Artikulační potlačení je proces potlačení paměťového výkonu mluvením, zatímco je mu předkládána položka, kterou si má zapamatovat. Většina výzkumů demonstruje artikulační potlačení tak, že se po jedinci požaduje, aby opakovaně nahlas vyslovoval irelevantní zvuk řeči a zároveň mu byl krátce poté předložen seznam slov, která si má vybavit. Jedinec při opakování irelevantního zvuku prožívá čtyři fáze: záměr mluvit, naprogramování řeči, artikulaci zvuku nebo slova a přijetí sluchové zpětné vazby.
Fonologická smyčka a vizuálně-prostorový náčrtník
Při studiu artikulačního potlačení zkoumá mnoho výzkumníků také fonologickou smyčku a vizuálně-prostorový skicář. Fonologická smyčka je proces slyšení informací, které mají přímý přístup do fonologické paměti (tj. do krátkodobé paměti). Vizuálně-prostorový skicář jsou informace, které člověk vidí (vizuální informace) a které mají přístup do fonologické paměti pouze prostřednictvím procesu artikulační kontroly člověka (tj. když mohou být vizuální informace fonologicky zakódovány). Artikulační suprese v podstatě souvisí s těmito dvěma tématy, protože právě ona brání tomu, aby se vizuální informace zakódovaly do fonologické zásoby.
Studie, kterou provedli Franssen, Vandierendonck a Van Hiel, se zabývala otázkou, do jaké míry se fonologická pracovní paměť podílí na procesech odhadu času. V jejich studii použili irelevantní řeč a artikulační potlačení, aby ověřili, zda je odhad času ovlivněn během podmínky úkolu nebo fonologické zátěže. Výsledky ukázaly, že artikulační potlačení narušilo odhad času. Výsledky této studie vypovídají o účincích artikulačního potlačení a jeho zapojení do fonologické smyčky.
Bylo provedeno mnoho výzkumů zaměřených na posouzení vztahu mezi artikulačním potlačením a irelevantní řečí. Jedna z výzkumných studií v rámci skupin zkoumala zejména to, zda má artikulační potlačení vliv na schopnost kódovat informace do paměti a jaký vztah má artikulační potlačení k efektu irelevantní řeči. Irelevantní řeč se v tomto experimentu skládala ze slov, která byla v průběhu studie přehrávána mluvčímu. Účastníkům bylo ukázáno sedm písmen za sebou a poté byli požádáni, aby zopakovali pořadí písmen stisknutím tlačítek na obrazovce. Tato studie měla dvě fáze a v první fázi byli účastníci požádáni, aby buď zůstali potichu, zatímco byla zobrazována písmena, nebo aby opakovali „123“, zatímco byla zobrazována písmena. Ve fázi II se irelevantní řeč buď nevyskytovala, nebo se přehrávala z reproduktorů.
Výsledky této studie dospěly k závěru, že paměťový výkon byl narušen jak artikulačním potlačením, tak irelevantní řečí, ačkoli účinek artikulačního potlačení byl větší. Je to proto, že potlačují nebo eliminují schopnost jedince spoléhat se na sluchové signály, které pomáhají zakódovat informace do paměti. Dalším důvodem, proč artikulační potlačení inhibuje paměťový výkon více než irelevantní řeč, je to, že brání reprezentaci informací v mysli a není možné si je nacvičit. V obou fázích si drtivá většina účastníků vedla nejlépe, když byla informace zakódována v tichém pokusu. Tato informace by mohla být užitečná pro všechny, protože poskytuje důkaz pro tvrzení, že tiché prostředí je pro lidi nejlepším prostředím pro učení nebo ukládání jakýchkoli informací do paměti.
Další studie se snažila zjistit, jaké typy artikulačního potlačení snižují sílu zakódování položek do paměti jedince. Výzkumníci manipulovali s účastníky tak, že je zapojili do několika druhů artikulačního potlačení (tj. některé byly poměrně snadné, jako např. vyslovení slova „the“, a některé byly obtížnější, jako např. hlasité hláskování slova) a ukazovali jim seznamy k zapamatování. Výsledky ukázaly, že artikulační potlačení jakéhokoli druhu snižuje sílu, s jakou jedinec kóduje vizuální informace do své paměti. Účastníci, kteří byli ve skupině s obtížnějším artikulačním potlačením, si však pamatovali mnohem méně slov ze seznamu než ti, kteří měli za úkol artikulační potlačení jednodušší. Důvodem tohoto zjištění je skutečnost, že pokud jedinec vynakládá větší úsilí na to, aby si zapamatoval, jak něco udělat (tj. hláskovat slovo), je nucen věnovat méně pozornosti dalším vizuálním informacím, které jsou prezentovány ve stejnou dobu.
Hanley a Shah se zabývali úlohou irelevantního zvukového efektu při artikulačním potlačení. Během tohoto experimentu měli účastníci při testování nasazena stereofonní sluchátka. Během testování účastníci slyšeli přes pravé sluchátko experimentální seznam položek namluvený ženským hlasem. Účastníci byli instruováni, aby opakovali slovo „the“ rychlostí přibližně dvou opakování za sekundu. Mezi poslední položkou a vzpomínkou na cílové položky byl interval 10 sekund. Irelevantní zvuk zazněl, když byl v levém sluchátku po celou dobu retenčního intervalu, těsně před vzpomínkou na položky, namluven mužský hlas. Výsledky této studie ukázaly, že při artikulačním potlačení došlo k významnému účinku irelevantního zvuku, když po položkách seznamu následoval zvukový tón, ale tento účinek byl zrušen, když po něm následovala mluvená přípona.
Potlačení artikulace v reálném světě
Artikulační potlačení může mít v „reálném světě“ mnoho relevantních využití, zejména pokud se jedná o osoby, které jsou bilingvní nebo se učí druhý jazyk. Vědci celkově zjistili, že schopnost zapamatovat si nebo vybavit si cokoli při používání artikulačního potlačení je výrazně snížena. Je to proto, že opakování nesmyslných slabik brání jedinci v tom, aby si informace zapamatoval. Při učení se jazykům je schopnost slyšet slovo a následně ho přidat do slovní zásoby jedince klíčová pro pokrok v daném jazyce. Provádějí se studie, které zkoumají mechanismus, jímž artikulační potlačení tuto schopnost potlačuje. Díky lepšímu pochopení toho, jak tento proces funguje, bude možné vyvinout lepší strategie učení a studia, které pomohou lidem s druhými jazyky nebo s jinými aspekty paměti.
Jedna studie se zabývala tlumočníky, jejich působivou pracovní pamětí a vlivem, který může mít artikulační potlačení na jejich schopnost překládat a tlumočit jazyk. Konkrétně se výzkumníci chtěli podívat na rozdíly mezi simultánním tlumočením a artikulačním útlumem v souvislosti s pracovní pamětí. Za tímto účelem se výzkumu zúčastnilo třicet nizozemských vysokoškolských studentů s angličtinou jako druhým jazykem, kterým byl přečten příběh v angličtině a poté byli požádáni, aby během poslechu překládali do nizozemštiny, ale překládali pouze význam, nikoliv přesná slova.
Poté byl proveden další experiment se stejnými účastníky. V této studii byly dvě důležité proměnné, které byly pod kontrolou výzkumníka: proměnná artikulační potlačení (žádné artikulační potlačení, artikulační potlačení nebo komplexní artikulační potlačení) a to, zda příběh, který byl studentům čten, byl souvislý, nebo ne. Účastníci ve stavu artikulačního potlačení říkali při čtení příběhu „de, de, de“ a ve stavu komplexního artikulačního potlačení říkali při poslechu příběhu „hond, kat, muis“ (tj. pes, kočka, myš). Po přečtení příběhu si měl každý účastník vzpomenout a zapsat co nejvíce z příběhu v přesném znění, které si pamatoval.
Na základě této studie dospěli vědci k závěru, že artikulační potlačení brzdí schopnost účastníků vzpomenout si na příběh, jak ukázala řada dalších studií. Tlumočníci jsou však vůči účinkům artikulačního potlačení do jisté míry imunní. Důvodem může být to, že tlumočníci rychleji přenášejí informace do své epizodické vyrovnávací paměti, což jim může umožnit obejít zkoušení, které většina lidí považuje za nezbytné k uchování informací. Artikulační potlačení narušuje nácvik, což je důvod, proč většina lidí při artikulačním potlačení vykazuje špatné zapamatování.
Slovní zastínění a identifikace obličeje
Studie Wickhama a Swifta se zabývá úlohou, kterou může hrát artikulační potlačení na slovní zastínění a identifikaci tváří. Slovní zastínění je jev, kdy slovní popis tváře mezi prezentací a testem může zhoršit identifikaci tváře (Schooler & Engstler-Schooler, 1990). Cílem této studie bylo zjistit, jak důležité je slovní kódování pro rozpoznávání obličejů a také jak interaguje se slovním zastíněním pomocí artikulačního potlačení, které donutí jedince spoléhat se na svůj vizuální kód namísto fonologického kódu. Účastníci byli požádáni, aby provedli proceduru, která zahrnovala pečlivé studium obličeje po dobu pěti sekund. Během těchto pěti sekund opakovali slovo „the“. Poté měli účastníci buď jednu minutu na to, aby si zapsali popis tváře, kterou právě viděli, nebo dostali k vyplnění křížovku, která měla odvést jejich pozornost. Poté bylo účastníkům ukázáno deset tváří, z nichž bylo devět tváří velmi podobných a jedna tvář, která byla považována za cílovou neboli tu, kterou právě studovali. Tento postup se u každého účastníka opakoval dvanáctkrát.
Výzkumníci ze své studie vyvodili několik zajímavých závěrů. Zaprvé zjistili, že „artikulační potlačení významně snížilo výsledky identifikace u účastníků bez popisu, ale ne u účastníků s popisem“. To znamená, že artikulační potlačení má vliv na identifikaci obličeje v tom smyslu, že zhoršuje schopnost rozpoznat obličej. Zajímavé je, že tato studie také zjistila, že když účastníci používali artikulační potlačení, efekt slovního zastínění se neprojevil. Zdá se, že to naznačuje, že kódování tváří a efekt verbálního zastínění pochází z problému s verbálním kódem, nikoliv s vizuálním kódem. Protože přítomnost této rušivé slabiky nebránila schopnosti jedince rozpoznat tvář více než její popis, nešlo by o problém s narušením toho, co účastníci kódovali vizuálně, ale o verbální aspekty, které ruší a vytvářejí efekt verbálního zastínění.
Z těchto studií vyplývá, jak lze tyto informace využít v každodenním životě k pochopení a zlepšení paměti. Jak již bylo řečeno, studie ukázaly, že informace se nejlépe kóduje, když do jejího nácviku nezasahují žádné sluchové informace. To by mohlo být užitečné pro studenty, kteří při studiu rádi poslouchají hudbu, nebo pro kohokoli, kdo se snaží informace zakódovat. Druhá studie naznačuje, že schopnost simultánní interpretace jazyka by mohla jedincům umožnit obejít účinky artikulačního potlačení. Možná by vědci mohli prozkoumat, zda jim v tom pomáhá to, že mluví více jazyky, nebo zda existuje nějaký mozkový proces, který jim usnadňuje kódování informací do paměti, a tedy i učení se více jazykům a následnou snadnou interpretaci mezi nimi. A konečně, studie týkající se rozpoznávání a identifikace tváří posiluje názor, že artikulační potlačení narušuje schopnost jedince kódovat informace.
V každodenním životě může artikulační útlum ovlivnit naši schopnost přepínat mezi jednotlivými úkoly. Studie autorů Liefooghe, Vandierendonck, Muyllaert, Verbruggen a Vanneste se zabývala tím, jakou roli může mít artikulační potlačení na přepínání úkolů. Během své studie provedli tři experimenty. V prvním experimentu byli účastníci požádáni, aby roztřídili kartičky, a byli instruováni, aby buď úkol provedli potichu, nebo aby zopakovali slovo „de“. Výsledky ukázaly, že artikulační potlačení mělo vliv na to, jak rychle účastníci přepínali mezi úkoly třídění. U účastníků, kteří byli pod artikulačním útlumem, se reakční doba prodloužila ve srovnání s těmi, kteří pod útlumem nebyli. Ve zbývajících dvou experimentech byly rovněž získány výsledky, které naznačovaly, že artikulační potlačení má vliv na přepínání úloh.
Výsledky studie Saekiho a Saita dospěly k závěru, že artikulační potlačení má vliv na náklady na míchání během přepínání úkolů, ale ne na skutečné náklady na přepínání. Jejich studie testovala účastníky v jejich verbální reprezentaci při sekvenčním rozhodování o úkolech. Výsledky naznačily, že používání verbální reprezentace je efektivní při sekvenčním rozhodování o úkolech, které by mohlo být ovlivněno artikulačním potlačením.
Saeki, Saito a Kawaguchi testovali vliv tří podmínek souběžného plnění úkolů na přepínání úkolů (kontrola, artikulační potlačení a poklepávání). Výsledky získané z jejich studie dospěly k závěru, že artikulační potlačení mělo větší účinek ve srovnání s kontrolními podmínkami a podmínkami poklepávání.
Ze současných studií vyplývá, že artikulační potlačení skutečně ovlivňuje schopnost a reakční dobu v podmínkách přepínání úkolů. Wallace, Silvers, Martin a Kenworthy prováděli experimenty, aby zjistili, zda jedinci s autismem používají při plnění úkolů vnitřní řeč. Výsledky této studie rovněž poskytly informace o vlivu artikulačního potlačení na přepínání a dokončování úkolů. Další studie se mohou zabývat vlivem artikulačního potlačení na určité profese a korelací mezi jejich zkušenostmi s přepínáním úkolů a vlivem artikulačního potlačení.
Studie Macé a Caza se zabývala úlohou artikulačního potlačení při okamžitém falešném rozpoznávání. Během prvního experimentu vytvořili náhodně dvě skupiny účastníků. Účastníci v obou skupinách byli požádáni, aby si poslechli seznam slov přes sluchátka; a byli instruováni, aby během druhého seznamu ukázali „ano“ nebo „ne“, zda si vzpomněli na dané slovo z prvního seznamu. Účastníci ve skupině s artikulačním potlačením byli instruováni, aby během obou prezentací seznamů a až do dokončení odpovědi na druhý seznam počítali od 1 do 10. Výsledky této studie ukázaly, že vliv artikulačního potlačení zvýšil chybné rozpoznávání neshodných slov na druhém seznamu.
Současná studie Van Damma, Mentena a d’Ydewalleho se zabývala vlivem artikulačního potlačení na explicitní falešnou paměť. Studie spočívala v experimentu, který se zabýval účinky na explicitní paměť ve srovnání s implicitní a veridickou pamětí. Výsledky jejich studie ukázaly, že artikulační potlačení během kódování informací eliminuje implicitní falešnou paměť a zvyšuje explicitní falešnou paměť.
Výsledky obou těchto studií naznačují, že artikulační potlačení má vliv na to, jak si uchováváme informace, a na zvýšení chybného rozpoznávání vzpomínek. Další studie se mohou zabývat tím, jak tento efekt může přispět k výpovědím očitých svědků a při vybavování si událostí.
Studie Hayese a Chenowetha se zabývá úlohou artikulačního potlačení v pracovní paměti. Skupina s podmínkou artikulačního potlačení požádala účastníky, aby při přepisu textu opakovali slovo „tap“ nahlas do metronomu. Kontrolní skupina měla při přepisu textu poklepávat nohou do metronomu. Výsledky studie ukázaly, že u účastníků, kteří byli v podmínce artikulačního potlačení, došlo k významnému snížení rychlosti přepisování a k významnému zvýšení počtu neopravených chyb. Souhrnně tato studie ukazuje, jak artikulační potlačení narušilo verbální pracovní paměť.
Pracovní paměť pracuje jak s fonologickou smyčkou, tak s vizuálně-prostorovým náčrtníkem, ve studii provedené Jalbertem a Saint-Aubinem. Zkoumali vliv artikulačního potlačení na vizuální podobnost vzpomínek na kde a kdy. Jejich experiment spočíval v tom, že účastníci umisťovali sérii, barevných čtverců, na příslušná místa tak, jak jim byla předtím prezentována. Během experimentu účastníkům, u nichž došlo k artikulačnímu potlačení, bránila podobnost ve vybavování si umístění barevných čtverců.
Informace z obou těchto studií naznačily, že artikulační potlačení má vliv na pracovní paměť při plnění úkolů. V první studii se účinky artikulačního potlačení projevily při přepisu textu, při kterém účastníci využívali svou pracovní paměť. Ve druhém experimentu byli účastníci požádáni, aby si pomocí vizuálně-prostorového náčrtníku vybavili umístění barevných čtverečků, ale artikulační potlačení jim při plnění těchto úkolů zabralo velkou část pracovní paměti, což účastníkům překáželo.