Preadolescence je fáze lidského vývoje následující po raném dětství, středním dětství a předcházející adolescenci. Obvykle končí počátkem puberty, ale může být také definována jako končící počátkem puberty. Preadolescence je obvykle definována jako věk 9-12 končící velkým nástupem puberty. Může být také definována jednoduše jako dvouleté období před velkým nástupem puberty. Preadolescence může přinést vlastní výzvy a úzkosti.
Jiný slang a terminologie používané k odkazu na preadolescentní stadium zahrnují tween nebo tweener, jako kombinaci slov „teen“ a „mezi“.
Zatímco v psychologii je tento termín znám jako preadolescent, termíny preteen, preteenager, nebo tween jsou běžné v každodenním používání. preteen nebo preteenager je osoba mladší 12 let. Obecně je tento termín omezen na osoby blízké dosažení 13 let, zejména 9 až 12 let. Tween je americký neologismus a marketingový termín pro preteen, což je směs mezi a teen. Lidé v tomto věkovém rozmezí jsou různě popisováni jako tweens, preadolescents, tweenies, preteens, pubescents, junior highschoolers, middle schoolers, nebo tweenagers.
Prepubescence, puberta a věkové rozmezí
Ilustrace Tannerovy stupnice pro muže.
Být předpubescentní není totéž co být předpubescentní. Místo toho je předpubescentní (a někdy i dítě) termín pro chlapce a dívky, u kterých se nevyvinuly sekundární pohlavní znaky, zatímco předpubescentní je obecně definováno jako věk od 9 do 12 let.
Předpubescentní může být také definováno jako období od 10 do 13 let.
Bod, kdy se dítě stává dospívajícím, je definován nástupem puberty nebo počátkem puberty. U některých jedinců (zejména u žen) však puberta začíná v předpubertálních letech. Studie ukazují, že nástup puberty byl u každé generace od 50. let o rok dříve.
Lze také rozlišit střední dětství a preadolescenci – střední dětství přibližně od 5–8 let, na rozdíl od doby, kdy se obecně předpokládá, že děti dosáhnou preadolescence. Neexistuje přesná shoda o tom, kdy preadolescence začíná a končí.
Hormonální vývoj a vývoj sekundárních pohlavních znaků
Začíná časná puberta v důsledku iniciace sekrece pulsačního hormonu uvolňujícího gonadotropiny (GnRH) hypothalamem; přesný mechanismus této iniciace není v současné době znám a zůstává v šetření. Pulsační sekrece GnRH má za následek pulsační sekreci gonadotropinů Luteinizačního hormonu (LH) a folikuly stimulujícího hormonu (FSH), které působí na gonády (vaječníky u žen nebo varlata u mužů) a způsobují zvýšenou sekreci pohlavních steroidů. U žen je převládajícím uvolňovaným pohlavním steroidem estrogen a u jedinců s varlaty je převládajícím uvolňovaným pohlavním steroidem testosteron. Tyto pohlavní hormony pak vedou k rozvoji sekundárních pohlavních charakteristik.
Ilustrace Tannerovy stupnice pro ženy.
Stupně puberty lze popsat pomocí Tannerovy stupnice, známé také jako Sexual Maturity Rating, která zahrnuje měření a charakteristiky primárních a sekundárních pohlavních charakteristik. Například vývoj genitálií a prsou, stejně jako růst ochlupení. Pubertální vývoj je regulován osou hypotalamus-hypofýza-gonadála (HPG). Tannerova stupnice se pohybuje od 1 do 5 (přičemž 5 je nejrozvinutější).
Pokud jde o vývoj ochlupení, stupnice je následující: 1. stupeň – žádné ochlupení; 2 ochlupení; 3. stupeň ochlupení; 4. stupeň ochlupení nad stydkým trojúhelníkem; 5. stupeň ochlupení zasahující do stehna. Pokud jde o vývoj mužských genitálií, stupnice je následující: 1. stupeň – varlata při stejné velikosti a poměru v raném dětství; 2. stupeň zvětšení šourku/změna struktury šourkové kůže; 3. stupeň růstu penisu po délce; 4. stupeň růstu penisu z hlediska délky a obvodu; 5. stupeň genitálií.
S ohledem na vývoj ženského prsu je škála následující: 1-žádná hmatná tkáň žlázy; 2-hmatná prsní buňka pod areolou; 3-prsní tkáň hmatná mimo areolu; 4-areola zvýšená nad obrysem prsu; 5-areolární mohyla ustupuje do jednoho obrysu prsu. Průměrný věk, ve kterém muži i ženy dosahují Tannerova stadia 5 pubertálního vývoje, je kolem 15-16 let.
Existují významné neurologické změny, které se projevují během preadolescence. Bílá hmota odkazuje na oblast nervového systému odpovídající neuronálním axonům, které tvoří vlákna, která přenášejí informace napříč různými oblastmi mozku. Oproti tomu šedá hmota odkazuje na oblast nervového systému odpovídající neuronálním buněčným tělískům, která zpracovávají a předávají neuronální signály. Objem bílé hmoty se od 4. do 22. roku věku zvyšuje relativně lineárně asi o 12%, konkrétně se zaměřuje na frontální, parietální a okcipitální laloky. Zvýšení objemu bílé hmoty může korelovat se zlepšením výkonnosti jemné motoriky, sluchového zpracování a také přenosu smyslových informací mezi jazykovými oblastmi mozku. Oproti tomu kortikální šedá hmota se zvyšuje v raném věku, vrcholí v preadolescenci a klesá v dospělosti, s výjimkou okcipitální lalokové šedé hmoty. Například šedá hmota parietálního laloku vrcholí v 10 letech u dívek a 12 u chlapců, zatímco šedá hmota frontálního laloku vrcholí v 11 letech u dívek a 12 let u chlapců. Takové změny by mohly odrážet nadměrnou produkci synapsí v preadolescentních letech; v následujících letech se zdá, že dochází k prořezávání v závislosti na kontextu prostředí, což odpovídá zvýšené synchronicitě neuronových výbojů. Klíčovým upozorněním z těchto zobrazovacích studií však je, že existuje významná variabilita v načasování a charakteristikách neurologických změn v preadolescentních buňkách. Neurologické změny, zejména v prefrontální kůře mozkové, se zdají být vysoce závislé na vstupech prostředí. Toxiny, hormony a faktory životního stylu včetně stresu a výživy ovlivňují neurologické zrání, což ukazuje význam zdravotních zásahů v raném životním stylu v preadolescenci s ohledem na neurologický a psychologický vývoj.
Psychologický a sociální vývoj
Dospívající děti mají v mnoha významných ohledech jiný pohled na svět než mladší děti. Typicky je jejich pohled na život realističtější než intenzivní svět raného dětství, zaměřený na fantazii. Dospívající mají zralejší, rozumnější, realističtější myšlenky a činy: „nejrozumnější“ stádium vývoje…dítě je nyní mnohem méně emocionální bytostí.“ Často si vyvinou smysl pro „ úmyslnost. Přání a schopnost mít vliv a jednat podle toho s vytrvalostí“; a budou mít rozvinutější smysl nahlížet do budoucnosti a vidět účinky svých činů (na rozdíl od raného dětství, kdy se děti často nebojí o svou budoucnost). To může zahrnovat realističtější pracovní očekávání („Chci být inženýrem, až vyrostu“, na rozdíl od „Chci být čarodějem“). Střední děti obecně vykazují větší investice „do kontroly nad vnější realitou prostřednictvím získání znalostí a schopností“: tam, kde mají obavy, to může být spíše strach z únosů, znásilnění a děsivých mediálních událostí, na rozdíl od fantasy věcí (např. čarodějnice, monstra, duchové).
Dospívající se mohou na lidské vztahy dívat jinak (např. mohou si všimnout chybné, lidské stránky autoritativních postav). Vedle toho si mohou začít vytvářet pocit vlastní identity a mít zvýšené pocity nezávislosti: „mohou se cítit jako jedinec, už ne „jen jeden z rodiny“.“ Může se objevit jiný pohled na morálku; a prostřední dítě také projeví větší kooperaci. Schopnost vyvážit vlastní potřeby s potřebami ostatních ve skupinových aktivitách“. Mnoho preadolescentů začne v této době často zpochybňovat svůj domácí život a okolí a mohou si také začít vytvářet názory, které se mohou lišit od jejich výchovy v otázkách, jako je politika, náboženství, sexualita a genderové role.
Může se objevit i větší odpovědnost v rodině, protože střední děti se stávají zodpovědnými za mladší sourozence a příbuzné, jako u hlídání dětí; zatímco předpuberťáci se mohou začít zajímat o to, jak vypadají a co mají na sobě.
Před dospíváním mohou být děti závislé na své rodině jako hlavním činiteli socializace. To pomáhá dítěti stanovit si své postoje, názory, společenské normy a společenské role.[citace nutná]
Mezi tyto změny patří přechod od základní školy ke střední (nebo nižší střední) škole. V tomto neznámém prostředí může dítě najít tlak na to, aby se rychle přizpůsobilo a zapadlo. Děti začínají trávit méně času s rodinou a více času s přáteli. V této době může stále více převládat socializace školou a vrstevnickým prostředím, protože se preadolescent začne více učit o tom, jak by se chtěl chovat během mezilidských vztahů.[citace nutná]
Zatímco děti zjišťují tuto potřebu zapadnout, preadolescenti mají protichůdnou touhu vytvořit si vlastní individualismus. Jak dítě roste do přechodného období preadolescence, dítě si často začíná vytvářet pocit samostatnosti, jak je dítě vystaveno většímu světu kolem sebe plnému náhlých a neznámých změn. Ve spojení s pocitem sebeuvědomění začne preadolescent dále zkoumat svou vlastní identitu a svou roli ve společnosti.
Vývoj sexuální orientace
Během preadolescence (rané adolescence) se jedinci mohou více zaobírat obrazem těla a soukromím, což odpovídá fyzickým změnám pozorovaným během adrenarche a puberty. Raní adolescenti si mohou poprvé uvědomit svou sexualitu a pocítit přitažlivost k ostatním. Homosexuální a heterosexuální experimentování není neobvyklé, i když je důležité poznamenat, že mnoho dospívajících, kteří se nakonec identifikují jako LGBT, tak během adolescence vždy nečiní. V průměru gayové, lesby a bisexuálové uvádějí, že v rané adolescenci, ve věku 12 let, zažívají přitažlivost ke stejnému pohlaví. Přibližně 4 z 10 homosexuálních mužů a 2 z 10 lesbických žen uvádějí, že zažívají přitažlivost ke stejnému pohlaví před dosažením 10 let. U jedinců, kteří začínají pociťovat přitažlivost ke stejnému pohlaví, rodinná podpora a přijetí důsledně předpovídá pozitivní výsledky. Rodiče a opatrovníci mohou podporovat preadolescenty, bez ohledu na sexuální orientaci, tím, že vedou upřímné rozhovory o sexu. Konkrétně, rodiče mohou mluvit a poslouchat způsobem, který vyzývá předpubescenty k otevřené diskusi o sexuální orientaci.
Tam, kde byl vývoj optimální, preadolescenti ‚přicházejí do školy pro něco, co jim bude přidáno do života; chtějí se učit lekce…což může vést k tomu, že nakonec budou pracovat v zaměstnání jako jejich rodiče.‘ Když se však dřívější vývojová stádia dostala na scestí, pak podle zásady, že ‚když vynecháte stádium, můžete jím vždy projít později‘, některé střední děti ‚přicházejí do školy za jiným účelem…[ne] učit se, ale najít si domov z domova…stabilní emocionální situaci, ve které mohou vykonávat svou vlastní emocionální odpovědnost, skupinu, do které se mohou postupně stát součástí.‘
Děti na prahu dospívání ve skupině od devíti do dvanácti let se zdají být obzvláště zranitelné rodičovskou odlukou. Mezi takové problémy patřila i samotná „dychtivost těchto mláďat nechat se kooptovat do rodičovského boje; jejich ochota přidat se na jednu stranu… a intenzivní, soucitné, pečovatelské vztahy, které vedly tyto mláďata k pokusům zachránit utrápeného rodiče často k jejich vlastní škodě“.
Preadolescenti mohou být více vystaveni populární kultuře než mladší děti a mají zájmy založené na internetových trendech, televizních pořadech a filmech (už ne jen kreslených filmech), módě, technologiích, hudbě a sociálních médiích. Preadolescenti obecně preferují určité značky a jsou silně cíleným trhem mnoha inzerentů. Jejich tendence kupovat značkové zboží může být způsobena touhou zapadnout, i když tato touha není tak silná jako u teenagerů.
Freud tuto fázi nazval obdobím latence, aby naznačil, že sexuální pocity a zájem přešly do ilegality. Erik H. Erikson poznamenal, že děti z období latence ve středním dětství pak mohou směřovat více své energie do asexuálních aktivit, jako je škola, atletika a stejnopohlavní přátelství. Nicméně nedávné výzkumy těmto představám odporují – naznačují, že sexuální vývoj, zájem a chování dětí z latentního období neustává. Místo toho je zjevný nedostatek sexuálního zájmu způsoben tím, že děti nesdílejí své sexuální zájmy/emoce s dospělými.