnice: Formulář L (pro Lewise) a Formulář M (pro Maud). V 50. letech pak Merrill revidoval Stanfordovu-Binetovu stupnici a vytvořil novou verzi, která zahrnovala to, co považoval za nejlepší testovací položky z Formulářů L a M.
Brzy se test stal tak populárním, že se ho Robert Yerkes, prezident Americké psychologické asociace, rozhodl použít při vývoji testů Army Alpha a Army Beta pro klasifikaci rekrutů.[citace nutná] Takto vysoce hodnocený rekrut by mohl získat známku A (vysoký důstojnický materiál), zatímco nízko hodnocený rekrut s známkou E by byl odmítnut pro vojenskou službu.
Čtvrté vydání testu, které bylo vydáno v roce 1986, bylo převedeno z Binetova formátu věkové stupnice do formátu bodové stupnice. Formát věkové stupnice, který byl původně navržen tak, aby poskytoval překlad výkonu dítěte do duševního věku, byl pravděpodobně nevhodný pro více současných generací účastníků testu. Bodová stupnice uspořádala testy do dílčích částí, kde byly všechny položky určitého typu podávány společně. Páté vydání zahrnuje formát věkové stupnice, aby poskytoval různé položky na každé úrovni a udržoval zájem zkoušejících.
V roce 1960 nahradila dnešní Stanfordova-Binetova stupnice poměr IQ odchylkou IQ. Odchylka IQ porovnává a porovnává skóre dítěte s řadou dalších skóre získaných jinými dětmi stejného srovnatelného věku. Tuto odchylku IQ vytvořil David Wechsler.
Pro ověření platnosti Stanford-Binet Intelligence byly použity tři metody:
Konstrukční validita byla získána z analýz věkových trendů pro každý z pěti faktorových skóre, které zahrnovaly jak růst, tak pokles, interpolace testů, faktorů, IQ a důkazy pro obecnou schopnost.
Od vzniku Stanford-Binet byl několikrát revidován. V současné době je test ve svém pátém vydání, které se nazývá Stanford-Binet 5. Podle webových stránek vydavatele „SB5 byl normován na stratifikovaném náhodném vzorku 4 800 jedinců, který odpovídá sčítání lidu v USA z roku 2000. Posuzování byla prováděna u všech položek z hlediska otázek pohlaví, etnického, kulturního/náboženského, regionálního a socioekonomického statusu. Údaje o platnosti byly získány pomocí takových nástrojů, jako je Stanford-Binet Intelligence Scale, čtvrté vydání, Stanford-Binet Form L-M, Woodcock-Johnson III, Universal Nonverbal Intelligence Test, Bender-Gestalt, WAIS-III, WIAT-II, WISC-III a WPPSI-R.“[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text]
Revidované vydání Stanford-Binet v průběhu času vymyslelo podstatné změny ve způsobu prezentace testů. Test se zlepšil, když se podíváme na zavedení paralelnější formy a demonstrativnějších standardů. Za prvé, neverbální složka IQ je zahrnuta do současných testů, zatímco v minulosti existovala pouze slovní složka. Ve skutečnosti má nyní v testech stejnou rovnováhu mezi verbálním a neverbálním obsahem. Je také živější než ostatní testy, poskytuje testovaným osobám pestřejší umělecká díla, hračky a manipulativy. To umožňuje testu mít vyšší rozsah ve věku testovaných osob. Tento test je velmi užitečný při hodnocení intelektuálních schopností lidí od malých dětí až po mladé dospělé. Test se však stal terčem kritiky za to, že nemůže srovnávat lidi různých věkových kategorií, protože každá kategorie dostane jinou sadu testů. navíc velmi malé děti mají tendenci vést si v testu špatně kvůli tomu, že jim chybí koncentrace potřebná k dokončení testu.
Nízká variabilita u jedinců testovaných více než jednou naznačuje, že test má vysokou spolehlivost, i když jeho platnost je diskutována (viz níže). Pět faktorů posuzovaných v testu jsou: Fluid Reasoning, Knowledge, Quantitative reasoning, Visual-Spatial Processing a Working Memory. Každý z nich je hodnocen ve dvou samostatných doménách, verbální a nonverbální, aby bylo možné přesně posoudit jedince s hluchotou, omezenou angličtinou nebo poruchami komunikace. Příklady testovacích položek zahrnují verbální analogie k testování Verbal Fluid Reasoning a obrázkové absurdity k testování Nonverbal Knowledge. Tvůrci testu uvádějí, že Stanford-Binet 5 přesně hodnotí jedince s nízkou funkčností, normální inteligencí a s vysokou funkčností (Riverside Publishing, 2004).
Studenti s výjimečným skóre v tomto testu mohou být považováni za bystré, středně nadané, vysoce nadané, mimořádně nadané nebo hluboce nadané (v kontrastu se zastaralými termíny pro nízké skóre). Tyto termíny se rovnají postupně dalším směrodatným odchylkám IQ skóre od průměru (100), bystrý je 1 směrodatná odchylka), středně nadaný 2 směrodatné odchylky atd. Mensa aktuálně požaduje skóre 132 na Stanford-Binet. Vzhledem k tomu, že test má směrodatnou odchylku 16, odpovídá to 2 směrodatným odchylkám nad průměrem v normálně rozložené populaci. Triple Nine Society aktuálně požaduje skóre 146 na verzi SB-5 a 149 na všech ostatních.
Současné využití testu zahrnuje klinické a neuropsychologické hodnocení, studijní stáže, kompenzační hodnocení, kariérní hodnocení, neuropsychologickou léčbu dospělých, forenzní vědy a výzkum schopností.
Různé společnosti s vysokým IQ také přijímají tento test pro přijetí do svých řad; například společnost Trojitá devítka přijímá minimální kvalifikační skóre 151 pro formulář L nebo M, 149 pro formulář LM, pokud byl přijat v roce 1986 nebo dříve, 149 pro SB-IV a 146 pro SB-V; ve všech případech musí být žadatel ke dni testu starší 16 let.
Navzdory nedávné revizi (Stanford-Binet 5), některé kontroverze zůstává, pokud jde o přesnost a zaujatost tohoto testu;[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text] nicméně, mnoho psychologů věří, že dostupné důkazy ukazují, že Stanford-Binet test je platný, a to zůstává populární hodnocení inteligence.[Jak odkazovat a odkaz na shrnutí nebo text]
Jak Brown & French zdůrazňují, „IQ testy slouží jedné funkci výjimečně dobře, předpovídají akademický úspěch nebo neúspěch … jsou složeny z položek, které jsou reprezentativní pro druhy problémů, které tradičně dominují školním osnovám“ (1979: 255), a tak pouze předpovídají tuto kategorii školní asimilace. Dále, „děti se stejným současným stavem na IQ testované položce se mohou značně lišit, pokud jde o jejich kognitivní potenciál.“ (tamtéž: 258)
Platnost standardizovaných testů, jako je Stanford-Binet, pro testování obecné inteligence byla zpochybněna řadou komentátorů. Stephen Jay Gould, ačkoli není výzkumníkem v oblasti inteligence, ve své knize The Mismeasure of Man (Špatná míra člověka) poukazuje na to, že Binet původně vymyslel svůj test pro odhalování problémových oblastí, spíše než jako prostředek pro hodnocení obecné inteligence studentů. V průběhu času se však účel testování inteligence změnil a Stanford-Binet 5, pátá revize Binetova testu, se nyní jeho původní práci příliš nepodobá. Testy úspěšnosti, spíše než testy inteligence, se dnes obvykle používají pro hodnocení výkonnosti v konkrétních oblastech.