Kognitivní emoční pedagogika (CEP) je metoda výuky a učení založená na kognitivní psychologii a konstruktivistické teorii učení, která tvrdí, že vytváření a udržování nových konceptů a dovedností je nejúčinnější, pokud je obsah učení spojen s tvořivostí a emocionálně odlišnými zkušenostmi. Teoretický rámec vytvořil Joni Mäkivirta.
CEP definuje učení jako relativně permanentní změnu chování. Učení probíhá, když jedinec konstruuje koncepty, které vedou ke změnám ve stávající koncepční mapě (existující znalosti). Koncepční konstrukce může mít formu rozšíření, přeskupení nebo paradigmatického strukturování.
Mäkivirta tvrdí, že tradiční vzdělávání je kreativní, protože se zaměřuje na koncepční rozšíření a přeskupení, ale ne na paradigmatické strukturování, i když to druhé je zodpovědné za posuny paradigmat, které vytvořily největší pokrok v lidském poznání.
Podle Mäkivirty vede ‚faktový fetiš‘ a přílišný důraz matematických a jazykových operací na úkor emocionálního angažmá a objevu konceptů k deprivovanému a zaujatému myšlení a brání rozvoji plně funkčního intelektu.
Mäkivirta naznačuje, že účinnějšího a transformativního učení lze dosáhnout, pokud je obsah učení poskytován pomocí kognitivní emocionální pedagogiky (CEP), která kombinuje tvůrčí emocionální zážitky s výukovými úkoly. Aby školy vytvořily výukové prostředí, které podporuje CEP, měly by sladit své pedagogické postupy a vzdělávací kultury s principy CEP.
Školení učitelů založené na principech CEP je k dispozici některými vzdělávacími poradenskými společnostmi. Školení učitelů se zaměřuje na témata, jako je znovuobjevování kreativity, konstruktivní verbální a neverbální komunikace, CEP v plánování lekcí a jednotek, CEP pedagogika v různých vzdělávacích kontextech a budování tvůrčích a pozitivních vzdělávacích komunit.
Chabot, Michel (2006): Citová pedagogika. Vydavatelství Trafford.
Confrey, J. (1990) ‚What constructivism imples for teaching‘, in Davis, Maher and Noddings (Eds.) Constructivist views on the teaching and learning of mathematics. JRME Monograph, Reston, Virginia, NCTM
Rosiek Jerry (2003): Emotional Scaffolding: An Exploration of the Teacher Knowledge at the Intersection of Student Emotion and the Subject Matter, Journal of Teacher Education 54: 399-412,
von Glasersfeld E. (1987) ‚Learning as a Constructive Activity‘. In C. Janvier (Ed) Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Lawrence Erlbaum, Hillslade, NJ.