Projektové učení je pedagogický přístup, který má za cíl dosáhnout hlubokého učení tím, že umožní studujícím setkat se s možnostmi řešení problémů v kontextu komplexního, otevřeného projektu. Studenti mohou být například požádáni o sestavení modelové rakety, aby se dozvěděli o fyzice nebo o sledování kvality vody v řece, aby se dozvěděli o svém místním prostředí.
Tento přístup je obecně méně strukturovaný než tradiční aktivity ve třídách vedené učiteli; ve třídách založených na projektech si studenti často musí sami organizovat práci a řídit si svůj čas. Potíže spojené s realizací složitých projektů jsou často zprostředkovány částečně tím, že jsou studenti žádáni o spolupráci v malých skupinách.
Související pedagogický přístup, učení založené na problémech, je podobný; nicméně přístupy založené na problémech strukturují aktivity studentů spíše tím, že je žádají, aby řešili konkrétní (otevřené) problémy, než aby se spoléhali na to, že studenti přijdou s vlastními problémy v průběhu dokončování projektu.
Barron, B. (1998). „Doing with understanding: Lessons from research on problem- and project-based learning.“ Journal of the Learning Sciences. 7(3&4), 271-311.
Blumenfeld, P.C. et al. (1991). „Motivace učení založeného na projektech: podpora konání, podpora učení.“ Educational Psychologist, 26, 369-398.