Chráněná výuka je přístup k výuce studentů anglického jazyka, který integruje výuku jazyka a obsahu. Dvojí cíle chráněné výuky jsou:
Sheltered Instruction, v Kalifornii označovaná také jako SDAIE, je styl výuky založený na konceptu poskytování smysluplné výuky v obsahových oblastech (sociální studia, matematika, přírodní vědy) pro přechod studentů s omezenými znalostmi angličtiny (LEP) k vyšším akademickým výsledkům, zatímco oni dosáhnou plynulosti angličtiny. Tento typ metody je často používán v běžných středních třídách, kde studenti mají základy anglického vzdělávání. Používá se celá řada výukových metod včetně teorií Vygotského proximálního rozvoje a Gardnerovy Multiple Intelligences. Místo poskytování rozmělněného studijního programu pro studenty LEP, umožňuje chráněná výuka, aby obsah byl stejný jako u rodilých mluvčích angličtiny a zároveň zlepšila jejich znalost jazyka. Učitel poskytuje různorodé metody výuky, které umožňují studentům vytvářet smysl mnohostranného obsahu v diskusích ve třídě, aktivitách, čtení a psaní. Učitelé využívají řadu různých metod výuky, jako je používání socializačních praktik, a více inteligencí, aby obsah byl přístupnější. Rozdíly mezi výukou ESL a používáním chráněné výuky nebo SDAIE jsou v tom, že chráněná výuka se nezaměřuje zcela na rozvoj jazyka; místo toho se prostřednictvím různých jiných témat v osnovách dosahuje znalosti angličtiny.
Původně byl záměr chráněné výuky určen pro studenty s relativně silnou znalostí anglického jazyka, kteří však postrádají psací a čtenářské schopnosti. Od té doby vzrostla potřeba odborných učitelů schopných chráněné výuky. Učitelé a programy s certifikací ESL se snížily kvůli nové legislativě, ale počet studentů LEP stoupá, což způsobuje, že učitelé staví na svých schopnostech, aby přijali jazykově rozmanitou třídu.
Vzhledem k tomu, že základem chráněné výuky nebo SDAIE je poskytnout rámec pro rozvoj jazyka, pak jeden z nejjednodušších způsobů sleduje nastavený formát výuky. Například zahájení každé lekce úvodní aktivitou, která hodnotí znalosti studentů v neohrožujícím a nestupňovaném formátu, umožní učiteli vyhodnotit soubor dovedností studentů. Je životně důležité, aby učitel koncipoval své lekce tak, aby jasně definoval jazyk a obsah a také aby činnost byla smysluplná díky propojení s minulými znalostmi a současnými a doplňkovými materiály. Některé příklady lekcí zahrnují praktické a kooperativní výukové aktivity, slovní zásobu a používání vizuálních nápověd. Učitelé také kladou důraz na rozvoj návyků studentů v oblasti organizace a studijních dovedností.
Učitelé mohou využívat chráněnou výuku v rámci různých programových modelů (např. ponoření, vytažení, týmová výuka). Učitelé mohou využívat chráněnou výuku v běžné třídě na podporu studentů anglického jazyka, nebo může být třída speciálně navržena, například „Chráněná historie USA“. Tyto třídy mohou zahrnovat pouze studenty anglického jazyka nebo studenty anglického jazyka a vrstevníky hovořící plynně anglicky.
Sheltered Instruction Observation Protocol je výzkumný pozorovací přístroj, který se používá k měření chráněné výuky (Guarino, Echevarria, Short, Schick, Forbes, & Rueda, 2001) a poskytuje model pro plánování lekcí.
Chráněný návod pro CTE
Verbal/Linguistic – zvýšení slovní zásoby prostřednictvím: text, přednáška, audio pásky, časopisy & diskuse
Logické/matematické – grafy, grafy, řešení problémů, deduktivní uvažování, vidění vzorů a vztahů
Vizuální/Prostorové – grafické organizátory, seznamy, grafy, grafy, malby, forma a konstrukce, představivost
Bodily/Kinesthetic – kresba, tanec, sport, porozumění prostřednictvím akce, ruční práce, role-playing
Hudební/rytmické – nahrávky (hudební i mluvený jazyk), písemná smyslová odezva na hudbu, zpěv, hra na hudební nástroj, video – tanec a hudba
Interpersonální – práce a komunikace s ostatními, kooperativní učení, empatie s ostatními, týmová práce, naslouchání ostatním, vyjednávání s ostatními
Intrapersonální – sebeuvědomění, schopnosti a omezení, soustředění, uvědomění, schopnost vidět sama sebe tak, jak ji vidí ostatní, efektivně pracovat s velkými i malými cíli
Vygotského teorie – Kooperativní vzdělávání & zóna přibližného rozvoje
• Kooperativní učení: Kooperativní učení definuje metody výuky, ve kterých dvojice nebo malé skupiny studujících spolupracují na dosažení společného cíle. Cílem je, aby spolupráce studujících maximalizovala jejich vlastní a navzájem se učí.
• Zóna přibližného rozvoje: Učení prostřednictvím socializace, kde jednotlivci jsou schopni získat ze zkušeností svých vrstevníků nebo učitele, které by sami nebyli schopni získat. Zóna překlenuje propast mezi tím, co je známo a co může být známo.
Hands-On: Odkazuje na mnoho aktivit a reálií, kterými se mohou studenti LEP/ESL zabývat tělesně.
Řízená slovní zásoba: Seznam klíčových pojmů v článku nebo výběru literatury, které jsou studentům přiřazeny ke čtení. Cílem je upozornit studenty na pojmy, které ještě nemusí být známé, aby porozuměli pojmům, které jsou při čtení obsaženy.
Lešení: Lešení je metafora, která demonstruje proces shromažďování znalostí o pojmech. Vrstvy informací jsou shromažďovány a ukládány, aby byl zajištěn pevný základ pro další učení.
Autentické hodnocení: Autentické hodnocení je praxe hodnocení studenta na jeho finální produkt a dovednosti vyvinuté jeho dokončením namísto hodnocení jednotlivých dovedností.
Heterogenní seskupování: Označuje seskupení studentů podle stupně/věkové úrovně bez ohledu na schopnosti. Výsledkem je, že studenti v heterogenních třídách budou mít širokou škálu schopností, které by učitel mohl řešit diferenciací úkolů.
Homogenní seskupování: Označuje seskupení studentů ve třídách podle rozsahu schopností místo podle stupně/věkové úrovně tak, aby všichni studenti měli přibližně stejnou úroveň schopností.