Typická japonská učebna
Vzdělání je v japonské společnosti důležitým tématem. Jedná se o tři způsoby, jak se dítě vzdělává v Japonsku: navštěvováním veřejné školy pro povinnou školní docházku, navštěvováním soukromé školy pro povinnou školní docházku nebo navštěvováním soukromé školy, která nedodržuje normy stanovené ministerstvem školství, kultury, sportu, vědy a techniky (MEXT).
Zatímco střední škola („vyšší sekundární vzdělání“) není povinná, více než 90% populace navštěvuje střední školu. Více než 2,5 milionu studentů postupuje na univerzity a vysoké školy. V minulosti bylo výběrové řízení na postup k vyššímu vzdělání popisováno jako „pekelné“ a „válečné“. Ale s klesajícím počtem narozených japonských dětí se karta obrátila opačným směrem. Nyní musí školy soutěžit mezi sebou, aby shromáždily studenty. Nicméně mnoho dětí je nadále posíláno do Juku (biflovací školy) kromě státních škol.
Vzdělávání v japonské společnosti
Japonská tradice zdůrazňuje úctu ke společnosti a zavedenému řádu a oceňuje skupinové cíle nad zájmy jednotlivce. Školství také klade důraz na píli, sebekritiku a dobře organizované studijní návyky. Obecněji je zakořeněno přesvědčení, že tvrdá práce a vytrvalost přinesou v životě úspěch. Velká část oficiálního školního života je věnována přímo či nepřímo výuce správných postojů a morálních hodnot a rozvoji charakteru s cílem vytvořit občanství, které je gramotné a zároveň naladěné na základní hodnoty kultury a společnosti (viz japonské hodnoty).
Většina dětí se začíná vzdělávat předškolní docházkou, i když ta není součástí oficiálního systému. Oficiální struktura poskytuje povinnou, bezplatnou školní docházku a řádné a vyvážené vzdělání prakticky všem dětem od 6 do 15 let. Vyšší střední školu od 15 do 18 let, i když není povinná, navštěvuje přibližně 94 procent těch, kteří dokončí nižší střední školu. Přibližně jedna třetina všech japonských absolventů vyšších středních škol postoupí do terciárního vzdělávání – na úplné čtyřleté univerzity, dvouleté nižší vysoké školy nebo do jiných institucí.
Japonsko bylo tradičně vysoce vzdělanou, řízenou společností. Vzdělání bylo vážené a úspěch byl často předpokladem úspěchu v práci a ve společnosti obecně. Dnešní krajina ilustruje odlišný pohled. Se školami soupeřícími o zápis se přijímací zkoušky staly netečnými ve snaze udržet provoz. Dnes školy často fungují s počtem zápisů hluboko pod plnou kapacitou. Na veřejné úrovni se to promítá do vážných problémů s financováním. Školy, které byly postaveny tak, aby pojmuly 1000 studentů, někdy obsahují méně než jednu třetinu tohoto počtu. To se bohužel nerovná malým velikostem tříd. Třídy běžně pojmou 35 až 45 studentů.
Formální vzdělávání v Japonsku začalo přijetím čínské kultury v 6. století. Buddhistické a konfuciánské učení, stejně jako vědy, kaligrafie, věštění a literatura se vyučovaly na dvorech Asuka, Nara a Heian. Učenci byli vybíráni prostřednictvím císařského systému zkoušek. Ale na rozdíl od Číny se systém nikdy plně neujal a tituly a místa u dvora zůstaly dědičným rodinným majetkem. Vzestup buši, vojenské třídy, v období Kamakura ukončil vliv učených úředníků, ale buddhistické kláštery zůstaly vlivnými centry učení.
Během období Edo (1603-1867) se daimjóové ucházeli o moc v odloučené a do značné míry pacifikované zemi. Protože jejich vliv nemohl být zvýšen válkou, soutěžili na ekonomické poli. Jejich válečnická elita, ze které se stali byrokrati, musela být vzdělávána nejen ve vojenské strategii a bojových uměních, ale také v zemědělství a účetnictví. Stejně tak bohatá kupecká třída potřebovala vzdělání pro své každodenní podnikání a jejich bohatství jim umožňovalo stát se mecenáši umění a vědy. Ale chrámové školy (terakoja) vzdělávaly také rolníky a odhaduje se, že na konci období Edo mělo 50% mužské a 20% ženské populace určitou míru gramotnosti. A i když bylo Japonsko izolováno od zahraničních kontaktů, šógunát stále dovážel knihy z Číny a Evropy, aby umožnil rangaku („holandská studia“) pro vybranou hrstku.
Když bylo Japonsko otevřeno během restaurace Meidži, přijetí západního učení bylo považováno za způsob, jak udělat z Japonska silný, moderní národ. Studenti a dokonce i vysoce postavení vládní úředníci byli posíláni do zahraničí studovat, jako například mise Iwakura. Zahraniční učenci, takzvaní o-yatoi gaikokujin, byli zváni, aby učili na nově založených univerzitách a vojenských akademiích. Zavedeno bylo povinné vzdělávání, hlavně podle pruského modelu. Kolem roku 1890, pouhých 20 let po otevření země, mělo Japonsko již dost akademiků se západním vzděláním, aby poslalo většinu cizinců domů. Konzervativci zároveň volali po „západní technologii, japonské duši“, aby se snížil západní vliv na japonskou společnost a posílily „japonské hodnoty“.
Vzestup militarismu vedl ke zneužití vzdělávacího systému k přípravě národa na válku. Armáda dokonce posílala do škol své vlastní učitele. Po porážce ve druhé světové válce si spojenecká okupační vláda stanovila jako jeden ze svých hlavních cílů reformu školství, aby vymýtila militaristické učení a „demokratizovala“ Japonsko. Vzdělávací systém byl přebudován podle amerického vzoru.
Konec šedesátých let byl obdobím studentských protestů po celém světě a také v Japonsku. Hlavním předmětem protestů byla bezpečnostní smlouva mezi Japonskem a USA. V poválečném období byla až do dneška provedena řada reforem. Jejich cílem bylo zmírnit zátěž spojenou s přijímacími zkouškami, podporovat internacionalizaci a informační technologie, diverzifikovat vzdělávání a podporovat celoživotní učení.
Formální vzdělávání v Japonsku začalo v průběhu 6. století, kdy přijali čínskou kulturu. Učili vědy, věštění z kaligrafie, literaturu a náboženství. Císařský systém zkoušek se používá k volbě Scholar Officials. Nicméně na rozdíl od Číny posty u soudů byly předávány jako rodinný majetek. V letech 1603-1876 se daimjó snažil získat moc v Japonsku. Nemohli to udělat prostřednictvím válečné moci, a tak se rozhodli zkusit přes ekonomické pole. Samurajská elita musela být také vyučována zemědělství a účetnictví na vrcholu vojenské strategie a bojových umění. Bohatí obchodníci se také vzdělávají ve vědě a umění. Chrámové školy také vzdělávají rolníky. Během obnovy Meji bylo přijato západní vzdělávání, aby se Japonsko stalo silným moderním národem. Studenti a vysoce postavení vládní úředníci byli posíláni do zahraničí studovat. Zahraniční učenci byli také zváni učit na nových univerzitách a vojenských akademiích.
Po druhé světové válce vláda stanovila reformu vzdělávání.
Během šedesátých let byly protesty a další reformy a jejich cílem bylo usnadnit zkoušky, diverzifikovat vzdělávání a podporovat celoživotní učení.
Austrálie ·
Rakousko ·
Bangladéš ·
Belgie ·
Brazílie ·
Kanada ·
Čínská lidová republika (Hongkong • Macao) ·
Čínská republika (Tchaj-wan) ·
Kolumbie ·
Dánsko ·
Egypt ·
Finsko ·
Francie ·
Německo ·
Řecko ·
Maďarsko ·
Island ·
Indie ·
Írán ·
Irsko ·
Izrael ·
Itálie ·
Japonsko ·
Malajsie ·
Mexiko ·
Nizozemsko ·
Nikaragua ·
Norsko ·
Pákistán ·
Filipíny ·
Polsko ·
Portugalsko ·
Rumunsko ·
Rusko ·
Singapur ·
Jižní Korea ·
Španělsko ·
Srí Lanka ·
Švédsko ·
Turecko ·
Spojené království ·
Spojené státy ·
více…