Termín dvakrát výjimečný, často zkrácený jako 2e, se vztahuje k intelektuálně nadaným dětem, které mají nějakou formu postižení. Tyto děti jsou považovány jak pro své intelektuální nadání, tak pro své zvláštní potřeby.
2e dítě obvykle označuje dítě, které je vedle toho, že je považováno za intelektuálně nadprůměrné, formálně diagnostikováno s jedním nebo více postiženími.[citace nutná] Postižení jsou různá: dyslexie, porucha zrakového nebo sluchového zpracování, obsedantně-kompulzivní porucha, porucha smyslového zpracování, Aspergerův syndrom, Touretteův syndrom nebo jakékoli jiné postižení zasahující do schopnosti studenta efektivně se učit v tradičním prostředí.[citace nutná] Dítě může mít diagnózu poruchy pozornosti, s hyperaktivitou nebo bez ní, nebo diagnózu úzkosti nebo deprese.[citace nutná]
Neexistuje žádný jednoznačný profil dvakrát výjimečných dětí, protože povaha a příčiny dvojnásobné výjimečnosti jsou tak různorodé. Některé 2e děti nemusí mít žádnou formální diagnózu, ale mají rozdíly v učení jiného druhu, například ve stylu učení nebo preferenci,[citace nutná], které ztěžují fungování ve standardní třídě. Tato odchylka mezi dvakrát výjimečnými dětmi ztěžuje určení, kolik jich může být. Některé odhady[citace nutná] uvádějí číslo 2 až 5 procent všech nadaných dětí, zatímco jiné se domnívají, že je vyšší.
Kombinace výrazných silných a slabých stránek zjištěných u 2e dětí může vyústit v chování a akademické výsledky, které rodičům, učitelům a dokonce i některým zdravotníkům a odborníkům na duševní zdraví [nutná citace] zamotají hlavu. Protože jejich postižení nebo nedostatky často nejsou lidem v jejich okolí zřejmé, mohou se dvakrát výjimečné děti jevit jako nezainteresované, líné, roztržité nebo rušivé ve třídě [nutná citace]. Mohou prezentovat kterýkoli ze tří profilů identifikovaných pedagožkou a výzkumnicí Susan Baumovou:
V každé situaci silné stránky studenta 2e pomáhají kompenzovat deficity; deficity naopak činí silné stránky dítěte méně zjevnými. Souhra výjimečných silných a slabých stránek u jednoho jedince má za následek nekonzistentnost ve výkonnosti. Známky studenta 2e se obvykle střídají mezi vysokými a nízkými, někdy v rámci stejného předmětu. Dítě může mít pokročilou slovní zásobu a nápady, ale není schopno tyto nápady uspořádat a vyjádřit je na papíře. Může být zkušeným umělcem nebo stavitelem, ale odevzdá úkoly, které jsou chaotické nebo nečitelné. Může splnit úkoly, ale ztratit je nebo je zapomenout odevzdat. Rodičům a učitelům, kteří pozorují toto chování, se může zdát, že se dítě prostě nesnaží. Ve skutečnosti mnoho dětí 2e pracuje stejně tvrdě, ne-li tvrději než ostatní, ale s menším výsledkem svého úsilí.
Tento boj za splnění úkolů, které se ostatním studentům zdají snadné, může ve 2e dětech vyvolat frustraci, úzkost a depresi. Může je připravit o nadšení a energii pro školu a poškodit jejich sebevědomí.
Zjištění dvojí výjimečnosti
Děti označené jako dvakrát výjimečné mohou vykazovat širokou škálu rysů, mnohé z nich jsou typické pro nadané děti. Stejně jako děti nadané, i 2e děti často vykazují větší asynchronii než průměrné děti (to znamená větší rozdíl mezi jejich mentálním a fyzickým věkem). Často jsou intenzivní a vysoce citlivé na své emocionální a fyzické prostředí. Následující graf shrnuje charakteristiky běžně pozorované u této populace.
Dvojnásobná výjimečnost se často projeví ve škole. V raném věku se tyto děti často zdají být bystré, s různorodými zájmy a pokročilými slovníky; a mnohokrát si rodiče neuvědomují, že mají dítě 2e. Učitelé často zaznamenají problémy ve škole. V raném věku to mohou být sociální obtíže. Dítě 2e může mít potíže najít si přátele a zapadnout. Akademické problémy se často objevují později. S rostoucími nároky na práci mohou učitelé zaznamenat pokles nebo nesrovnalosti ve výkonnosti studenta, někdy doprovázené nárůstem problémového chování. Někteří studenti 2e se stáhnou, což ukazuje neochotu promluvit nebo podstoupit další rizika ve třídě; zatímco jiní si hrají na třídního klauna. Někteří nejsou schopni zůstat soustředění, je pro ně těžké sedět v klidu a pracovat v klidu a mají potíže kontrolovat hněv nebo frustraci.
Pokud tyto obtíže přetrvávají, mohou zaměstnanci školy nebo rodiče rozhodnout, že je nutné hodnocení. Spolu s fyzickým vyšetřením mohou děti podstoupit psycho-pedagogické testování, které určí příčinu jejich problémů. Odborníci, kteří se procesu účastní, by měli mít znalosti o nadání. Některé charakteristiky nadání mohou velmi připomínat charakteristiky poruchy nebo poruchy učení a v důsledku toho jsou někdy nadaným dětem nesprávně diagnostikovány poruchy. Výsledky hodnocení by měly uvádět oblasti síly a slabosti dítěte a určit, zda jsou přítomny nějaké poruchy nebo poruchy učení. Kromě toho by výsledky měly obsahovat informace o tom, co dítě potřebuje, aby mohlo stavět na silných stránkách a kompenzovat zjištěné slabiny.
Jejich silné stránky jsou klíčem k úspěchu u dvakrát výjimečných dětí. Prospívají intelektuálním výzvám ve svých oblastech zájmu a schopností. Mnoha 2e dětem se nejlépe daří, když dostanou práci, která zapojuje více smyslů a nabízí příležitosti k praktickému učení. Požadavkem úspěchu pro tyto studenty je však podpora, buď poskytovaná neformálně podle potřeby, nebo formalizovaná v Individualizovaném vzdělávacím programu (IEP) nebo 504 plánu.
Podpora může mít několik podob. Podstatnou formou je povzbuzení; další zahrnují kompenzační strategie a ubytování v oblastech slabosti dítěte. Například 2e studenti mohou mít prospěch z učení se dovedností v řízení času a organizačních technik; a mohou potřebovat více času na testy a snížené domácí úkoly. Je však třeba mít na paměti, že na silné stránky studenta by se nemělo pohlížet pouze jako na prostředek, kterým mohou kompenzovat své oblasti slabosti. Náležitá podpora pro dvakrát výjimečného studenta musí zahrnovat i ubytování, které mu umožní rozvinout a zpochybnit i jeho nadání. Je nezbytné, aby tito studenti měli pocit, že si jich všímají pro jejich nadání více než jen pro jejich slabosti, jinak může student upadnout do negativních vzorců chování, jako jsou ty výše zmíněné.
Dvojnásobně výjimečné vzdělávání je hnutí, které začalo počátkem 70. let 20. století s „nadaným-handicapovaným“ vzděláváním, což je termín v podstatě označující stejnou populaci. 2e vzdělávání je vzdělávací přístup podložený 35 lety výzkumu a osvědčených postupů šitých na míru jedinečným potřebám 2e studentů. Je to spojení mezi speciálním vzděláváním a nadaným vzděláváním – přístup založený na silných stránkách, diferencovaný přístup, který poskytuje speciální vzdělávací podporu.
Přesto však může být pro mnoho rodičů výzvou najít školy, které dokážou uspokojit potřeby dvakrát výjimečných dětí. Veřejné a soukromé školy s programy, které kombinují odpovídající úroveň výzvy a podpory pro tyto žáky, jsou v menšině. Z tohoto důvodu řada rodičů volí alternativní možnosti vzdělávání pro své 2e děti, včetně domácího vzdělávání a virtuálních škol.
Jen hrstka škol ve Spojených státech nabízí osnovy speciálně šité na míru 2e dětem. Některé veřejné školy nabízejí programy na částečný úvazek pro dvakrát výjimečné studenty, kde mohou v předmětech, jako je matematika, postupovat svým vlastním tempem a setkávat se s ostatními studenty, jako jsou oni sami.