Psychologické testování je obor charakterizovaný používáním vzorků chování za účelem vyvození generalizací o daném jedinci. Odborný termín pro vědu, která stojí za psychologickým testováním, je psychometrika. Vzorky chování se rozumí pozorování v čase, kdy jednotlivec provádí úkoly, které byly obvykle předem předepsány, což často znamená skóre v testu. Tyto odpovědi jsou často sestavovány do statistických tabulek, které umožňují hodnotiteli porovnat chování testovaného jedince s odpověďmi normové skupiny.
Užitečné psychologické měřítko by mělo být standardizováno tak, aby skóre mohlo být porovnáno a musí být jak platné (tj. skutečně měří to, co tvrdí, že měří), tak spolehlivé (tj. vnitřně konzistentní nebo dávat konzistentní výsledky v čase).
Existuje několik širokých kategorií psychologických testů:
IQ testy jsou měřítka inteligence, zatímco výsledkové testy jsou měřítka využití a úrovně rozvoje využití schopností. IQ (nebo kognitivní) testy a výsledkové testy jsou běžné testy s odkazem na normu. V těchto typech testů je hodnocené osobě předložena řada úkolů a odpovědi dané osoby jsou odstupňovány podle pečlivě předepsaných pokynů. Po dokončení testu lze výsledky sestavit a porovnat s odpověďmi normové skupiny, která se obvykle skládá z lidí stejného věku nebo stupně jako hodnocená osoba. IQ testy, které obsahují řadu úkolů, obvykle rozdělují úkoly na verbální (spoléhání se na používání jazyka) a výkonnostní, nebo neverbální (spoléhání se na typy úkolů s očima v ruce, nebo používání symbolů nebo objektů). Příklady verbálních úkolů IQ testu jsou slovní zásoba a informace (odpovídání na otázky z obecných znalostí). Neverbálními příklady jsou časovaná kompletace hlavolamů (sestavení objektů), tvorba návrhů z barevných bloků (návrh bloků).
IQ testy (např. WAIS-III, WISC-IV, Cattell Culture Fair III a testy studijních výsledků (např. WIAT, WRAT) jsou navrženy tak, aby byly podávány buď jednotlivci (vyškoleným hodnotitelem), nebo skupině lidí (testy z papíru a tužky). Jednotlivě podávané testy bývají komplexnější, spolehlivější, platnější a obecně mají lepší psychometrické vlastnosti než skupinově podávané testy. Jednotlivě podávané testy jsou však dražší kvůli potřebě vyškoleného administrátora (psychologa, školního psychologa nebo psychometrika) a kvůli omezení práce vždy jen s jedním klientem.
Tyto testy se skládají ze speciálně navržených úkolů používaných k měření psychologické funkce, o níž je známo, že je spojena s konkrétní strukturou nebo dráhou mozku. Obvykle se používají k posouzení poruchy po úrazu nebo nemoci, o nichž je známo, že ovlivňují neurokognitivní funkce, nebo při použití ve výzkumu ke kontrastu neuropsychologických schopností napříč experimentálními skupinami.
Psychologická měřítka osobnosti jsou často popisována buď jako objektivní testy, nebo jako projektivní testy. Některé projektivní testy se dnes používají méně často, protože jsou časově náročnější na podání.
Objektivní zkoušky (hodnotící stupnice)
Objektivní testy mají omezený formát odpovědí, například umožňují pravdivé nebo nepravdivé odpovědi nebo hodnocení pomocí ordinální stupnice. Mezi významné příklady objektivních testů osobnosti patří Minnesotský multifázový seznam osobnosti, Millonův klinický multiaxiální seznam III, kontrolní seznam chování dětí a Beckův depresivní seznam. Objektivní testy osobnosti mohou být navrženy pro použití v podnikání pro potenciální zaměstnance, jako jsou NEO-PI, 16PF a dotazník pracovní osobnosti, které jsou všechny založeny na taxonomii velké pětky. Velká pětka neboli pětifaktorový model normální osobnosti získal přijetí od počátku 90. let, kdy některé vlivné metaanalýzy (např. Barrick & Mount 1991) našly konzistentní vztahy mezi osobnostními faktory velké pětky a důležitými proměnnými kritérii.
Projekční testy (Free response measures)
Projekční testy umožňují volnější typ odezvy. Příkladem může být Rorschachův test, v němž člověk uvede, co by mohla být každá z deseti inkoustových skvrn. Pojmy „objektivní test“ a „projektivní test“ se nedávno staly terčem kritiky v časopise Journal of Personality Assessment. Spíše než pojmy „objektivní testy“ a „projektivní testy“ jsou navrhovány popisnější „hodnotící stupnice nebo opatření vlastní zprávy“ a „opatření svobodné odezvy“.
Jak se vyvíjely zdokonalené vzorkovací a statistické metody, objevilo se mnoho kontroverzí ohledně užitečnosti a platnosti projektivního testování. Použití klinického úsudku spíše než norem a statistik pro hodnocení charakteristik lidí přesvědčilo mnoho lidí, že projetivy jsou nedostatečné a nespolehlivé (výsledky jsou příliš rozdílné pokaždé, když je test podáván stejné osobě). Nicméně mnoho praktiků se nadále spoléhá na projektivní testování a někteří odborníci na testování (např. Cohen, Anastasi) naznačují, že tato opatření mohou být užitečná při rozvoji terapeutického souznění. Mohou být také užitečná při vytváření závěrů, které navazují na jiné metody. Je možné, že přetrvávají v používání, protože mají mystickou a fascinující pověst a jsou pro neinformované lidi atraktivnější než odpovědi na objektivní testy, např. pravdivé/falešné dotazníky. Nejrozšířenějším bodovacím systémem pro Rorschach je systém bodování Exner. Dalším běžným projektivním testem je test tematického vnímání (Thematic Apperception Test, TAT), který je často bodován Westenovými stupnicemi sociálního poznání a vztahů s objekty a příručkou obranných mechanismů Phebe Cramerové. V současné klinické praxi se používají jak měřítka „rating scale“, tak měřítka „free response“, s tendencí k prvnímu.
Mezi další projektivní testy patří House-Tree-Person Test, Robert’s Apperception Test a Attachment Projective.
Počet testů speciálně určených pro obor sexuologie je poměrně omezený. Obor sexuologie poskytuje různé psychologické hodnotící pomůcky za účelem zkoumání různých aspektů nepohodlí, problému nebo dysfunkce, bez ohledu na to, zda se jedná o individuální nebo relační.
Ačkoli většina psychologických testů je „hodnotící stupnice“ nebo „volná odezva“, psychologické hodnocení může také zahrnovat pozorování lidí při dokončování aktivit. Tento typ hodnocení se obvykle provádí s rodinami v laboratoři, doma nebo s dětmi ve třídě. Účel může být klinický, například stanovit výchozí stav hyperaktivního nebo agresivního chování dítěte ve třídě před intervencí nebo pozorovat povahu interakce mezi rodičem a dítětem za účelem pochopení relační poruchy. Postupy přímého pozorování se také používají ve výzkumu, například ke studiu vztahu mezi intrapsychickými proměnnými a specifickým cílovým chováním nebo ke zkoumání sekvencí behaviorální interakce.
The Parent-Child Interaction Assessment-II (PCIA) je příkladem přímého pozorovacího postupu, který se používá u dětí a rodičů ve školním věku. Rodiče a děti jsou nahráváni na video, které hraje v předstírané zoo. The Parent-Child Early Relational Assessment (Clark, 1999) se používá ke studiu rodičů a malých dětí a zahrnuje krmení a puzzle úkol. The MacArthur Story Stem Battery (MSSB) se používá k vyvolání vyprávění z dětí. Dyadic Parent-Child Interaction Coding System-II (Eyberg, 1981) sleduje, do jaké míry děti poslouchají příkazy rodičů a naopak a je vhodný pro studium dětí s opozičními vzdorovitými poruchami a jejich rodičů.
Obecně by testy měly být prezentovány standardním způsobem stanoveným v návodu, který je součástí daného opatření. V některých případech může počítačově asistované testování pomoci v procesu prezentace materiálu a správy časování atd.
Psychologické testy, stejně jako mnoho měření lidských charakteristik, mohou být interpretovány normou nebo kritérii. Normy jsou statistické reprezentace populace. Normovaná interpretace skóre porovnává výsledky jedince v testu se statistickou reprezentací populace. V praxi se místo testování populace testuje reprezentativní vzorek nebo skupina. To poskytuje skupinovou normu nebo soubor norem. Jednou reprezentací norem je Bellova křivka (také nazývaná „normální křivka“). Normy jsou k dispozici pro standardizované psychologické testy, které umožňují pochopit, jak se skóre jedince porovnává s skupinovými normami. Normovaná skóre se obvykle uvádějí na standardní skóre (z) stupnici nebo její změně.
Interpretace skóre testu podle kritérií porovnává výkon jednotlivce s nějakým kritériem jiným než výkon jiných jednotlivců. Například obecný školní test obvykle poskytuje skóre ve vztahu k oborové doméně; student může v testu ze zeměpisu dosáhnout 80%. Interpretace skóre podle kritérií jsou obecně více použitelné pro testy úspěšnosti než pro psychologické testy.
Skóre v testech lze často interpretovat oběma způsoby; skóre 80% v testu ze zeměpisu by mohlo studenta umístit na 84. percentil, nebo standardní skóre 1,0.