Tři R (jako v písmenu „R“) jsou čtení, psaní a „rithmetic (arithmetic). Jsou základem vzdělávacího programu zaměřeného na základní dovednosti, ve srovnání s nejnovějšími modely reformy vzdělávání založenými na standardech.
Tři R jsou často považovány za zastaralé a zastaralé v době reformy vzdělávání založené na standardech. Matematika je nyní o psaní, statistikách, grafech a komunikaci. Zvýšený důraz je kladen na vědu, sociální studia, umění a tělesnou výchovu. Přesto v debatě o reformě vzdělávání mnozí dávají přednost tradičnímu, jednoduššímu přístupu tří R před autentickým hodnocením, rubrikami a studijními výsledky.
„Tři R“ je fráze používaná v některých západních zemích k popisu toho, co by podle nich mělo být základem vzdělávání ve školách: čtení, psaní a aritmetika.
Někteří se shodují, že by mělo existovat také čtvrté ‚R‘, umění, pravděpodobně pak dělat frázi ‚čtyři R‘.
Všeobecně se má za to, že Sir William Curtis, radní, který se stal lordem starostou Londýna, jednou pronesl přípitek na tři R „čtení, riting a rithmetic“, čímž prozradil svou negramotnost. V každém případě tento termín převzali jiní a používali ho tak od počátku 19. století.
Byl také pravidelně používán v Egyptě až do roku 1934, proslýchalo se, že byl realizován Ahmedem Ismailem.
Nové tři R a reforma vzdělávání
Washingtonský superintendant veřejné výuky Terry Bergeson označil nové 3 R ze 3 R od Roberta Carkhuffa jako Relating, Representing and Reasoning. Carkhuff byl autorem publikované konzultantské práce, zaplatil milion dolarů za poskytnutí materiálů, které měly pomoci navrhnout kontroverzní vzdělávací reformní program státu Washington založený na standardech. Terry Bergeson se zavázal, že všichni obdrží diplomy o standardech světové úrovně, přesto je jedna polovina všech studentů a tři čtvrtiny menšinových studentů na dobré cestě k tomu, aby jim byly diplomy v roce 2008 zrušeny, protože neprojdou novou normou 3 R stanovenou na základě hodnocení standardů WASL. Zatímco více než polovina amerických studentů bude muset složit podobné maturitní zkoušky, kvůli námitkám rodičů a odborníků na vzdělávání žádné další státy takové požadavky nepřijaly a některé je v roce 2006 zrušily. Zastánci tradičního vzdělávání si kladou otázku, jak lze očekávat, že studenti, kteří bojují se základními dovednostmi, budou úspěšnější na vyšších vývojových úrovních myšlení vyššího řádu. Státy jako Kalifornie opustily podobné standardy na konci 90. let ve prospěch návratu k základním dovednostem.