Dr. William L. Sanders (26. dubna 1942 – 16. března 2017) byl výzkumný pracovník na University of North Carolina v Chapel Hill. Vyvinul Tennessee Value-Added Assessment System (TVAAS), známý také jako Educational Value-Added Assessment System (EVAAS), metodu pro měření vlivu učitele na studentské výkony sledováním pokroku studentů proti sobě samým v průběhu jejich školní kariéry s jejich přidělením do různých tříd učitelů. Tento systém se používá v Tennessee od roku 1993 a byl přijat řadou dalších školských okrsků po celých Spojených státech. Sandersův přístup byl použit na podporu teorie, že kvalita učitelů je pro dosažené vzdělání klíčová.
Pennsylvania a New Hampshire Departments of Education sponzorují piloty a Iowa School Board Association sponzoruje jeho práci s přidanou hodnotou v tomto státě. Battelle for Kids zajišťuje tlumočení a využívá školení pro služby SAS EVAAS pro zúčastněné distrikty v Ohiu.
„TVAAS používá pomocí smíšených modelových rovnic kovarianční matici z tohoto vícerozměrného, panelového datového souboru k vyhodnocení dopadu vzdělávacího systému na pokrok studentů ve srovnání s národními normami, s datovými zprávami na okresní, školní a učitelské úrovni.“ Model se zaměřuje spíše na akademické zisky než na hrubé výsledky.
Dr. Ballou, v Lissitz (Ed.), 2005, „Value Added Models in Education: Theory and Applications“, analyzoval TVAAS a určil, že hodnocení přidané hodnoty učitelů jsou nepřesné odhady přínosu učitelů k učení studentů, přičemž uvedl, že standardní chyby odhadů přidané hodnoty jsou velké. Autor si myslí, že modely přidané hodnoty jsou pouze jedním užitečným nástrojem, který by měl být použit jako jeden z mnoha hodnocení v komplexním systému hodnocení.
Výzkumníci z korporace RAND studovali metodu doktora Sanderse a zjistili, že jeho přístup uspokojivě nezohledňuje zaujatost, a upozornili, že nevýchovné účinky mohou být omylem připsány učitelům, aniž by bylo možné účinně určit velikost chyby. Ballou (2002) a Kupermintz (2003) toto tvrzení dále podporují tvrzením, že nevýchovné faktory mají znatelný dopad na hodnocení učitelů navzdory snahám o jejich zohlednění v modelu.
Používání odměny za zásluhy na základě VAM bylo diskreditováno v článcích Dana Pinka a obecněji jako obchodní praxe v přehledu Harvard Business. Přesnost VAM pro hodnocení jednotlivých učitelů byla dále diskreditována Institutem hospodářské politiky a matematikem Johnem Ewingem