Student-centred learning (také volal dítě-centred learning) je přístup ke vzdělávání se zaměřením na potřeby studentů, spíše než na potřeby jiných zapojených do vzdělávacího procesu, jako jsou učitelé a administrátoři. Tento přístup má mnoho důsledků pro tvorbu osnov, obsah kurzů a interaktivitu kurzů.
Kurz zaměřený na studenta se například může zabývat potřebami konkrétního studentského publika, aby se naučil řešit některé problémy spojené s prací pomocí některých aspektů matematiky. Naopak kurz zaměřený na výuku matematiky by si mohl vybrat oblasti matematiky, které by měl pokrývat, a metody výuky, které by student považoval za irelevantní.
Výuka zaměřená na studenta, tedy upřednostnění studentů, je v příkrém rozporu se stávajícím vyučováním a kariérismem zaměřeným na establishment/učitele. Výuka zaměřená na studenta je zaměřena na potřeby, schopnosti, zájmy a styly učení studenta, přičemž učitel je zprostředkovatelem učení. Tento způsob výuky ve třídě uznává hlas studenta jako ústřední prvek studijní zkušenosti pro každého studujícího. Výuka zaměřená na učitele má učitele ve svém středu v aktivní roli a studenty v pasivní, vnímavé roli. Výuka zaměřená na studenta vyžaduje, aby studenti byli aktivními, zodpovědnými účastníky svého vlastního učení.
Učitelé byli tradičně v centru učení se studenty, kteří ve svém vzdělávání převzali vnímavou roli. S výzkumem ukazujícím, jak se lidé učí, tradiční studijní přístupy k výuce, kde byli učitelé v centru, ustoupily novým způsobům výuky a učení. Klíčová mezi těmito změnami je myšlenka, že studenti aktivně budují své vlastní učení (známé jako konstruktivismus). Teoretici jako John Dewey, Jean Piaget a Lev Vygotsky, jejichž kolektivní práce zaměřená na to, jak se studenti učí, jsou primárně zodpovědní za přechod k učení zaměřenému na studenty. K učení zaměřenému na studenty přispěly také myšlenky Carla Rogerse o formování jednotlivce. Studentské soustředěné učení znamená obrácení tradičního chápání procesu učení zaměřeného na učitele a umístění studentů do centra procesu učení.
Co není učení zaměřené na studenty
Ve výuce řízené učitelem:
Úvahy o provádění
Pro realizaci studijního prostředí zaměřeného na studenty je třeba věnovat pozornost následujícím aspektům učení:
Protože velká část moci spočívá na studentech, učitelé si musí uvědomit, že jsou spolupracovníky při učení. To je role, se kterou musí být učitelé spokojeni, pokud mají úspěšně implementovat studijní prostředí zaměřené na studenty. Úspěšné studijní prostředí zaměřené na studenty bude otevřené, dynamické, důvěřivé, respektující a podporující přirozenou touhu a zvědavost učit se. Studenti budou spolupracovat na smysluplných, autentických problémech, které slouží k dalšímu porozumění předmětu i jim samotným. Toto zážitkové učení zahrnuje celou osobu – její pocity, myšlení, cíle, sociální dovednosti a intuici. Výsledkem je osoba, která je zplnomocněna být celoživotním studentem; student, který přijímá své vlastní schopnosti a přijímá ostatní.
Hodnocení studia zaměřeného na studenty
Jeden z nejkritičtějších rozdílů mezi učením zaměřeným na studenta a učením zaměřeným na učitele je v hodnocení. V učení zaměřeném na studenta se studenti účastní hodnocení svého učení. To znamená, že studenti jsou zapojeni do rozhodování o tom, jak své učení prokázat. Rozvíjení hodnocení, které podporuje učení a motivaci, je nezbytné pro úspěch přístupů zaměřených na studenta. Jedním z hlavních důvodů, proč se učitelé brání učení zaměřenému na studenta, je pohled na hodnocení jako problematický v praxi. Vzhledem k tomu, že známky přidělované učiteli jsou tak pevně vetkány do struktury škol, což očekávají studenti, rodiče i administrátoři, je umožnění účasti studentů na hodnocení poněkud sporné.