Management chování je podobný modifikaci chování. Je to méně intenzivní verze modifikace chování. Při modifikaci chování je kladen důraz na změnu chování, zatímco při managementu chování je kladen důraz na udržení pořádku. Schopnosti managementu chování jsou důležité zejména pro učitele ve vzdělávacím systému.Management chování je veškeré jednání a vědomé nečinnosti ke zvýšení pravděpodobnosti, že si lidé, jednotlivě i ve skupinách, vyberou chování, které je osobně naplňující, produktivní a společensky přijatelné.
Využití Behavior managementu
„Současné přístupy k modifikaci chování zahrnují studenty aktivněji do plánování a formování vlastního chování prostřednictvím účasti na vyjednávání smluv s jejich učiteli a prostřednictvím vystavení školení, které jim má pomoci aktivněji monitorovat a hodnotit jejich chování, učit se technikám sebekontroly a řešení problémů a stanovovat cíle a posilovat se v plnění těchto cílů.“ (s. 191)
Obecně strategie řízení chování byly velmi účinné při snižování narušení učebny
Zatímco takové programy mohou pocházet z různých teorií o změnách chování, nejběžnější postupy se opírají o použití aplikovaných principů analýzy chování, jako je pozitivní posílení a mírné tresty (jako jsou náklady na odezvu a oddechový čas dítěte). Obecně se složka odměny považuje za efektivní.Například Cotton (1988) přezkoumal 37 studií o tokenech, pochvalech a dalších systémech odměn a zjistil, že jsou vysoce efektivní při řízení chování studentů ve třídě. Nejobsáhlejší přehled tokenových procedur, aby odpovídaly úrovni závažnosti chování dětí, byl Walkerův text „The acting out child“
Budování prosociálního chování
V průběhu let byly při budování prosociálního chování zkoumány principy behaviorálního managementu, jako je posilování, modelování a dokonce i používání trestání. Tato oblast je někdy označována jako „Behavioral Development“ nebo Behavior Analysis of Child Development“. Midlarsky a kolegové (1973) použili kombinaci modelování a posilování k budování altruistického chování. Existují dvě studie, ve kterých modelování samo o sobě nezvýšilo prosociální chování ; nicméně, modelování je mnohem efektivnější než výuka dávání, jako je „kázání“ Role odměn byla zapletena do budování sebekontroly a empatie . Spolupráce se zdá být obzvláště náchylná k odměnám. Sdílení je další prosociální chování ovlivněné posilováním
Posilování je zvláště účinné alespoň na začátku učebního cyklu, pokud jsou kontextové podmínky podobné . Existují důkazy, které ukazují určité zobecnění
Kontroverznější byla role trestu při formování prosociálního chování. Jedna studie zjistila, že míra darování dětí by mohla být zvýšena trestáním epizod selhání při darování
Proces socializace pokračuje vrstevníky s posilováním a trestáním hrajícími hlavní role. Vrstevníci s větší pravděpodobností trestají cross gender play a posilují play speific k genderu
Řízení chování a čtení
Bylo prokázáno, že behaviorální zásahy jsou účinné při zvyšování míry čtení. V poslední době však panelovější pohled ukazuje, že behaviorální odměny za čtení korelují s dlouhodobými pozitivními výsledky . Zdá se dokonce, že odměny za čtení v dětství korelují s výsledky na vysoké škole.