Armáda Alfa

Apha test americké armády byl vyvinut nejprve Rogerem Thomasem Lennonem v roce 1917 jako zpravodajské měřítko pro hodnocení amerických armádních rekrutů.

Arthur Sinton Otis jej dále vyvinul pro zlepšení nákladové a časové efektivity ve srovnání s testem vyvinutým Alfredem Binetem (1857–1911), který byl spravován individuálně. Vzhledem k tomu, že byl podáván ve formátu s více možnostmi a podáván ve skupinách, 1,7 milionu rekrutů z první světové války podstoupilo test Army Alpha. Výsledky byly zveřejněny v roce 1921 a zahrnovaly relativní výkonnost rekrutů různého národního původu.

Armádní alfa je skupinově řízený test dále vyvinutý Robertem Yerkesem a šesti dalšími členy výboru, který byl použit k vyhodnocení obrovského množství vojenských rekrutů ve Spojených státech během první světové války. Poprvé byl zaveden v roce 1917 kvůli požadavku na systematickou metodu hodnocení intelektuálního a emocionálního fungování vojáků. Test měřil „verbální schopnost, numerickou schopnost, schopnost řídit se pokyny a znalost informací“. Skóre na armádní alfa byly použity k určení schopnosti vojáka sloužit, jeho zařazení do funkce a jeho potenciál pro vedoucí pozici. Vojáci, kteří byli negramotní nebo mluvili cizím jazykem, absolvovali armádní beta, neverbální ekvivalent zkoušky.

Armádní beta
Armádní beta byla verze testu vyvinutá pro použití s negramotnými.
Vývoj beta testu a výkonnostního testu pro zkoušku z cizího jazyka a negramotnosti představoval zvláštní problémy. Ukázkové grafy a pantomima pro předávání pokynů vyšetřovaným osobám se ukázaly jako úspěšné. Nový typ testu v beta, využívající geometrické vzory, znetvořené obrázky atd., vyžadoval různé principy při jeho konstrukci. Jednotlivé výkonnostní testy zahrnovaly také další a zvláštní standardy konstrukce a hodnocení.

Jednotlivá vyšetření, která se nakonec v armádě používala, byla tedy především kontrolami skupinových vyšetření. Nikdo nebyl nahlášen jako slabomyslný, dokud nebylo provedeno podrobné individuální psychologické vyšetření. Mnoho případů duševní poruchy bylo odhaleno a předáno psychiatrům k vyšetření. Disciplinární případy postoupené psychologům byly vždy podrobeny individuálním vyšetřením, stejně jako postoupené případy mužů s potížemi s drilem nebo těch, kteří se nedokázali zlepšit ve školách Y.M.C.A. a jinde. Armádní alfa a armádní beta byly po druhé světové válce zrušeny.

Vztah výsledků a chyb

V jakémkoli testu psychologických schopností musí osoba, která test boduje, vzít v úvahu jakoukoli chybu, které se vyšetřovaný případně dopustí při psaní testu. C. R. Atwell provedl malou studii o vztahu bodového hodnocení a chyb na základě výsledků administrace „Armády Alfa“.
C. R. Atwell (1937, s. 451) napsal: „Počet chyb, kterých se dotyčný v testu dopustil, by měl vypovídat o jeho přístupu k testu, ať pracuje ve spěchu a zbrkle nebo pomalu a opatrně. Uvažujeme-li však samostatně, počet chyb je poměrně bezvýznamný údaj, protože s nižším bodovým hodnocením by se očekávalo více chyb. Pokud se pro dané skóre vyskytnou velké odchylky v počtu chyb, chybové skóre subjektu by mělo mít hodnotu při poskytování dodatečných informací o něm.“

Yerkes nastiňuje 7 účelů pro správu „Armády Alfa“. Jedná se o 1) „Třídit vojáky podle jejich duševních schopností, a tím doplňovat personální záznamy o profesní kvalifikaci a pomáhat při plnění úkolů v armádě, 2) „Dodávat duševní hodnocení pro každého vojáka, které bude pomáhat personálním důstojníkům při budování organizací stejné nebo odpovídající síly, 3) Pomáhat u plukovních, rotních a lékařských důstojníků pečlivým vyšetřením a podáváním zpráv o mužích, kteří nereagují uspokojivě na výcvik, nebo jsou jinak problémoví, 4) Pomáhat důstojníkům rozvojového praporu při klasifikaci, třídění, výcviku a konečném přidělení mužů, 5) Pomáhat při zjišťování mužů s vyššími mentálními schopnostmi, kteří by měli být vybíráni do důstojnických výcvikových táborů, pro povýšení nebo pro přidělení ke zvláštním úkolům, 6) Pomáhat při zjišťování a správném umisťování mužů s označenými zvláštními schopnostmi, jako jsou například pozorovatelé nebo průzkumníci zpravodajské služby, 7) Pomáhat při zjišťování mužů s mentální méněcenností, kteří by v souladu s stupněm defektivity měli být doporučeni pro propouštění, rozvojové prapory, pracovní organizace nebo pravidelný vojenský výcvik.“

Správa „Armádní Alfy“ byla prováděna následujícím způsobem: 1) Zjevně negramotní byli odděleni od gramotných, 2) Správa „Armádní Alfy“ (pro gramotné). Doba zkoušky byla 40 až 50 minut a ve skupině bylo 100 až 200 mužů. 3). Správa „Armádní Bety“ (pro negramotné a muže, kteří neuspěli v „Armádní Alfě“). Doba zkoušky byla 50 až 60 minut a ve skupině bylo až 60 mužů. 4) Muži, kteří neuspěli v „Armádní Betě“, byli podrobeni individuálním zkouškám. Literátům, kteří neuspěli v „Armádní Alfě“ a „Armádní Betě“, je dána Stanford-Binetova a/nebo Bodová škála, podle předmětu. Ilegálové, kteří neuspěli v „Armádní Betě“, byli podrobeni výkonnostní zkoušce

11. listopadu 1918 se psychologický personál skládal z asi sto dvaceti důstojníků a tří set padesáti vojáků. Přes pět set dalších úředníků bylo použito ve vyšetřovací službě v pětatřiceti různých táborech, v nichž bylo psychologické vyšetření zavedeno. Vyšetření armádní rozvědky bylo provedeno u 1 726 966 mužů; z těchto 41 000 byli důstojníci. Přibližně 83 000 individuálních vyšetření bylo provedeno. Přes 7 800 mužů bylo doporučeno k okamžitému propuštění; 10 014 bylo doporučeno pro pracovní prapory nebo jiné služební organizace; 9 487 bylo doporučeno pro vývojové prapory k dalšímu pozorování a předběžnému výcviku. Téměř 30 procent z 1 556 011 mužů, pro něž jsou k dispozici statistiky, bylo shledáno neschopnými „číst a rozumět novinám a psát dopisy domů“ a byla jim provedena speciální zkouška připravená pro negramotné, armádní Beta.

Metody původně připravené pro použití v armádě byly s ohledem na výsledky podrobeny opakovaným revizím za účelem zvýšení spolehlivosti a vojenské hodnoty. Postup, který byl nakonec přijat a používán v celé armádě, se skládá ze dvou hlavních druhů zkoušek: skupinové zkoušky a individuální zkoušky. První z nich byla vynucena požadavkem na rychlost zkoušky a zprávy, druhá požadavkem na spolehlivost a férovost k jednotlivci.

Muži byli vyšetřováni ve skupinách o velikosti až pěti set. Každý muž dostal tužku a zkoušku prázdnou. Pak se podle vojenské disciplíny řídí pokyny podle svých nejlepších schopností. Zkouška trvala přibližně padesát minut. Nevyžaduje téměř žádné psaní, protože odpovědi byly označeny podtržením, přeškrtnutím nebo kontrolou. Zkouškové práce byly rychle ohodnoceny pomocí šablon a duševní hodnocení bylo zaznamenáno pro okamžité nahlášení. Aby se v rozumných mezích předešlo riziku koučování, bylo k dispozici několik duplicitních forem zkoušky. Každá zkouška alfa sestávala z několika částí uspořádaných podle obtížnosti nízké až vysoké. Bylo tedy možné, aby se u méně významných subjektů začalo s každou zkouškou a zároveň prakticky nemožné, aby vysoce inteligentní subjekty dokončily zkoušky ve stanoveném čase. Zkouška měla různý charakter a nepochybně představovala vzorek nejdůležitějších typů intelektuálního procesu.

Obecný postup vyšetření, který byl vyvinut tak, aby vyhovoval vojenským požadavkům, lze stručně popsat následovně: Do budovy psychologického vyšetření je nahlášena skupina odvedenců, jejichž velikost je dána počtem míst v vyšetřovně (pohybovala se od sta do pěti set mužů) pro mentální vyšetření. Prvním nezbytným krokem je oddělení negramotných. Toho je dosaženo tím, že z původní skupiny vystoupí všichni muži, kteří neumí číst a psát vlastní dopisy, a ti, kteří ve škole nepřekročili pátou třídu. Zbývající muži jsou posláni do místnosti alfa. Přirozeně je mezi nimi pravděpodobně několik, kteří budou muset následně absolvovat armádní zkoušku beta. Negramotné jsou posláni přímo do armádní místnosti beta.

Muži, kteří neuspějí v alfa, byli posláni do armádní beta, aby se předešlo nespravedlnosti z důvodu relativní neznalosti angličtiny. Muži, kteří neuspějí v armádní beta, jsou postoupeni k individuálnímu vyšetření, a to způsobem, který se může jevit jako nejvhodnější a zcela vhodný mezi různými dostupnými metodami. Tento odkaz na pečlivé individuální vyšetření je dalším pokusem, jak se vyhnout nespravedlnosti buď z důvodu jazykového handicapu, nebo nehody při skupinovém vyšetření.

Doporučujeme:  Hyperkineze (neurologie)

„Armádní alfa“ je rozdělena do 8 testů. Existuje také pět forem testu – formuláře 5, 6, 7, 8, 9. Otázky jsou řazeny ve vzestupné obtížnosti. Armádní rekruti jsou žádáni, aby na otázky odpovídali co nejrychleji.

Test 1 je na titulní straně Armády Alfa, kde vojáci tisknou své jméno a příjmení, věk, stát/zemi, ve které se narodili, rasu a nejvyšší školní známku. Po vyplnění této informace je zkoušený instruován, aby přečetl prohlášení o účelu zkoušky

Test 2 je aritmetický problém. V tomto testu je položeno 20 otázek a jsou ve vzestupné obtížnosti; například první otázka položená ve formuláři 5 je „Kolik je 30 mužů a 7 mužů?“ (Odpověď: 37 mužů)–jednoduchý sčítací problém, zatímco otázka 10 je „Když 6 mužům trvá 3 dny vykopat 180-stopý odtok, kolik mužů je potřeba na vykopání za půl dne?“ (Odpověď: 36)–kde rekruti potřebují vědět, jak rozdělit. Poslední a nejtěžší otázka položená v testu 2 je „Provizní dům, který již dodal 1 897 sudů jablek do kantonu, dodal zbytek svých zásob do 29 kantonů. Z tohoto zbytku každá jídelna obdržela 54 sudů. Jaký byl celkový počet dodaných sudů?“ (Odpověď: 3 463).

Třetí test je test zdravého rozumu. Pro každou otázku mají vojáci 3 možnosti a musí vybrat správnou odpověď označením správné odpovědi křížkem. Ve vzestupné obtížnosti je 16 otázek. Následují otázky použité ve formuláři 5 testu:

1. Kočky jsou užitečné, protože ẞ chytají myši ẞ jsou něžné ẞ bojí se psů“ (Odpověď: chytají myši).

2. Proč se častěji nosí tužky než plnicí pera? ẞ, jsou jasně barevné ẞ, jsou levnější ẞ, nejsou tak těžké (Odpověď: jsou levnější)

3. Proč se na boty používá kůže? Protože ẞit se vyrábí ve všech zemích ẞit se dobře nosí ẞit is a animal product (Odpověď: dobře se nosí).

4. Proč soudit člověka spíše podle toho, co dělá, než podle toho, co říká? Protože ẞ, co člověk dělá, ukazuje, jaký skutečně je ẞ, je špatné říkat lež ẞ, hluchý člověk neslyší, co se říká (Odpověď: co člověk dělá, ukazuje, jaký skutečně je).

5. Kdyby se vás někdo ptal, co si myslíte o člověku, kterého neznáte, co byste měli odpovědět? ẞI will go an get acquainted ẞI think he is alright ẞI don’t know him and can’t say (Odpověď: Neznám ho a nemůžu to říct)

6. Ulice jsou v létě kropené ẞ, aby se vzduch ochladil ẞ, aby se automobily nedostaly do smyku ẞ, aby se prach nesnížil (Odpověď: aby se prach nesnížil)

7. Proč je pšenice pro jídlo lepší než kukuřice? Protože ẞit je výživnější ẞit je dražší ẞit může být mleté jemněji (Odpověď: je výživnější)

8. Jestliže člověk vydělal milion dolarů, měl by ẞ splatit státní dluh ẞ přispívat různým dobročinným organizacím ẞ dát to všechno nějakému chudákovi“ (Odpověď: přispívat různým dobročinným organizacím).

9. Proč mnoho lidí dává přednost automobilům před pouličními auty? ẞan auto je vyrobeno z materiálů vyšší třídy ẞan automobil je pohodlnější ẞstreet auta nejsou tak bezpečná (Odpověď: automobil je pohodlnější)

10. Peří na ptačích křídlech mu pomáhá létat, protože vytváří širokou, světlou plochu ẞ, udržují vzduch mimo jeho tělo ẞ, udržují křídla před příliš rychlým ochlazením (Odpověď: vytvořte širokou, světlou plochu

11. Veškerá doprava jedoucí jedním směrem se drží na stejné straně ulice, protože ẞvětšina lidí je pravák ẞdopravní policista na tom trvá ẞto se vyhýbá zmatkům a kolizím (Odpověď: vyhýbá se zmatkům a kolizím)

12. Proč si vynálezci patentují své vynálezy? Protože ẞto jim dává kontrolu nad jejich vynálezy ẞto vytváří větší poptávku ẞit is the custom to get patents (Odpověď: to jim dává kontrolu nad jejich vynálezy)

13. Mrazivá voda praská potrubí, protože ẞcold dělá potrubí slabší ẞwater expands when it freezes ẞthe ice stops the flow of water (Odpověď: water expands when it freezes)

14. Proč jsou vysoké hory pokryté sněhem? Protože ẞjsou blízko mraků ẞslunce na ně zřídka svítí ẞvzduch je tam studený (Odpověď: vzduch je tam studený)

15. Kdyby Země byla blíže Slunci ẞhvězdy by zmizely ẞnaše měsíce by byly delší ẞzemě by byla teplejší (Odpověď: Země by byla teplejší)

16. Proč je chladněji u pólů než u rovníku? Protože ẞ póly jsou vždy dále od slunce ẞ sluneční svit dopadá šikmo na póly ẞ na pólech je více ledu (Odpověď: sluneční svit dopadá šikmo na póly).

Čtvrtý test je vyhodnocení slovní zásoby, kde vojáci musí uvést, zda jsou dvě slova stejná nebo opačná. V tomto testu je 40 otázek ve vzestupné obtížnosti. Následují některé ukázkové otázky z formuláře 5:

1. wet—dry……………………………………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: opposite).

3. kopec – údolí………………………………………………………………………………………………………………………..stejný – opak (Odpověď: opak).

4. povolit – povolit………………………………………………………………………………………………………………………………..totéž – opak (Odpověď: totéž).

5. expandovat—kontrakt……………………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: opposite).

7. bývalý – druhý…………………………………………………………………………………………………………..stejný – opak (Odpověď: opak).

10. jemné – jemné…………………………………………………………………………………………………………………….stejné – opak (Odpověď: stejná).

11. zhasnout – uhasit………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

13. přijmout – odmítnout……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15. lax—strict………………………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: opposite).

17. šampion—obhájce………………………………………………………………………………………………………………………….same—opak (Odpověď: stejná).

20. disension—harmony……………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: opposite).

21. repress—restrain…………………………………………………………………………………………………………same—opposite (Odpověď: opposite).

22. propůjčit – udělit…………………………………………………………………………………………………………………totéž – opak (Odpověď: totéž)

23. amenable—tractable……………………………………………………………………………………………………same—opposite (Odpověď: same).

24. odvrátit – zabránit………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

25. úcta—uctívání………………………………………………………………………………………………………totéž—opak (Odpověď: totéž).

26. fallacy—verity………………………………………………………………………………………………………………………..same—opposite (Odpověď: opposite).

27. specifický—obecný…………………………………………………………………………………………………………stejný—opak (Odpověď: opak).

28. pompézní – okázalé……………………………………………………………………………………………………………stejné – opak (Odpověď: stejná)

29. akumulovat – rozptýlit…………………………………………………………………………………………………..same – opak (Odpověď: opak)

30. apatie—lhostejnost……………………………………………………………………………………………………………………stejná—opak (Odpověď: stejná).

31. zženštilý—virilní……………………………………………………………………………………………………stejný—opak (Odpověď: opak).

33. benign—genial…………………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: same).

35. štědrost—darování…………………………………………………………………………………………………………..totéž—opak (Odpověď: totéž).

37. vesper—matin…………………………………………………………………………………………………………….same—opposite (Odpověď: opposite).

39. abjure—renounce………………………………………………………………………………………………………………same—opposite (Odpověď: same).

40. encomium—eulogy………………………………………………………………………………………………………….same-opposite (Odpověď: stejná).

Test 5 je test pravdivost/nepravda, kdy armádní rekruti měli určit, zda jsou slova ve správném pořadí. Armádní rekruti dostali příkaz zakroužkovat pravdivě, pokud mohl být výrok úplný nebo zakroužkovat nepravdivě, pokud mohl být výrok jen neúplný. Pokud byla slova ve správném pořadí, armádní rekruti také museli určit, zda je úplný výrok správný. Tento test má 24 otázek ve vzestupné obtížnosti. Následují některé ukázkové otázky z formuláře 5:

1. lvi silní jsou……………………………………………………………………………………………………….pravda . . nepravda (Odpověď: pravda)

8. a jíst dobré zlaté stříbro, aby byly…………………………………………………………………………………………………..pravda . . nepravda (Odpověď: nepravda)

15. nejíst střelný prach k dobrému je……………………………………………………………………………………………..true . . false (Odpověď: true)

24. opakované volání lidské pro zdvořilosti sdružení…………………………………………………………………………..pravda . . nepravda (Odpověď: pravda).

Test 6 je vyhodnocení schopnosti určit vzory čísel. V tomto testu je 20 otázek ve vzestupné obtížnosti. Následují některé ukázkové otázky z formuláře 5 testu:

1. 3 4 5 6 7 8 …… …… (Odpověď: 9, 10)

4. 3 6 9 12 15 18 …… …… (Odpověď: 21, 24)

10. 9 9 7 7 5 …… …… (Odpověď: 3, 3)

14. 29 28 26 23 19 14 …… …… (Odpověď: 8, 1)

18. 16 17 15 18 14 19 …… …… (Odpověď: 13, 20)

20. 20. 3 6 8 16 18 36 …… …… (Odpověď: 38, 76).

Test 7 hodnotil schopnost používat analogie. Armádní rekruti měli podtrhnout, které slovo ukazuje vztah mezi dvěma slovy v otázce, se 4 různými možnostmi na výběr. V tomto testu je 40 otázek ve vzestupné obtížnosti. Následují některé ukázkové otázky z formuláře 5 testu:

Doporučujeme:  Benzamid

1. zbraň—střílí…………………………………………………………………………………………………………………………………………nůž—“utíká——řeže——klobouk——pták (Odpověď: řeže)

8. jíst – tuk……………………………………………………………………………………………………………………………………..hladovět – „tenké – jídlo – chléb – žízeň“ (Odpověď: tenké)

15. bold—timid……………………………………………………………………………………………………………………………………advance—“proceed——retreat——campaign——soldier“ (Odpověď: retreat)

21. úspěch—radost…………………………………………………………………………………………………………………..neúspěch—“smutek——úspěch——neúspěch——práce“ (Odpověď: smutek)

27. Prosinec—leden…………………………………………………………………………………………………………poslední—“nejméně——nejhůře——měsíc——první“ (Odpověď: první)

34. kormidlo – loď………………………………………………………………………………………………………………….ocas—“plachta——pták——pes——kočka“ (Odpověď: pták)

38. měsíc – země……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

40. chlad—led………………………………………………………………………………………………………………….teplo—“blesk——teplo——pára——kabát“ (Odpověď: pára)

Test 8 hodnotí schopnost dokončit věty s termínem, který dělá větu pravdivou. K dispozici jsou čtyři slova vybrat z s jedním je správná odpověď. K dispozici je 40 otázek v tomto testu ve vzestupné obtížnosti. Níže jsou některé ukázkové otázky z formuláře 5 testu:

1. Amerika byla objevena………………………………………………………………………………………….“Drake——Hudson——Columbus——Balboa“ (Odpověď: Columbus)

5. U.S. School for Army Analysts is at………………………………………………………………………………..“Annapolis——West Point——New Haven——Ithaca“ (Odpověď: West Point)

7. Bud Fisher je známý jako……………………………………………………………………………………………“herec——autor——baseballový hráč——komický umělec“ (Odpověď: komický umělec)

8. Guernsey je druh…………………………………………………………………………………………………….“kůň——koza——ovce——kráva“ (Odpověď: kráva)

15. Smaragdy jsou obvykle…………………………………………………………………………………………………….“červená——modrá——zelená——žlutá“ (Odpověď: zelená)

21. Diktafon je druh……………………………………………………………………………………………………………“psací stroj——multigraf——gramofon——sčítací stroj“ (Odpověď: gramofon)

24. Krádež je termín používaný v…………………………………………………………………………………….“medicína——teologie——právo——pedagogika“ (Odpověď: právo)

27. Terpentýn pochází z………………………………………………………………………………………………….“ropa——ruda——skrývá——stromy“ (Odpověď: stromy)

31. Autorem knihy „Havran“ je……………………………………………………………………………………………“Stevenson——Kipling——Hawthorne——Poe“ (Odpověď: Poe)

36. Vůz Overland je vyroben v………………………………………………………………………………………………….“Buffalo——Detroit——Flint——Toledo“ (Odpověď: Toledo)

40. Scrooge se objevuje v………………………………………………………………………………………………………………“Vanity Fair——The Christmas Carol——Romola——Henry IV“ (Odpověď: The Christmas Carol)

Armádní beta skóre přináší číselné skóre nebo zpravodajské skóre, které se pro praktické vojenské účely převádí do písmenných stupňů. Několik písmenných stupňů používaných v armádě spolu s jejich skóre-ekvivalenty a příslušnými definicemi jsou uvedeny v následující tabulce.

Stupeň inteligence………..Definice……….Skóre (alfa)……….Skóre (beta)

A………………………………………Velmi nadřazený………135-212……………….100-118

B………………………………….Superior…………….105-134………………..90-99

C+…………………………………….vysoký průměr……….75-104………………….80-89

C………………………………….Průměr………………………….45-74…………………..65-79

C-………………………………..Nízký průměr………..25-44……………………45-64

D……………………………………….Nižší…………………….15-24……………………20-44

D-………………………………..Velmi nižší………..0-14……………………..0-19

Stupeň E byl vyhrazen pro muže, kteří byli doporučeni k odmítnutí, propuštění, vývojovému praporu nebo služební organizaci. Všichni muži považovaní za vyhovující pro pravidelnou vojenskou službu byli zařazeni do stupně D- nebo vyššího.

A = Velmi nadprůměrná inteligence. Tato známka je obvykle získána pouze čtyřmi nebo pěti procenty z kvóty odvodu. Skupina „A“ je složena z mužů s výraznou intelektualitou. Muži „A“ jsou vysokého důstojnického typu, pokud jsou také obdařeni vůdčími schopnostmi a dalšími nezbytnými vlastnostmi.

B = vyšší inteligence. „B“ inteligence je vyšší, ale méně výjimečná než ta, kterou reprezentuje „A“. Hodnocení „B“ získává osm až deset vojáků ze sta. Skupina obsahuje mnoho mužů důstojnického typu a velké množství materiálu pro poddůstojníky.

C+ = vysoká průměrná inteligence. Tato skupina zahrnuje patnáct až osmnáct procent všech vojáků a obsahuje velké množství poddůstojnického materiálu s příležitostně mužem, jehož vedení a pravomoc velet mu odpovídaly na poddůstojnickou hodnost.

C = průměrná inteligence. Zahrnuje asi pětadvacet procent vojáků. Vynikající soukromý typ s určitým množstvím slušného poddůstojnického materiálu.

C- = nízká průměrná inteligence. Tato skupina zahrnuje asi dvacet procent. I když je inteligence podprůměrná, „C-“ muži jsou obvykle dobří vojíni a uspokojiví v práci rutinního charakteru.

D = nižší inteligence. Zahrnuje asi patnáct procent vojáků. Muži „D“ jsou pravděpodobně féroví vojáci, ale obvykle se učí pomalu a zřídkakdy překročí hodnost vojína. Mají nedostatek iniciativy, a tak vyžadují více než obvyklé množství dohledu. Mnozí z nich jsou negramotní nebo cizí.

D- a E = velmi podřadná inteligence. Tato skupina je rozdělena do dvou tříd (1) „D-“ muži, kteří jsou velmi podřadní v inteligenci, ale jsou považováni za způsobilé pro pravidelnou službu; a (2) „E“ muži, jejichž mentální podřadnost ospravedlňuje jejich doporučení pro vývojový prapor, organizaci zvláštních služeb, odmítnutí nebo propuštění. Většina „D-“ a „E“ mužů je v „mentálním věku“ do deseti let.

Původ „Armádní Alfy“ byl založen na zpravodajských testech vytvořených Alfredem Binetem. Když se začala odvíjet druhá světová válka, bylo jistým jedincům jasné, že správné využití lidské síly, a zejména síly mysli nebo mozku, zajistí konečné vítězství. „Armádní Alfa“ byla vytvořena skupinou psychologů, která se skládala z: Robert Yerkes, W.V. Bingham, Henry H. Goddard, T. H. Haines, Lewis Terman, G.M. Whipple, F. L. Wells. Každý z těchto mužů přinesl do komise velké množství materiálu, který byl proset, aby vznikl skupinový test a individuální vyšetřovací materiál „Průvodce zkoušejících“. Těchto sedm odborníků na praktické duševní měření bylo zorganizováno v létě 1917 a svoláno k přípravě nebo výběru vhodných metod. Tato skupina mužů pracovala téměř nepřetržitě celý měsíc, vymýšlela, vybírala a přizpůsobovala metody. Další měsíc strávila důkladným testováním metod na vojenských stanicích, aby mohla být definitivně stanovena jejich hodnota, než budou doporučeny lékařskému oddělení armády. Výsledky byly potěšující a metody byly proto v srpnu 1917 doporučeny vrchnímu lékaři armády a neprodleně přijaty k oficiálnímu zkoušení. Oficiální lékařský inspektor formuloval následující prohlášení a doporučení: „Účelem psychologického testování je a) pomoci při segregaci duševně nezpůsobilých, b) klasifikovat muže podle jejich duševních schopností, c) pomoci při výběru schopných mužů na odpovědná místa.“

Původní záměry výboru při přípravě metod pro testování inteligence byly méně důležité než skutečné využití výsledků. Záměrem výboru, jak bylo uvedeno výše, bylo připravit zkoušku, která by označila povolané muže, kteří byli mentálně příliš nízko na to, aby se stali uspokojivými vojíny v armádě; bylo také žádoucí, pokud možno, označit ty, kteří byli mentálně labilní nebo kteří by se mohli ukázat jako nenapravitelní, pokud jde o armádní disciplínu. Kromě toho výbor doufal, že bude schopen vybrat výjimečné typy mužů, kteří by mohli být využiti pro zvláštní úkoly vyžadující vysoký stupeň inteligence. V zajímavém kontrastu s těmito původními záměry mentálního zkoumání stojí skutečně dosažené výsledky.
1. Přidělení zpravodajského hodnocení každému vojákovi na základě systematického zkoumání.
2. Určení a výběr mužů, jejichž vyšší inteligence naznačuje, že je žádoucí postup nebo zvláštní přidělení.
3. Rychlý výběr a doporučení pro vývojové prapory mužů, kteří jsou intelektuálně natolik podřadní, že se nehodí pro pravidelný vojenský výcvik.
4. Poskytnutí měření duševních schopností, která umožňují přidělovajícím důstojníkům budovat organizace jednotné duševní síly nebo v souladu s konkrétními specifikacemi týkajícími se zpravodajských požadavků.
5. Výběr mužů pro různé typy vojenských povinností nebo pro zvláštní přidělení, například pro vojenské výcvikové školy, vysoké školy nebo technické školy.
6. Poskytnutí údajů pro vytváření speciálních výcvikových skupin v rámci pluku nebo baterie, aby každý muž mohl získat výuku vhodnou pro jeho schopnost učit se.
7. Včasné odhalení a doporučení pro eliminaci mužů, jejichž inteligence je natolik podřadná, že nemohou být využiti ke zvýhodnění v žádné linii vojenské služby.

„Vyšetření A“ byla pilotní verze „Army Alpha“. 140 000 vyhlídek bylo provedeno „Vyšetření A“ na podzim roku 1917. Ve skutečnosti bylo vytvořeno více různých pilotních verzí. Různé pilotní verze zahrnují: Vyšetření A, B, C.D a E. „Vyšetření A“ je nejvíce diskutované, protože to byl první provedený pilot a prakticky začátek testování „Amy Alpha“.

Robert Yerkes a jeho členové položili otázku: „Jak by měly být interpretovány výsledky široce rozšířených testů tohoto druhu?“ Výsledkem těchto různých forem pilotních testů bylo, že Robert Yerkes a ostatní nalezení členové usoudili, že „v této souvislosti lze znovu zdůraznit, že skupinová zkouška používaná v armádě byla interpretována výhradně z hlediska vojenské potřeby.“ Provedli nezbytné změny v testu, aby změřili schopnosti jedince a umístili ho do správného pole armády.

Jedná se spíše o historii toho, jak byl test sestaven. „Test, který má být navržen pro armádní použití, by měl být podle názoru komise za prvé přizpůsobitelný pro skupinové použití pro rychlé zkoumání velkých čísel. Za druhé by měl mít vysoký stupeň platnosti jako měřítko inteligence. Za třetí, rozsah inteligence měřený testy by měl být široký; to znamená, že test by měl být dostatečně obtížný pro měření vyšších úrovní inteligence a zároveň by měl být adekvátním měřítkem extrémně nízkých úrovní, které by pravděpodobně byly v armádě zjištěny. Za čtvrté, pokud je to možné, měl by být uspořádán pro objektivitu bodování a eliminaci osobního úsudku ohledně správných odpovědí; výsledky bodování v jednom táboře by tedy byly striktně srovnatelné s výsledky získanými v jiném táboře. Za páté, test by měl být uspořádán tak, aby bodování mohlo být provedeno rychle a s nejmenší šancí na chybu. Toto uspořádání by také mělo být tak jednoduché, aby při bodování velkého počtu prací mohla být použita relativně neodborná pomoc. Za šesté, musí existovat buď různé formy, nebo alternativní testy se stejnou obtížností, aby se zabránilo koučování. Za sedmé, bylo nutné také získat vodítka, která by umožnila zkoušejícím odhalit v souvislosti s testem zhoubné úmysly. Za osmé, je také nutné se vyhnout podvádění. Za deváté, test musí být proveden tak, aby byl zcela nezávislý na školní docházce a vzdělávacích výhodách, jak je to jen možné. Za desáté, uspořádání by mělo být takové, aby umožňovalo minimum psaní v záznamu odpovědí. Za jedenácté, testy se musí skládat z materiálů, které by vzbudily zájem o předměty. Za dvanácté, různé použité testy by měly být uspořádány tak, aby v přiměřeně krátkém čase přinesly přesné měření inteligence.“
S ohledem na tato kritéria se komise pustila do práce na dostupných materiálech, aby vytvořila to, čemu se dnes říká armádní mentální test.

Doporučujeme:  Jean-Pierre Changeux

Původně existovalo třináct různých testů. Ty byly hodnoceny přítomnými psychology na základě jejich validity jako měřítka inteligence. Ty byly dány vybraným skupinám a výsledky porovnány se stanovenými kritérii. V důsledku toho byly některé testy vyřazeny, protože nesplňovaly požadavky. Ke každému testu byla dána řada správně zodpovězených vzorových položek.

Psychologové strávili studiem výsledků a revizních metod více než dva měsíce. Z tohoto studia výsledků byla pro zkoušející připravena neverbální skupinová zkouška beta, aby mohli provést rychlý průzkum mezi 30 procenty, kteří buď neuměli číst anglicky, nebo to četli tak pomalu, že v testu na rozdíl od gramotných nedokázali obstát. Stanford-Binetova a Bodová stupnice byly v této době upraveny pro armádní použití a byla připravena individuální zkouška pro cizince a negramotné.

Jedna z nejzřetelnějších kritik „Armády Alfa“ je, že testování se od první světové války vyvinulo natolik, že informace zamýšlené v demografii zpravodajského testu jsou zastaralé. I když spousta formátů, dokonce i některé otázky, použité z „Armády Alfa“ jsou dodnes.

Dokonce se objevila kritika, když byl test původně přijat k použití. Yerkes a Yoakum (1920) napsali: „Když bylo psychologické vyšetření původně přijato lékařským oddělením pro úřední proces, existoval extrémní a široce rozšířený skepticismus i mezi samotnými psychology ohledně spolehlivosti měření inteligence, která by mohla být zajištěna, a ještě více ohledně jejich praktické hodnoty pro armádu“.

Dalším problémem, který vzbudil při jeho vzniku a správě, bylo, že psychologové zkoušející měli těžké období založit budoucnost vojáků v armádě pouze na testu. Yerkes a Yoakum (1920) uvádějí: „Psychologové opakovaně prohlašovali a zdůrazňovali, že hodnota člověka pro službu by neměla být posuzována pouze podle jeho inteligence, ale že místo toho by měly být brány v úvahu temperamentní vlastnosti, spolehlivost, schopnost vést a „pokračovat“ v různých podmínkách. I poté, co byla prokázána proveditelnost zajištění poměrně spolehlivého měřítka inteligence či duševní bdělosti všech vojáků, zůstávalo nejisté, zda tato měření budou pozitivně korelovat s vojenskou hodnotou v dostatečné míře, aby byla užitečná. Údaje, které se staly dostupnými v průběhu minulého roku, tuto otázku definitivně řeší tím, že naznačují relativně vysokou korelaci mezi úsudky důstojníků o vojenské hodnotě a zpravodajským hodnocením“.

Revize od Armády Alfa

The Army Alpha: First Nebraska Edition

„Armádní alfa“: První vydání Nebrasky byla revize, která používala čtyři dřívější formy „Armádní alfa“. Byla revidována v roce 1937. Bylo vybráno nejvíce diagnostických položek a položky odkazující zbytečně na vojenské záležitosti nebo závislé na zastaralých informacích byly odstraněny. Položky jsou seřazeny podle obtížnosti, jak bylo empiricky stanoveno.“

„Make-up a bodování se řídí plánem původní Alfy. Pokyny jsou udávány ústně pro každou položku v testu směrů, také samostatně časovány, a ústní pokyny předcházejí každému z dílčích kroků. To se často zdálo být jedním z nepohodlných rysů Alfy, zejména při použití s vysokoškolskými a dospělými subjekty.“

„Normy zjevně nebyly přepočítány z administrace současné revize, protože ‚průměrná úroveň obtížnosti pro každý test je stejná jako pro původní formy Army Alpha, a proto by měly platit obvyklé normy.‘ Normy jsou uvedeny v percentilech pro dospělou populaci. Odhadovaný duševní věk a IQ lze také získat ze stejné tabulky. Normy pro IQ jsou odvozeny ze srovnání percentilových norem s těmi, které nabízí Terman a Merrill pro rozložení IQ v americké bílé populaci.“

„Příručka neobsahuje žádné údaje o spolehlivosti nebo platnosti, pravděpodobně stejně vysoké nebo vyšší než originál. Test by měl sloužit jako výnosný výzkumný prostředek nebo jako preferovaná náhrada za dřívější alfy, pokud jsou podány původním způsobem.“

Army Group Examination Alpha: Schrammel-Brannin Revision

Vyšetření armádní skupiny Alpha: Schrammel-Brannin Revision bylo vydáno v roce 1936.

„Tři z původních pěti forem pěti forem armádního testu, s úpravami a zavedením nových položek. Jednotlivé položky jsou si z formy na formu rovny. Osm podtestů původní alfy zůstalo zachováno. Bodování je jednodušší, odpovědi jsou číslice nebo plus nebo minus umístěné v závorkách vlevo od každé položky. Každá položka není časována individuálně. Ústní směry byly odstraněny a test se provádí sám. Zkoušející zaznamenává čas pro skupinu v pětiminutových intervalech, což umožňuje pozdější návrat k dřívějším položkám, které nebyly dokončeny, pokud to čas dovolí. Jednotlivé položky jsou pravděpodobně v pořadí obtížnosti. Bodování bylo provedeno kartonovými klíči dodanými s testem.“

„Dodávají se třídy, věk a několik pracovních norem. Normy známek sahají od čtvrté třídy přes základní, střední a vysokou školu. Počet případů na každou třídu se pohybuje v průměru kolem 700, přičemž na vysokou školu připadá přes 2000 prváků a na každý další vysokoškolský rok asi 300. Věkové normy sahají od 8 do 25 let a výše. Postupně se zvyšuje medián skóre až do 17 let, poté je nárůst nepravidelný. Normy se zdají být nejlepší od 9 do 17 let, a to jak v tomto bodě, tak v počtu případů. Předběžné normy vycházejí téměř výhradně ze školních a vysokoškolských skupin, což je skutečnost, kterou je evidentně třeba vzít v úvahu, pokud předměty, které mají být testovány, nejsou studenti. Pracovní normy jsou pro C.C. Camps, uchazeče o General Electric Company, policisty, studentské zdravotní sestry a učitele veřejných škol. Ty je třeba považovat za velmi předběžné.“

„Manuál s mimeografem neuvádí žádné údaje o spolehlivosti, která by snad byla vysoká, ani o platnosti, která by pravděpodobně byla docela dobrá i pro měření abstraktní inteligence nebo vzdělanosti. Odstranění ústních pokynů, existence tří forem a úprava pro snadnější bodování jsou přitažlivými rysy testu.“