Počítačová asistovaná výuka je využití počítačů jako metody výuky a pro hodnocení studentů
Na počátku šedesátých let začali stanfordští profesoři Patrick Suppes a Richard C. Atkinson zkoumat, zda by počítače mohly být efektivně využívány ve školách k výuce matematiky a čtení pro děti. V té době byla jejich oblast výzkumu známá jako počítačově podporované vzdělávání. Atkinson nakonec odešel, aby se věnoval kariéře administrátora (odešel do důchodu jako rektor Kalifornské univerzity), ale Suppes zůstal. Později Suppes rozšířil svůj výzkum na vysokoškolský materiál a počítačově založené kurzy logiky a teorie množin byly nabízeny studentům Stanfordu v letech 1972 až 1992.
V roce 1985 Suppes obdržel od Národní vědecké nadace grant „proof of concept“ na rozvoj počítačového kurzu matematiky prvního ročníku s původním cílem zpřístupnit jej studentům posledního ročníku střední školy, kteří byli na školách, jež jinak matematiku nenabízely. Suppes spolu s týmem, jehož součástí byl i Raymond Ravaglia, současný výkonný ředitel EPGY, začal na kurzu pracovat vážně v roce 1987. Když byl kurz v roce 1990 připraven k testování, pozornost se obrátila na mladší studenty, kteří byli ve své matematické výchově urychleni. Pro léto roku 1990 bylo vybráno přibližně 40 žáků nižších středních a středních škol s určitými znalostmi algebry na pětitýdenní kurz zrychleného precalculu vyučovaného instruktorem na Foothill College. Z těchto studentů bylo třináct umístěných na sedmi místních školách pozváno, aby se během následujícího školního roku 1990-91 zúčastnilo kurzu počítačové matematiky. Všech třináct žáků složilo v květnu 1991 zkoušku z pokročilého zápočtového AB kalkulu. Šest studentů dosáhlo 5 bodů, šest dosáhlo 4 bodů a jeden 3 bodů.
Po tomto počátečním úspěchu byly vytvořeny počítačové kurzy Počáteční algebry, Středně pokročilé algebry a Prekalkulu, které nahradily zrychlený letní kurz. Tyto kurzy byly testovány během akademického roku 1991-92 s novou skupinou studentů. Současně byl kurz kalkulu rozšířen o materiál nezbytný pro zkoušku BC. V tomto roce čtyři studenti složili zkoušku BC, přičemž všichni získali 5 bodů.
Po portování softwaru do operačního systému Windows byla na Stanfordově univerzitě na podzim 1992 formálně zahájena studia Stanford Pre-Collegiate Studies, tehdy známá jako Education Program for Gifted Youth (EPGY), která tyto kurzy všeobecně zpřístupnila.
V roce 1963 Bernard Luskin instaloval první počítač na komunitní vysoké škole pro výuku, spolupracoval se Stanfordem a dalšími, vyvinul počítačově asistovanou výuku. Luskin dokončil svou přelomovou disertační práci na UCLA, spolupracoval s Rand Corporation na analýze překážek počítačově asistované výuky v roce 1970.
Počítačové učení tvořilo mnoho raných e-learningových kurzů, jako byly ty, které vyvinuli Murray Turoff a Starr Roxanne Hiltz v 70. a 80. letech na New Jersey Institute of Technology, a ty, které byly vyvinuty na University of Guelph v Kanadě. V roce 1976 Bernard Luskin spustil Coastline Community College jako „vysokou školu bez zdí“ s využitím televizní stanice KOCE-TV jako prostředku. V polovině 80. let je přístup k obsahu kurzů možný v mnoha univerzitních knihovnách.
Cassandra B. Whyteová zkoumala stále rostoucí roli, kterou budou počítače hrát ve vysokoškolském vzdělávání. Tento vývoj, který zahrnuje kromě správy dat i kolaborativní učení podporované počítačem, byl realizován. Typ počítačů se v průběhu let změnil z těžkopádných, pomalých zařízení zabírajících mnoho místa ve třídě, doma i v kanceláři na notebooky a kapesní zařízení, která jsou více přenosná co do formy i velikosti a tato minimalizace technologických zařízení bude pokračovat.