Individualizovaná výuka je metoda výuky, ve které jsou obsah, instruktážní materiály, instruktážní média a tempo učení založeny na schopnostech a zájmech každého jednotlivého studujícího.
Individualizovaná výuka není totéž jako poměr jedna ku jedné mezi studentem a učitelem nebo doučování jedna ku jedné, jak se může zdát, protože ekonomicky je obtížné, ne-li nemožné mít učitele pro každého studenta. I nejdražší systém veřejných škol ve Spojených státech (Washington, DC, 2003, přibližně 11 000 dolarů na studenta a rok) by vyžadoval, aby nejméně 5 studentů na učitele platilo učitelské platy, aniž by zbylo něco na budovy nebo nepedagogický personál.
V tradičním učebním prostředí přednášky spotřebují přibližně 80% času průměrného učitele ve třídě, nemluvě o čase potřebném na přípravu výuky. Přednášení je však ze své podstaty neefektivní metodou předávání informací. Průměrný student si ponechá pouze přibližně 10% toho, co je prezentováno v přednášce, ale bez podstatného posílení toto číslo během 24 hodin klesne na propastná 2% nebo méně.
Individualizovaná výuka je tak podobná přímé výuce, která také více spoléhá na pečlivě připravené výukové materiály a explicitně připravené výukové sekvence. Tam, kde je ale přímá výuka velmi rigidně strukturována pro použití s dětmi na základní škole, je individualizovaná výuka doporučována pouze studentům alespoň nižšího středoškolského věku a předpokládá, že mají větší sebekázeň, aby mohli studovat nezávisleji. Individualizovaná výuka má tedy styčné body s konstruktivistickým hnutím ve vzdělávání, které založil švýcarský biolog Jean Piaget a které uvádí, že student by měl budovat své učení a znalosti. Individualizovaná výuka však předpokládá, že většina studentů středního školního věku stále postrádá základní znalosti a dovednosti, aby mohla řídit většinu svých vlastních osnov, které musí být alespoň částečně řízeny školami a učiteli.
V tradičním prostředí učebny je čas (ve formě tříd, čtvrtí, semestrů, školních let apod.) konstantou a úspěch (ve formě známek a studentského porozumění) proměnnou.
Ve správně Individualizovaném prostředí, kde studenti studují a postupují nezávisleji, se dosažené výsledky stávají jednotnějšími a čas k dosažení této úrovně dosažených výsledků je variabilnější.
Bylo zjištěno, že Individualizovaná výuka, pokud je prováděna podle doporučení Educational Research Associates, podstatně zlepšuje výsledky studentů, a to i při dramatickém snižování nákladů. (Oregon Department of Education, 1976)
Příchod počítačového a internetového vzdělávání je příslibem enormního nárůstu využívání individualizované metodiky výuky.