Přednáška o lineární algebře na Helsinské technické univerzitě
Přednášková metoda je vyučovací metoda. Přednáška je ústní prezentace určená k prezentaci informací nebo k výuce lidí o určitém tématu, například vysokoškolským učitelem nebo vysokoškolským učitelem. Přednášky se používají ke zprostředkování kritických informací, historie, pozadí, teorií a rovnic. Projev politika, kázání ministra nebo dokonce obchodní prezentace podnikatele může mít podobnou formu jako přednáška. Přednášející obvykle stojí v přední části místnosti a recituje informace relevantní pro obsah přednášky.
I když jsou přednášky jako pedagogická metoda hodně kritizovány, univerzity dosud nenašly praktické alternativní metody výuky pro velkou většinu svých kurzů. Kritici poukazují na to, že přednášková činnost je hlavně jednosměrná metoda komunikace, která nezahrnuje významnou účast publika. Proto je přednášková činnost často v kontrastu s aktivním učením. Přednášky talentovaných přednášejících však mohou být velmi podnětné; přednášky přinejmenším přežily na akademické půdě jako rychlý, levný a účinný způsob, jak uvést velké množství studentů do konkrétního studijního oboru.
Přednášky mají významnou roli i mimo učebnu. Akademické a vědecké ceny běžně zahrnují přednášku jako součást cti a akademické konference se často soustřeďují kolem „klíčových přednášek“, tj. přednášek. Veřejná přednáška má dlouhou historii ve vědách a ve společenských hnutích. Unijní sály například historicky pořádaly četné bezplatné a veřejné přednášky o široké škále záležitostí. Podobně i církve, komunitní centra, knihovny, muzea a další organizace pořádaly přednášky na podporu svých poslání nebo zájmů svých voličů.
Podstatné jméno „přednáška“ pochází ze 14. století, což znamená „děj čtení, to, co se čte“, z latinského lectus, pp. z legere „číst“. Jeho následný význam jako „diskurz na dané téma před publikem pro účely výuky“ pochází ze 16. století. Sloveso „přednášet“ je doloženo z roku 1590.
Podstatné jméno „lektor“ označuje čtecí pult používaný lektory. V britské angličtině a několika dalších jazycích musí být podstatné jméno „přednáška“ gramaticky předmětem slovesa „číst“.
Přednáška na středověké univerzitě (1350s) ukazuje lektor čtení textu z řečnického pultu pro studenty.
Rembrandtova přednáška z anatomie doktora Nicolaese Tulpa
Dokonce i ve dvacátém století se poznámky z přednášek, které studenti sepsali nebo připravili pro přednášku, někdy dostaly do širokého oběhu (viz např. geneze Cours de linguistique générale Ferdinanda de Saussura). Mnoho přednášejících bylo a stále je zvyklých číst své vlastní poznámky z řečnického pultu přesně za tímto účelem. Nicméně moderní přednášky obecně zahrnují další činnosti, např. psaní na tabuli s křídou, cvičení, třídní otázky a diskuse nebo studentské prezentace.
Použití multimediálního prezentačního softwaru, jako je Microsoft PowerPoint, změnilo formu přednášek, může být zahrnuto např. video, grafika, webové stránky nebo připravená cvičení. Nejčastěji jsou však prezentovány pouze obrysy složené z „odrážek“. Kritici tvrdí, že tento styl přednášky bombarduje publikum (jak to formulovali kritici jako Edward Tufte) zbytečnou a možná rušivou nebo matoucí grafikou. Jiní si prostě myslí, že tato forma přednášky není spontánní a nudná.
Rytina Williama Hogartha z roku 1736, Scholars at a Lecture
Bligh v knize K čemu jsou přednášky? tvrdí, že přednášky „představují koncepci vzdělávání, v níž učitelé, kteří vědí, dávají znalosti studentům, kteří je nemají, a proto se předpokládá, že nemají nic, čím by mohli přispět“. Na základě svého hodnocení četných studií dochází k závěru, že přednášková činnost je stejně účinná, ale ne efektivnější, jako jakákoli jiná výuková metoda při přenosu informací. Nicméně přednášková činnost není nejúčinnější metodou pro podporu studentského myšlení, změnu postojů nebo výuku behaviorálních dovedností.
Mnohé vysokoškolské kurzy, které se spoléhají na přednášky, je doplňují menšími diskusními sekcemi, výukovými programy nebo laboratorními experimenty jako prostředkem dalšího aktivního zapojení studentů. Často tyto doplňkové sekce vedou spíše postgraduální studenti, lektoři, pedagogičtí asistenti nebo pedagogové než přednostové fakulty. Mezi tyto další formy akademické výuky patří diskuse (recitace, pokud ji vede pedagogický asistent), semináře, workshopy, pozorování, praktické uplatnění, příklady/případová studie, zážitkové učení/aktivní učení, výuka na počítači a výukové programy.
Ve školách je převládajícím způsobem interakce mezi studentem a učitelem výuka.
Najít tuto stránku na Wiktionary:
přednáška