Ference Marton je švédský pedagogický psycholog, který je nejznámější zavedením rozdílu mezi hlubokými a povrchovými přístupy k učení a rozvojem fenomenografie jako metodologie pro pedagogický výzkum. V poslední době vyvinul teorii učení ve třídě založenou na stanovení předpokladů pro učení koncipované jako „prostor učení“. Marton je profesorem vzdělávání na univerzitě v Göteborgu.