Přímé hodnocení chování (DBR) je metoda hodnocení chování používaná pedagogickými odborníky, jako jsou školní psychologové a učitelé, ke sledování chování studentů a je charakterizována: (a) zaznamenáním hodnocení bezprostředně po předem stanovené době pozorování, (b) využitím hodnotitele, který má s hodnoceným jedincem zkušenost z první ruky po dobu pozorování (např. hodnotitel je učitel ve třídě, kde je cílem jeden student), a (c) požadavkem „minimální inference“ ze strany hodnotitele k rozpoznání zajímavého chování. Například, pokud by učitel měl obavy z rušivého chování studenta během hodiny matematiky a chtěl sbírat data o jeho chování, mohl by explicitně definovat „rušivé chování“, pozorovat chování studenta během typické výuky matematiky a na konci hodiny zaznamenávat, po jaké procento času student vykazoval rušivé chování. To je příklad DBR používající škálu jedné položky, nebo DBR-SIS.
Přímé hodnocení chování obvykle zahrnuje čtyři kroky:
Přímé hodnocení chování představuje sloučení charakteristik ze dvou hlavních typů systémů sběru chování: systematického přímého pozorování a stupnice hodnocení chování. Podle průzkumu provedeného v roce 2006 více než 60 % učitelů ve třídách uvádí, že ve svých třídách používají nástroje podobné DBR nebo DBR a považují je za vysoce přijatelný intervenční nástroj. Nedávný výzkum dále naznačuje přijatelnost opatření pro školní psychology, kteří jsou často zodpovědní za sledování účinnosti intervencí ve třídách založených na výzkumu.
DBR se neomezuje pouze na jednu formu hodnocení; spíše se jedná o metodiku, kterou lze využít s širokou škálou chování, kontextů a aplikací. Jeden společný rozdíl je mezi stupnicemi DBR, které se skládají pouze z jedné položky představující behaviorální konstrukt (tj. rušivé chování) (Single Item Scales, nebo DBR-SIS) a těmi, které se skládají z více položek, které jsou jednotlivě ohodnoceny a poté agregovány tak, aby zobrazovaly jeden konstrukt (tj. „Nevhodně volá během výuky“, „Pokusuje ostatní studenty během výuky“) (Multiple Item Scales, nebo DBR-MIS). Většina výzkumu DBR se zaměřila na formát Single Item Scale, jehož obsah má být flexibilně určen na základě kontextu hodnocení a poté graficky znázorněn a shrnut nezávisle na ostatních Single Item Scales. Zatímco každý DBR-SIS individuálně měří jeden behaviorální konstrukt, byla zkoumána také užitečnost využití více Single Item Scales, aby fungovaly jako obecná výstupní měřítka pro školní sociální chování.