Školní budova a rekreační oblast v Anglii
Škola (z řeckého σχολή (scholē), původně znamenající „volný čas“ a také „ten, ve kterém je volný čas zaměstnán“, „škola“), je instituce určená k tomu, aby pod dohledem učitelů umožňovala a povzbuzovala studenty (nebo „žáky“), aby se učili. Většina zemí má systémy formálního vzdělávání, které je běžně povinné. V těchto systémech studenti procházejí řadou škol. Názvy těchto škol se liší podle jednotlivých zemí (pojednáno v regionální části níže), ale obecně zahrnují základní školu pro malé děti a střední školu pro teenagery, kteří dokončili základní vzdělání. Seznam typů škol viz Typy vzdělávacích institucí.
Kromě těchto základních škol mohou mít studenti v dané zemi také přístup ke školám a navštěvovat je před základním a středním vzděláním i po něm. Školky nebo předškolní zařízení poskytují určitou školní docházku velmi malým dětem (obvykle ve věku 3–5 let). Po střední škole (nebo místo ní) může být k dispozici univerzita, odborná škola, vysoká škola nebo seminář. Škola může být také věnována jednomu konkrétnímu oboru, například ekonomické škole nebo škole tance. Alternativní školy mohou poskytovat netradiční osnovy a metody.
Existují také nevládní školy, tzv. soukromé školy. Soukromé školy mohou být pro děti se zvláštními potřebami, když pro ně vláda nedodává; náboženské, jako jsou křesťanské školy, školy Khalsa, školy Tóry a další; nebo školy, které mají vyšší úroveň vzdělání nebo se snaží podporovat jiné osobní úspěchy. Školy pro dospělé zahrnují instituce firemního výcviku a vojenského vzdělávání a výcviku.
V homeschoolingu a online školách probíhá výuka a učení mimo tradiční školní budovu.
Historie a vývoj škol
Koncept sdružování studentů na centralizovaném místě pro výuku existuje již od klasického starověku. Formální školy existovaly přinejmenším od starověkého Řecka (viz Akademie), starověké Indie (viz Gurukul) a starověké Číny (viz Dějiny vzdělávání v Číně). Byzantská říše měla zavedený systém školního vzdělávání začínající na základní úrovni. Podle Tradicí a setkání začalo založení systému základního vzdělávání v roce 425 našeho letopočtu a „… vojenský personál měl obvykle alespoň základní vzdělání …“. Někdy výkonná a často velká vláda říše znamenala, že vzdělaní občané byli nutností. Ačkoli Byzanc ztratila mnoho z velkoleposti římské kultury a extravagance kvůli potřebě přežití, říše zdůrazňovala efektivitu ve svých válečných manuálech, allowi. Byzantský vzdělávací systém pokračoval až do zhroucení říše v roce 1453 našeho letopočtu.
Islám byl další kulturou k rozvoji vzdělávacího systému v moderním slova smyslu. Důraz byl kladen na znalosti, a proto byl systematický způsob výuky a šíření znalostí rozvíjen v účelově budovaných strukturách. Zpočátku mešity kombinovaly jak náboženskou výkonnost, tak vzdělávací aktivity, ale v devátém století byla zavedena Madrassa, řádná škola postavená nezávisle na mešitě. Byly také první, které udělaly ze systému Madrassa veřejné prostranství pod kontrolou chalífy. Madrasa Nizamiyya je podle konsensu učenců považována za nejstarší dochovanou školu, postavenou k roku 1066 n.l. emírem Nizame Al-Mulkem.[citace nutná]
Za Osmanů se města Bursa a Edirne stala hlavními centry učení. Osmanský systém Kulliye, stavební komplex obsahující mešitu, nemocnici, madrasu a veřejnou kuchyni a jídelní prostory, způsobil revoluci ve vzdělávacím systému a zpřístupnil učení širší veřejnosti prostřednictvím jídla zdarma, zdravotní péče a někdy i ubytování zdarma.
Jednopokojová škola v roce 1935, Alabama.
Historik devatenáctého století Scott má za to, že existuje pozoruhodná shoda mezi postupem zavedeným těmito institucemi a metodami dnešní doby. Měli své vysokoškolské kurzy, ceny za odbornost v oblasti stipendií, řečnické a básnické soutěže, své začátky a své tituly. Na katedře medicíny byla přísná a dlouhodobá zkouška, kterou prováděli nejvýznačnější lékaři hlavního města, vyžadována od všech uchazečů toužících vykonávat svou profesi, a ti, kteří nebyli schopni zkoušku obstát, byli formálně prohlášeni za neschopné. [citace nutná]
V Evropě ve středověku a ve velké části raného novověku bylo hlavním účelem škol (na rozdíl od univerzit) vyučovat latinský jazyk. To vedlo k termínu gymnázium, které se ve Spojených státech neformálně používá pro označení základní školy, ale ve Spojeném království znamená školu, která vybírá uchazeče o studium podle jejich schopností nebo schopností. V návaznosti na to se školní osnovy postupně rozšířily o gramotnost v lidovém jazyce a také o technické, umělecké, vědecké a praktické předměty.
Mnohé z dřívějších veřejných škol ve Spojených státech byly jednotřídní školy, kde jediný učitel učil sedm tříd chlapců a dívek ve stejné třídě. Počínaje dvacátými lety byly jednotřídní školy sloučeny do více třídních zařízení s dopravou stále více zajišťovanou dětskými hackery a školními autobusy.
Loyola School, Chennai, Indie – provozuje ji katolická diecéze Madras. Křesťanští misionáři hráli stěžejní roli při zakládání moderních škol v Indii.
Používání termínu škola se liší podle zemí, stejně jako názvy různých úrovní vzdělávání v zemi.
Spojené království a Společenství národů
Ve Spojeném království se termín škola vztahuje především na předuniverzitní instituce a ty lze z větší části rozdělit na předškolní nebo mateřské školy, základní školy (někdy dále rozdělené na základní a nižší školy) a střední školy. Existují různé typy středních škol, které zahrnují gymnázia, komplexy, střední modernu a městské akademie. Ve Skotsku je výkonnost škol monitorována Inspektorátem vzdělávání Jejího Veličenstva. Ofsted podává zprávy o výkonnosti v Anglii a Walesu.
Ve Spojeném království je většina škol financována z veřejných prostředků a je známá jako státní školy nebo udržované školy, ve kterých je výuka poskytována zdarma. Existují také soukromé školy nebo nezávislé školy, které účtují poplatky. Některé z nejvybranějších a nejdražších soukromých škol jsou známé jako veřejné školy, což je používání, které může být matoucí pro mluvčí severoamerické angličtiny. V severoamerickém použití je veřejná škola taková, která je financována nebo provozována z veřejných prostředků.
Ve většině zemí Společenství národů, včetně Austrálie, Nového Zélandu, Indie, Pákistánu, Bangladéše, Srí Lanky, Jihoafrické republiky, Keni a Tanzanie, se termín škola vztahuje především na předuniverzitní instituce.
Ve starověké Indii byly školy ve formě Gurukuls. Gurukuls byly tradiční hinduistické rezidenční školy učení; typicky dům učitele nebo klášter. Během mughalské vlády byly v Indii zavedeny madrasahs, aby vzdělávaly děti muslimských rodičů. Britské záznamy ukazují, že domorodé vzdělání bylo rozšířené v 18. století, kdy ve většině regionů země byla škola pro každý chrám, mešitu nebo vesnici. Mezi vyučované předměty patřily čtení, psaní, aritmetika, teologie, právo, astronomie, metafyzika, etika, lékařské vědy a náboženství.
Za britské vlády v Indii křesťanští misionáři z Anglie, USA a dalších zemí založili misionářské a internátní školy po celé zemi. Později, jak tyto školy získávaly na popularitě, byly zakládány další a některé získávaly prestiž. Tyto školy znamenaly začátek moderního školství v Indii a sylabus a kalendář, podle kterého se řídily, se staly měřítkem pro školy v moderní Indii. Dnes většina škol následuje model misionářské školy, pokud jde o doučování, předmět / sylabus, řízení atd…s malými změnami. Školy v Indii se pohybují od škol s velkými kampusy s tisíci studenty a tučnými poplatky až po školy, kde se děti učí pod stromem s malým / žádným kampusem a jsou zcela zdarma. V Indii existují různé rady škol, jmenovitě Central Board for Secondary Education (CBSE), Council for the Indian School Certificate Examinations (CISCE), Madrasa Boards různých států, Matriculation Boards různých států, State Boards různých rad, Anglo Indian Board, a tak dále. Typický sylabus dnes zahrnuje Jazyk(y), Matematika, Věda – Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie, Historie, Obecné znalosti, Informační technologie / Počítačové vědy atd… Mimoškolní aktivity zahrnují tělesnou výchovu / sportovní a kulturní aktivity jako hudba, choreografie, malířství, divadlo / drama atd…
Lekce chemie na německém gymnáziu, Bonn, 1988
Ve velké části kontinentální Evropy se termín škola obvykle vztahuje na základní vzdělávání, přičemž základní školy trvají v závislosti na zemi čtyři až devět let. Vztahuje se také na středoškolské vzdělávání, přičemž střední školy jsou často rozděleny mezi gymnázia a odborné školy, které opět v závislosti na zemi a typu školy vzdělávají studenty po dobu tří až šesti let. V Německu studenti, kteří absolvují Grundschule, nesmějí přímo postoupit na odbornou školu, ale mají pokračovat na některou z německých všeobecných škol, jako je Gesamtschule, Hauptschule, Realschule nebo Gymnázium. Když tuto školu opustí, což se obvykle děje ve věku 15 až 19 let, mají povoleno pokračovat na odbornou školu. Termín škola se zřídka používá pro terciární vzdělávání, s výjimkou některých vyšších nebo vysokých škol (německy: Hochschule), které se používají k popisu vysokých škol a univerzit.
Severní Amerika a Spojené státy americké
V Severní Americe může termín škola označovat jakoukoli vzdělávací instituci na jakékoli úrovni a zahrnuje všechny následující: předškolní (pro batolata), mateřskou školu, základní školu, střední školu (také nazývanou střední nebo nižší střední škola, v závislosti na konkrétních věkových skupinách a geografickém regionu), vyšší střední školu, vysokou školu, univerzitu a postgraduální školu.
V USA sledují školní výsledky na střední škole ministerstva školství jednotlivých států. Charterové školy jsou základní nebo střední školy financované z veřejných prostředků, které byly osvobozeny od některých pravidel, předpisů a stanov, které se vztahují na jiné veřejné školy. Pojmy gymnázium a základní škola se někdy používají pro označení základní školy.
V mnoha zemích jsou Business Schools vysoké školy poskytující výuku v oblasti podnikání, podnikové administrativy a managementu.
Nástupní školy jsou školy, kde studenti žijí na plný úvazek mezi svými vrstevníky na ubytovnách. Některé internátní školy jsou odděleny podle pohlaví.
Vlastnictví a provoz školy
Mnoho škol je vlastněno nebo financováno státy. Soukromé školy jsou ty, které jsou provozovány nezávisle na vládě. Soukromé školy se obvykle spoléhají na poplatky od rodin, jejichž děti školu navštěvují; někdy však takové školy také dostávají vládní podporu (například prostřednictvím školních poukázek). Mnoho soukromých škol je spojeno s určitým náboženstvím; tyto školy jsou známé jako církevní školy.
Součásti většiny škol
Typická vstupní budova školy v Austrálii
Aby se omezilo násilí, některé školy přidaly kamerové systémy. To je běžné zejména ve školách s nadměrnou aktivitou gangů nebo násilím.
Bezpečnost zaměstnanců a studentů se stále více stává problémem pro školní komunity, což je problém, který většina škol řeší prostřednictvím zlepšené bezpečnosti. Po masové střelbě, jako byl masakr na střední škole v Columbine a incident na Virginia Tech, mnoho ředitelů škol ve Spojených státech vytvořilo plány na ochranu studentů a zaměstnanců v případě střelby ve škole. Někteří také přijali opatření, jako je instalace detektorů kovů nebo videodohled. Jiní dokonce přijali opatření, jako je, že děti při nastupování do školního autobusu projdou identifikační karty. U některých škol tyto plány zahrnovaly používání číslování dveří, aby se napomohlo reakci veřejnosti na bezpečnost.
Mezi další bezpečnostní problémy, kterým školy čelí, patří bombové hrozby, gangy, vandalismus a šikana.
Některé školy nabízejí vzdálený přístup ke svým hodinám přes internet. Online školy mohou také poskytovat podporu tradičním školám, jako v případě School Net Namibia.
Některé online třídy poskytují zkušenosti ve třídě, takže když ji absolvujete, jste již byli seznámeni s předmětem a víte, co můžete očekávat, a ještě více tříd poskytuje kredit High School/College, který vám umožňuje absolvovat třídu vlastním tempem. Mnoho online tříd stojí peníze na používání, ale některé jsou nabízeny zdarma.
Neutralita této sekce je sporná. Prosím, prohlédněte si sekci diskusní stránky článku.
Učitelství má jako povolání velmi vysokou úroveň stresu spojeného s prací (WRS), která je v některých zemích, jako je Spojené království, uvedena jako jedna z nejvyšších ze všech profesí. Stupeň tohoto problému je stále více uznáván a zavádějí se podpůrné systémy. Vzdělávání učitelů si stále více uvědomuje, že noví zájemci o tuto profesi si musí být vědomi problémů, s nimiž se budou potýkat na frontě „duševního zdraví“, a musí být vyškoleni, aby je překonali.[citace nutná]
Stres někdy postihuje studenty více než učitele, a to až do bodu, kdy jsou studentům předepsány léky proti stresu. Tento stres údajně souvisí se standardizovaným testováním a tlakem na studenty, aby dosáhli nadprůměrného skóre. Viz Cramova škola.
Školy a jejich učitelé byli vždy pod tlakem – například tlak na pokrytí učebních osnov, na dobré výsledky ve srovnání s jinými školami a na to, aby se vyhnuli stigmatu „měkkosti“ nebo „rozmazlování“ vůči studentům. Formy disciplíny, jako je kontrola toho, kdy studenti budou a nebudou mluvit, a normalizované chování, jako je zdvižení ruky k mluvení, jsou zaváděny ve jménu větší efektivity. Praktici kritické pedagogiky poukazují na to, že taková disciplinární opatření nemají žádný pozitivní vliv na učení studentů; někteří by dokonce tvrdili, že disciplinární postupy ve skutečnosti ubírají učení na významu, protože podkopávají individuální důstojnost a smysl pro vlastní hodnotu studentů, přičemž posledně jmenovaní zaujímají v hierarchii potřeb studentů prvořadější roli.