Výkonné vzdělávání (Exec. Ed) odkazuje na akademické programy na absolventských obchodních školách po celém světě pro manažery, vedoucí pracovníky firem a funkční manažery. Tyto programy jsou obecně bez úvěrů a bez udělování titulů, ale někdy vedou k certifikátům. Odhady časopisu Business Week naznačují, že výkonné vzdělávání ve Spojených státech je přibližně 800 milionů dolarů ročně podnikání s přibližně 80 procenty poskytovaných univerzitními obchodními školami. Klíčoví hráči v univerzitním manažerském vzdělávání překlenují elitu
univerzity, stejně jako mnoho regionálních a středních univerzit a obchodních škol po celém světě.
Programy na míru, které jsou šité na míru a nabízené vedoucím pracovníkům jedné společnosti, představují nejrychleji rostoucí segment trhu. Programy na míru pomáhají organizacím zvyšovat manažerské schopnosti tím, že spojují vědu o podnikání a řízení výkonnosti do specializovaných programů, které vedoucím pracovníkům umožňují rozvíjet nové znalosti, dovednosti a postoje. Znalosti se promítají do schopností, které organizace uplatňuje u produktů a služeb, které přináší na trh. Výzkumy ukazují, že firma s jasně formulovanou a pochopenou obchodní a kapacitní strategií bude mít vyšší tržní účetní hodnotu než firma, která ji nemá.
Upravené programy jsou ve vysoké poptávce, jak se trhy posouvají a organizace musí vyvinout a implementovat citlivé obchodní strategie.[citace nutná]
Otevřené zápisové programy jsou také k dispozici v rámci vysokoškolských vzdělávacích nabídek, které se konají po celý rok ve vybraných termínech a jsou k dispozici účastníkům z různých firem a organizací.
Kratší vzdělávací programy pro manažery se obvykle zaměřují na konkrétní role nebo odvětví nebo na zlepšování konkrétních vedoucích dovedností, jako je přesvědčování, vyjednávání, teambuilding nebo komunikace.
Někteří poskytovatelé manažerského vzdělávání nabízejí komplexnější možnosti vzdělávání managementu, jako je modulární „Advanced Management Program“ (AMP) nabízený nezávisle několika obchodními školami, včetně Harvard Business School, INSEAD, IESE, London Business School a University of Pennsylvania’s Wharton School.
Univerzitní vzdělávací programy pro manažery, a zejména přizpůsobené programy, zahrnují seriózní angažovanost mezi manažery, vedoucími pracovníky obchodních fakult a výzkumníky, kteří jsou na špičce současného rozvoje podnikatelského myšlení a teorie managementu. Bylo poznamenáno, že „vzdělávání manažerů je nejtvrdší učebna, jaká existuje“, protože časově vytížení a nároční manažeři se vzájemně napadají ve třídě stejně nebo více jako jejich profesoři. Programům se připisuje[kým?] nabídka jedinečných příležitostí k vytváření sítí a osobnímu rozvoji kariéry pro účastníky, stejně jako příležitosti pro univerzity k budování silnějších sítí absolventů, které prostřednictvím vytváření sítí, stáží a pracovních příležitostí prospívají i mladším, tradičním absolventům MBA programů.
Ne všichni pozorovatelé vysokoškolského vzdělávání vedoucích pracovníků jsou pozitivní. Existuje určitá debata o povaze vzdělávání obchodních škol jako formy profesního rozvoje. Někteří se domnívají, že vysokoškolské vzdělávání vedoucích pracovníků způsobilo, že některé obchodní školy „ztratily přehled o svém profesním poslání“. Tento argument předkládá mimo jiné Rakesh Khurana.
Genezi vzdělávání vedoucích pracovníků lze vystopovat k Fredericku Taylorovi a jeho pojednání Principy vědeckého řízení z roku 1911. Tato přelomová kniha popsala, jak by aplikace vědecké metody na řízení pracovníků mohla výrazně zlepšit produktivitu. Taylorovy myšlenky, známé také jako „Taylorismus“, by se staly standardem pro podniky po celém světě.
Na paty Taylorismu se dostala Škola managementu Alfreda P. Sloana, která v roce 1914 začala nabízet kurz XV, Engineering Administration, na Massachusettském technologickém institutu. V té době získávala na popularitě koncepce poskytování podnikatelského vzdělávání v akademickém prostředí, a tak MIT vytvořila program „speciálně navržený tak, aby vyškolil muže na schopné manažery podniků, které mají hodně co do činění s inženýrskými problémy“. Harvard také začal koncem dvacátých let nabízet krátké pětitýdenní výběry standardního MBA materiálu.
V roce 1930 se kurz XV na MIT stal samostatným oddělením a byl pojmenován Katedra obchodní a inženýrské správy. V roce 1931 byl zahájen inovativní program pro rozvoj exekutivy s podporou několika průmyslníků. Tento jednoletý program – nabízející absolventské studium základů řízení a rozhodování – byl zaměřen na mladé manažery, kteří byli nominováni svými zaměstnavateli a byli vysoce konkurenceschopní. V roce 1938 získal program plné financování nadací Alfreda P. Sloana a byl formálně pojmenován MIT Sloan Fellowship Program pro rozvoj exekutivy na MIT.
Výkonné vzdělávání ve Spojených státech po druhé světové válce dosáhlo kritického množství. Zákon o rekvalifikaci zaměstnanců z roku 1944 – obecně známý jako GI Bill of Rights – umožnil veteránům využívat výhod vzdělávání. Mnozí studovali podnikání na vysoké škole, což bylo privilegium, které dříve požívala pouze bohatá elita. Následné vzdělávací programy pro výkonné pracovníky, včetně třináctitýdenního programu pokročilého řízení na Harvardově univerzitě a čtyřtýdenního Institutu pro řízení na Obchodní škole Northwestern University (nyní Kellogg School of Management), se rozvíjely v reakci na potřebu rychle vyškolit vedoucí pracovníky linek pro všeobecné řízení v éře po druhé světové válce.
Koncem 70. let 20. století nabízelo téměř 20 obchodních škol ve Spojených státech nějakou formu vzdělávání vedoucích pracovníků. Věda o podnikání se také rozvíjela rychlým tempem jako fakulty, například profesor Harvardovy univerzity Michael Porter a profesor Michiganské univerzity C.K. Prahalad, publikovali akademické práce, které změnily způsob myšlení a jednání lidí ve firmách.
Profesor Prahalad je nejvíce připomínán pro rozvoj konceptů „klíčových kompetencí“ a „strategického záměru“. Tito a další respektovaní akademičtí podnikatelský myslitelé – Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer, Gary Hamel a mnoho dalších – jsou skutečnými průkopníky vzdělávání vedoucích pracovníků a pokračující snahy o usnadnění tvorby bohatství a dalších nových konceptů zaměřených na silnější podnikání a zároveň zlepšení blahobytu světa.
V průběhu 70. let se univerzitní vzdělávání vedoucích pracovníků dále vyvíjelo jako průmysl. Na několika univerzitách bylo vybudováno několik obytných zařízení, což demonstrovalo hodnotu samostatného zařízení věnovaného programům vzdělávání vedoucích pracovníků. To podnítilo rozvoj takových zařízení na školách po celé zemi a následné rozšíření krátkých otevřených zápisných programů. V tomto období také vzniklo exkluzivní profesní sdružení tohoto odvětví, The International University Consortium for Executive Education (UNICON). UNICON začal v 70. letech sponzorovat obchodní přehlídku pro společnosti, které mají zájem dozvědět se o univerzitním vzdělávání vedoucích pracovníků, a výroční konferenci pro členy. UNICON se od té doby rozrostl do konsorcia téměř 100 univerzit s programy vzdělávání vedoucích pracovníků po celém světě. Sponzoruje tři výroční konference, které umožňují členům sdílet osvědčené postupy, provádí výzkum témat, která jsou předmětem zájmu, a poskytuje členům referenční údaje.
V roce 1999 se v průzkumu 63 programů umístila na prvním místě University of Michigan Business School. Do dalšího průzkumu v roce 2001 se počet programů zdvojnásobil na 121, přičemž příjmy se zdvojnásobily na 800 milionů dolarů. Krátce po průzkumu byl růst vzdělávání manažerů dramaticky ovlivněn cestovními omezeními a ekonomickým dopadem útoků z 11. září.
Navzdory rostoucí popularitě vysokoškolského vzdělávání manažerů po celém světě zpomalila globální hospodářská recese v posledních několika letech růst průmyslu. Podle studie z roku 2011, kterou provedla Manchester Business School ve spolupráci s Dubai International Academic City a Dubai Knowledge Village, měl globální hospodářský pokles negativní dopad na výdaje na vzdělávání a rozvoj v rámci Blízkého východu. Více než polovina respondentů uvedla, že výdaje na vzdělávání manažerů byly „výrazně“ ovlivněny, zatímco jiné organizace se shodly, že výdaje byly „poněkud“ ovlivněny.
Zdá se, že se blíží návrat k vyšší účasti, neboť ekonomika vykazuje více známek zlepšení.[citace nutná] Podstatná část organizací, které zkoumala Manchester Business School, uvedla, že předpokládá, že výdaje na vzdělávání vedoucích pracovníků se během příštích tří let mírně zvýší.
Situace je podobná i v jiných částech světa podle stavu průzkumu odvětví z konce roku 2010, který provedla organizace UNICON a který zjistil, že mnoho prestižních univerzit s programy vzdělávání vedoucích pracovníků po celém světě očekává v průběhu roku 2011 výrazně vyšší počet přihlášených studentů. Šedesát pět procent účastníků průzkumu UNICON předpovídalo v letošním roce zvýšenou účast ve svých otevřených zápisových programech. Kromě toho 78 procent škol předpokládalo v průběhu roku 2011 zvýšení počtu programů vzdělávání vedoucích pracovníků na míru. Téměř polovina dotázaných škol uvedla zvýšení počtu programových dnů, nyní nabízí až 39 týdnů v otevřených zápisových programech a v průměru 49 týdnů v programech na míru. O něco více než polovina také uvedla zvýšení počtu dnů, kdy jsou vzdělávací programy pro vedoucí pracovníky nabízeny.
bg:Следдипломна квалификация